逗螞蟻，走進孩子的生活教育隨筆
“螞蟻螞蟻快快來，快快來吃飯。什麼飯？黃米飯。什麼筷？毛竹筷。什麼碗？爛泥碗。吃不了，往回搬，嘿呀嘿呀搬得歡。”看著孩子們興致盎然地玩語言遊戲“逗螞蟻”，我卻忍不住想：逗螞蟻，這本該是一個特有生活氣息、帶著科學探究意蘊的活動，難道就只能這樣在模擬的語言遊戲中讓孩子們想象表演嗎？早在上世紀初，陶行知先生就提出了“教學做合一”的生活教育理論，為什麼我們不能帶孩子們到戶外去逗螞蟻呢？
帶上一個小小的飯糰，我帶領孩子們出發在園內尋找螞蟻，交給孩子們的第一個任務，就是要在我們走過的地方發現螞蟻。與往常的散步不同，孩子們一個個低著頭，步履緩慢，顯得異常專注：“哪裡有螞蟻啊？”園內，多是水泥澆築的平坦大道，確實難以找到螞蟻的身影。
“看這邊！”子傑大聲地喊了起來：“這個花壇邊邊上有一隻螞蟻！”一群孩子湊過去：“哪裡呢？”子傑沮喪地說：“它往那裡的泥地裡爬走了！”
“螞蟻喜歡待在泥地裡！”俊成興奮起來，像發現了什麼新的秘密：“老師，我們到種植園地去找螞蟻！”
果然，臨近種植園地，孩子們在水泥路沿上發現的螞蟻多了起來，不時有孩子停下來，湊到一起細細地看，還不時跑過來向我報告他們的發現。
“老師，我想用手輕輕地去碰碰螞蟻，螞蟻好像是怕人的，還沒等我的手伸過去呢，它就很快地爬走了！”
“老師，螞蟻太小了，我輕輕地一捏，還沒用力呢，它就被我捏死了！螞蟻怎麼這麼容易就死啊？”
“老師，螞蟻的家在哪裡啊？我們怎麼只能找到一隻兩隻螞蟻呢？”
“螞蟻怎麼那麼小啊？它爬得可真快。一會兒就看不到它了！它還會一邊爬一邊掉轉頭朝另外一個方向爬，好像在跟誰打招呼呢！”
“老師，你把飯糰放在地上，看看是不是真的會吸引到螞蟻過來。”
“好，你覺得飯糰放在哪裡才能吸引到螞蟻？”我請小朋友把飯糰分成小份，孩子們把飯糰放到了剛才發現螞蟻的幾個地方，然後蹲在旁邊盯著飯糰看。
很快，孩子們就沒有耐心了：“老師。好像螞蟻不喜歡飯糰，怎麼到現在也沒有螞蟻過來呢？”耐不住性子的子傑，早就在四周尋找，並抓到了一隻螞蟻：“老師，我抓到一隻螞蟻了，能不能把它帶回教室？”
“當然可以了！我們把飯糰留在這裡，午睡後戶外活動，我們再來看看，會不會有螞蟻來搬飯糰。”
回到班級，子傑鬆開捏得緊緊的小手，發現螞蟻已經被他捏死了：“唉，螞蟻又被我捏死了，它怎麼這麼不經捏啊？”
俊成迅速地從櫃子上拿了一個透明的小玻璃瓶：“不急，我用這個瓶子去抓螞蟻，在陽臺的康乃馨種植園裡，一定也可以找到螞蟻。”
沒過一會兒，俊成的瓶子裡就裝進了一隻螞蟻，他想蓋好蓋子，又擔心會把螞蟻悶死：“老師，你說，要不要把這個蓋子給擰緊啊？”孩子們異口同聲：“不要蓋蓋子！螞蟻會悶死的！”俊成小心地把玻璃瓶放在了鋼琴上。
可是，等孩子們午睡起床，螞蟻不見了！連我都覺得詫異，螞蟻居然能夠沿著光滑的玻璃瓶壁爬出來！有了這一次的經驗，孩子們再次隨我去戶外尋找螞蟻的時候，都帶上了一個小瓶子，我則準備了一些放大鏡，我多麼希望，孩子們能像我小時候那樣。看到螞蟻搬家的壯觀景象，找到螞蟻的家，在螞蟻的家裡發現那隻碩大的蟻后，看到忙碌的工蟻，發現那些小小的白色的蟻卵和幼蟻……
螞蟻搬家沒看到，期待中的螞蟻搬飯粒也沒看到，卻發現了令人驚喜的一幕：食堂後門口，一群小螞蟻正在搬一小塊芒果肉。“螞蟻最喜歡芒果肉？”子傑最先提出了疑問：“芒果比米飯好吃！芒果是甜的！”“那我們放一顆糖在地上，看看螞蟻會不會來吃？”“螞蟻們的家在哪裡呢？它們把芒果搬到哪裡去？”幾個孩子拿著放大鏡跟著螞蟻去探尋了。
可惜的是，孩子們抓到的螞蟻，沒有能夠在教室裡多存活幾天。但在自由活動時間，孩子們已經習慣了拿著放大鏡在陽臺上觀察螞蟻：“老師，我們不要再抓螞蟻了，媽媽在電腦上幫我查螞蟻的知識，螞蟻是群居動物，它們各自都有自己做的事情，離開了蟻群，它們就活不了了。”區域裡，我悄悄地為孩子們提供了螞蟻的標本、蟻穴的模型以及放大鏡，為了增添自然情趣，我特意設計了戶外花園的立體牆面場景，讓孩子們用放大鏡尋找躲在花葉下面的小螞蟻，用創意泥製作可愛的小螞蟻並放到小花園裡，用繪畫剪紙的方式表現出螞蟻的家……可喜的是，孩子們在美工區裡的創意製作，也細緻地表現了他們對螞蟻的觀察發現：螞蟻有六隻腳，頭上的觸角是細細長長的，螞蟻喜歡生活在泥地裡，喜歡在樹底下、花葉下爬來爬去……他們還用一次性餐盤做瓢蟲、做蝴蝶、做蜻蜒，因為，它們是螞蟻的好朋友！
在“爬呀爬、飛呀飛”這個有關昆蟲世界的主題活動裡，我們在班級環境以及教學活動中所呈現給孩子的，大多是對這些可愛動物的藝術再現和聯想，真實的昆蟲世界是怎樣的，只有走進大自然，孩子們才能夠獲得真切的感知和體驗。在被鋼筋水泥包圍的城市裡，在經濟日益發展、環境卻持續惡化的現實中，我們或許已很難讓孩子們看到螢火蟲在夜空中四處飛舞的美景，但我們完全可以多創造一些讓孩子們在自然中觀察的機會，譬如觀察螞蟻，譬如飼養蠶寶寶，譬如在種植園地觀察蜜蜂採蜜、蝴蝶翩飛……所幸的.是，我們幼兒園右邊的水岸新都小區，依然可以在池塘邊聽到此起彼伏的蛙鳴，甚至可以看到青蛙從草叢裡一蹦而出躍向池塘；幼兒園後面的香樟花園小區，花香四溢，隨時都能看到蝴蝶、蜜蜂在花叢中飛舞；在幼兒園門外的路邊草地，只要下雨，就能發現剛露頭的野生蘑菇，還能聞到那種蘑菇的自然香氣；幼兒園對面的貫莊小區，更有居民們種植的蔬菜以及各種自然生長的野花野草，讓孩子們享受到許多田間的野趣……而在幼兒園內，孩子們隨時都能發現在泥地裡忙碌鬆土的蚯蚓，看到草叢下緩慢爬動的蝸牛，看到淺水池塘裡的螺螄，還有各班教室飼養角里的各種小動物。每當我帶著孩子們走進這些自然環境之中，孩子們總能發現許多我不能夠發現的新奇，這讓我再一次認識到：孩子無時無刻不在發現和學習，而大自然，是最貼近孩子的學習場所！
“老師，螞蟻長大了是不是就會變成西瓜蟲？”這是俊成第一次觀察螞蟻時向我提出的問題。我想，孩子們之所以這樣問，是因為他們太缺乏在生活中對昆蟲的觀察與發現了。當俊成抓到了一隻螞蟻裝進玻璃瓶的時候，他就馬上調整了自己的問題：“我發現螞蟻就是螞蟻，西瓜蟲就是西瓜蟲，它們都有腳，但螞蟻只有六隻腳，西瓜蟲有很多細細的腳；它們都會爬，但螞蟻爬得快，西瓜蟲爬得慢；螞蟻會把頭轉來轉去，西瓜蟲會把身體縮成一個團……老師，螞蟻和西瓜蟲吃的東西是不是一樣的？”
“老師，蠶寶寶吃了桑葉就會長大，它能不能吃別的樹葉？”這是文雨在飼養蠶寶寶時提出的問題。我想，這就是孩子們的探究意識和探究慾望，我一邊鼓勵她用一條蠶寶寶做實驗，一邊竭力地回想兒時隨母親採桑養蠶的點滴記憶，希望能夠搜尋到有益的經驗。讓孩子在實踐中感知吧，雖然那條蠶寶寶最終死了，但我相信，這個孩子自己動手的探究過程會讓她得到有益的經驗。
“老師，我們的園服、小書包上都有小鳥的標記，我們幼兒園內是不是有小鳥會飛過來停在樹上唱歌？”這是我們請孩子們設計新園標記時子怡提出的問題。我想，這正是孩子們對大自然的嚮往之情。當那一天我們在教室裡聽見鳥叫而衝到陽臺上，看到屋頂上似乎要在這裡築巢的燕子時，孩子們都歡呼了起來，旋即大家又都放低了聲音悄悄地回到教室，我們都怕打擾了燕子，希望燕子能夠長久地在這裡築巢，這樣，我們就能一直和燕子做鄰居了！
我想，孩子們的生活是需要這些小精靈們的陪伴的，天上飛的，地上爬的，這些可愛的小生物將帶給孩子們無窮的童年快樂。如果可以，我願意重回童年，找到曾經玩過的在風中盪鞦韆的蜱蟲、樹上粘著的蟬蛻、房屋土牆下的土鱉蟲甚至還有泥地裡的蝸牛、桑樹上的毛毛蟲、躲在菜葉背後的菜青蟲、揮舞著大刀的螳螂、在牆壁角落裡唱歌的紡織娘……若能把它們一一帶到孩子們面前，我相信，孩子們一定會驚喜萬分！