如何實現焊接實習教學的多快好省論文
摘要：焊接實習教學要勇於實踐，不斷探索。職業教育本身就是培養職業技能人才，使學生掌握專業技能及相關知識，教學質量是實習教學的生命。但焊接實習費用高，如何做到既要保證教學質量，又可以降低焊接實習費用是學校焊接專業持續發展考慮的重要問題。
關鍵詞：焊接實習;多快好省規範化;職業技能
技工學校實習教學模式的創新既是一個理論問題，也是一個反饋問題，更是一個在實踐中不斷探索的過程。只有更新概念，勇於實踐，堅持創新，才能不斷地探索出“低耗，高效，優質”的實習教學途徑來。焊接實習的“多快好省”，指的是：“多”就是課題完成率多，中級工課題完成率達100%; “快”就是掌握操作技能要快，提高學習效率;“好”就是技能掌握得好，教學質量高;“省”就是實習費用省。隨著焊接等級考證國家題庫的完善和抽題制度規範，現在焊接技能等級考試範圍已不僅僅侷限於焊條電弧焊，近年考核中級工從抽題考試內容看，考核氬弧焊、二氧化碳氣體保護焊、埋弧自動焊等課題內容經常出現，這就要求焊接實習教學課題完成率要高，要按部頒要求完成全部的實習課題，否則有可能無法參加技能等級考試。而近年根據就業情況和用人單位需要，培養三年制的中級工，一般都要求學生在第四學期考技術等級證，然後外出頂崗實習一年，以便能與企業迅速接軌，滿足企業的用工要求。因此學生在校實習課題訓練時間縮短了，而教學質量又不能降低，這就必須要提高教學效率。教學質量是實習教學的生命，職業教育本身就是培養職業技能人才，使學生掌握專業操作技能及相關知識。但開辦焊接專業投入大，實習費用高，材料、電量損耗大，許多學校望而生畏;如何做到既要保證教學質量，又可以降低焊接實習費用是學校焊接專業持續發展考慮的重要問題。另外，由於焊接裝置有限，焊接工位少學生多，環境差、工種苦，三分鐘熱度過後，學生學習會消極、散漫較難激發學生學習的積極性。因此在焊接實習教學中如何做到多快好省呢?
一、“規範化”教學是關鍵
(一)焊接材料的`規範化
說到材料的規範化起初學校也沒有正確的認識，為了節省實習費用，當時是從廢舊行或工廠中購買廢舊鋼板、角鋼來練習，結果發現學生有時候焊得好，有時候焊得差，同樣的工藝為什麼區別那麼大呢?經過找原因發現，由於廢舊鋼板成分複雜，我們不知道鋼材的化學成分和效能，不能針對其焊接性採用相應的焊接工藝，所以焊接質量不穩定。後來全部採用國家標準牌號新鋼材進行練習，剛採用全新材料時，大家也認為很浪費，12mm厚1.5m×6m的鋼板被切割成200mm×300mm小塊讓學生練習，很是心痛，但由於知道鋼材牌號，從而可分析其焊接性和焊接工藝，學生只要操作方法正確，焊接質量都很穩定，正如學生所說，每焊一道焊縫都有所提高。這樣雖然鋼材單價貴了，但學生達到訓練質量要求所需的鋼材少了，所以總的實習費用並沒有增加，每學期焊接實習費用都在學校計劃範圍內。由於使用規範性，在教學中我們不僅能針對不同材料分析其焊接工藝，也使學生容易掌握不同材料的焊接操作要領，減少單個課題的練習時間。
(二)工藝操作動作規範化
沒有規範操作方法就沒有質量保證。這樣的事情並不少見，如有些學生在氣割作業時，發現很難拖動橡膠管，這就是因為不按規範要求在身邊將橡膠管打圈。又如在鋸削作業時，有些同學憑自己力氣大，用力快速拉動鋸條，但鋸的速度比別人慢且所用的鋸片又比別人多，這也是操作不規範造成鋸片發熱，硬度降低，鋸片磨損快，所以鋸得比別人慢的原因。手工電弧焊接，工藝選擇正確後，焊縫質量全由焊接人員嫻熟的焊接技藝來保證。在焊接實習教學中，要對學生講明白操作規程，教師在示範教學中對每一個操作動作要領必須講清楚，使學生了解規範的操作方法，學生訓練時教師要到工位去觀察學生，及時發現和糾正不規範動作。透過這樣教學，學生會很快掌握操作要領。為熟練掌握操作技能打下良好的基礎。若在實習開始階段沒有形成正確規範操作方法，形成習慣後，以後就很難糾正。這就是有些學生雖很勤奮練習，但提高不大的原因。
手工電弧焊常見不規範操作主要有幾方面，如：單面焊雙面成形打底焊時沒有注意觀察熔池、熔孑L大小和形狀，焊條與運動方向夾角，接頭角度，運條到兩邊時停留時間，焊接速度，弧長等方面。在這幾個方面不注意操作規範都會直接影響焊接質量。
(三)焊接實習安全作業規範化
焊接實習安全作業規範化是焊接實習教學非常重要的一項教學內容，焊接安全生產事故，多數都是違規操作造成，焊接教學要把焊接作業規範化貫穿整個教學始終，使焊接作業規程深深印記在每個學生腦中，時刻遵守焊接作業規範，做到安全生產，杜絕事故發生。
二、採用糾錯迴圈教學法，提高教學效率和質量
學生焊接實習是從不會到會，從不熟練到熟練的練習過程，在訓練中會出現許多問題。如何解決存在問題，筆者在多年的教學實踐中，總結出了一種比較好的教學方法：糾錯迴圈教學法。糾錯迴圈教學法就是透過檢驗發現問題，找出原因，制訂糾錯措施，解決問題，得到提高的一個迴圈教學過程。
檢驗是發現問題的方法和途徑。檢驗分為日常教學檢驗、課題檢驗和考試檢驗。日常教學檢驗是檢驗的重點，也是實現焊接實習教學“多快好省”的核心，沒有日常教學檢驗，就不能及時發現問題。如焊條電弧焊打底練習，在焊完第一條焊條時，沒有及時檢驗焊接質量，而是將整個焊縫全部焊完，對存在的問題就無法及時發現;若在焊完第一條焊條時及時檢驗就能發現問題，並在焊下一條焊條時得到糾正。課題檢驗是對課題教學總結和評價，透過課題檢驗發現課題教學還存在哪些問題並能採取相應的措施。考試是對整個教學質量評定，考試應達到教學訓練質量目標要求。
檢驗出問題後，應對存在的問題，分析其產生的原因。產生問題的原因有個性也有共性的。對於共性的問題，也就是說多數或全體同學都是由同一原因形成的問題，教師可集中分析解決;而對個性問題則個別解決。分析原因方法一般是教師進行試焊，試焊不改變焊接引數，若焊出來沒有什麼問題說明是學生操作不當造成，若焊出來也出現同樣的問題說明是工藝原因。分析問題產生原因的另一種方法就是學生互相學習，透過互相觀察，比較，找出問題的原因。對於工藝引數引起的問題，查實焊接效能，確定正確引數和工藝方法;對於操作原因引起的問題，教師要手把手地指導學生，使其及時糾正操作方法。
三、採用“單元過關”教學法
“單元過關”教學法既能幫助學生掌握知識，又能使學生較好地提高技能和素質，可以達到其他教學模式無法達到的教學效果。按教學大綱和教學計劃，焊接有三十個訓練課題，若每個課題都有一些問題遺留，就會積少成多，最後學生沒有辦法達到訓練要求。“單元過關”就是把每個實習課題按單元訓練並進行考核檢驗，要求每個學生都要達到課題訓練質量要求，才能進入下一單元學習。
在各個單元學習中，由於學生個體不同，掌握知識和技能的進度不一樣，有些掌握得快一些，有些掌握得慢一些，教學中加強對後進學生的指導，針對後進學生在焊接操作訓練過程中所遇到的問題，採用同學相互幫助及教師個別指導方法，使後進生在同學和老師幫助下，達到課題訓練要求。
幾年來，在焊接實習教學中，採用了以上行之有效的教學方法，取得很好的教學效果。首先確保了課題完成率，教學中我們不僅完成焊接教學大綱中全部的三十個課題訓練，還增加了金工實習和電工實習。同時焊接實習時間比以往用得少了，現在我校焊接專業都能做到在第四學期考中級工等級證，比以往提前了一個學期，保證能在第五學期參加第二技能學習、社會實踐和到企業頂崗實習，確保教學質量。
近年來由於採用規範化教學，並有糾錯和質量保證措施，在連續幾年焊接技術等級考試中，無論考題是焊條電弧焊，還是二氧化碳氣體保護焊或氬弧焊，考試合格率都達百分之百。而且由於教學方法最佳化，使焊接實習所用的時間減少，材料用量低，焊接實習費用都控制在學校計劃範圍內。學生焊接操作水平高，普遍受到企業歡迎，就業率高，焊接實習教學真正實現了“多快好省”。因此我校焊接專業招生連年爆滿，成為廣西職業教育重點專業。
參考文獻
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