淺析《材料科學基礎》課程考核體系的研究與實踐的論文
考核是檢驗學生掌握知識和理解知識程度的主要手段，也是檢查教師工作效果的有效途徑。透過考核，教師可以瞭解學生的薄弱環節，從而在教學過程中予以加強，對教和學兩個方面都有促進作用。要培養學生的創新思想和綜合應用能力，必須打破傳統的考核辦法，探求合理的有利於學生能力培養的考核體系。
《材料科學基礎》是一門典型的以基礎理論和工程實踐緊密結合為特徵的學科，它與實踐教學具有很強的互補性，學生在實踐教學中能充分發揮自己的想象力和創造力，最佳化知識結構，擴大知識面，開闊視野，建立大工程的背景和意思。因此，在對學生進行基礎理論考核的同時，更應注重對工程實踐能力的考核。而目前《材料科學基礎》課程的考核普遍存在以下幾方面問題：
(1)考核形式單一，考試成績一錘定音;
(2)偏重理論考試，忽視工程實踐能力考核;
(3)擬定題目帶有很強的主觀性;
(4)題目的深淺難度及題量難以把握等。
這樣導致了學生平時不注意學習，考試前搞突擊，所學知識不牢固，不重視實踐教學，對提高學生綜合素質和培養創新能力不利等弊端。
針對上述問題，我們對考核的內容和方式作了較大改革，考核內容和比例分配由原實驗10%、平時作業10%和期末考試80%調整到實驗20%、平時考核20%、撰寫論文10%和期末考試50%的新的考核體系。
在理論考核中，採用平時考核與期末考試相結合的辦法。平時考核由三部分組成，即學生作業、課堂提問和小測驗，它們分別占課程總成績的'5%、5%和10%。小測驗安排在每章學完後進行，每次測驗十五分鐘，共進行6~7次，題型包括填空、判斷和選擇。
《材料科學基礎》課程期末考試要做到標準化、規範化和科學化，必須建立自己的試題庫，隨著計算機技術的發展，我校《材料科學基礎》課程的考試也逐步採用了計算機試題庫組卷的方式。由於試題庫中的題目一些是從各高校以往大量使用過的成熟的題目中精選而來，一些是由本學科經驗較豐富的教師編制而成，因此，具有較強的科學性和較好的考核功能。試題庫中的全部題目都有統一的技術引數，即難度權值和分值，可以滿足各種程度的考試需要，使所出試卷題量恰當、內容面廣、試題深度和難度適中。試題庫中除了主觀性試題外，還有大量的容觀性試題，這使評分的客觀性、可靠性大大提高，評分更加準確。由此可見，試題庫組卷不失為一種積極有效的組卷方法，它在《材料科學基礎》課程中的應用會大大提高教學效果和效率。
為了全面提高大學生的綜合素質，培養大學生的創新意識，我們在理論驗證性實驗基礎上，開設了綜合性、創新性的實驗專案，其主要內容和要求是：
(1)學生根據所學知識並查閱相關資料，選擇一個小型零件，如軸、齒輪、連桿、刀具和模具等，根據它們的工作條件合理地選擇材料;
(2)編制數控加工軟體，透過現代化加工技術如數控車床、線切割、電火花將材料加工成實物;
(3)合理地選擇熱處理方法，制定熱處理工藝(加熱溫度、保溫時間、冷卻介質和裝置等)，並進行操作;
(4)對零件熱處理前後組織和效能進行測試和分析;
(5)編寫實驗報告，對實驗結果進行分析，最佳化所加工零件的工藝引數。
因此，在實踐教學的考核中，應對學生實驗操作能力和應用所學知識解答問題的能力、實驗報告質量及綜合性、設計性、創新性實驗的水平等專案分別進行恰當評定，它們分別占課程總成績的5%、5%和10%。同時，在期末考試中增加有關綜合性、設計性、創新性實驗的內容。
在科技論文的撰寫方面，題目可多樣化，可由學生自定也可由教師提供，主要包括機械零件選材及加工工藝制定、機械零件失效分析與材料的最佳化、計算機在材料科學基礎選擇方面的應用，以及新材料、新技術、新工藝等方面的工程內容。要求學生透過檢索、蒐集、閱讀、歸納、分析資料，結合課堂所學的理論知識和方法，完成3000~5000字的設計報告和專題論文。
以上考核體系的應用，不但使成績評定更為科學、合理、準確，而且最大限度地調動了指導教師和學生的積極性，有利於學生對理論教學內容和實踐教學內容的消化和掌握，克服了期末突擊過關的弊端。同時，大大地提高了學生應用所學理論知識分析和解決實際工程問題的能力，培養了學生的創新意識。