幼兒園禮儀教育實施途徑論文
摘要：幼兒園是幼兒學習和活動的主要場所，教師應當根據幼兒的身心特點，制訂出科學合理的禮儀教育方式，讓他們在實踐體驗中逐漸形成良好的禮儀素養，進而提高他們的綜合素質。
關鍵詞：幼兒園；禮儀教育；實施途徑
引言
隨著社會的進步，人們開始越來越重視素質教育和品德教育。因此，幼兒園教師要在教學中加強對幼兒行為習慣和情感經驗方面的培養，在日常學習、活動中滲透禮儀教育，在潛移默化中讓幼兒形成良好的行為習慣，讓幼兒形成堅強、勇敢、自信、謙讓和友愛等良好品質，這對他們今後的成長和發展有著重要的意義。
一、幼兒園實施禮儀教育的重要意義
（一）禮儀教育對社會和國家有著重要的影響
禮儀是人類社會為了維繫正常的生活需求而制定的最基礎的道德規範，也是人們在長期的生活交往中形成的，以風俗習慣等傳統方式固定下來的行為方式[1]。幼兒園禮儀教育就是要培養幼兒在幼兒園、家庭生活以及社會活動中必須遵守的一些行為規範。幼兒園時期是培養幼兒良好行為習慣的最佳時期，錯過2.5～6歲這個最佳養成期會對幼兒今後的成長髮展產生巨大的影響。就社會與國家而言，禮儀體現了一個國家、社會的文明程度，反映了這個國家、社會的生活習慣和道德風尚。幼兒是國家的未來、是國家的希望，只有良好的教育才能給他們一個美好的未來。因此，幼兒園開展禮儀教育對於幼兒的成長和終身發展有著重大的影響。在提倡構建社會主義和諧社會和實現新時代中國特色社會主義總目標的指引下，禮儀教育已經受到了國人的重點關注，小學、幼兒園也開設了專門的禮儀教育課程，這對培養幼兒良好的行為習慣和道德品質，提升我國國民素質和社會文明程度有著積極的促進作用。
（二）禮儀教育對幼兒成長和發展有著深遠的影響
學生對於知識的學習在任何時期都可以實現。研究發現，智商相同的學生分別從幼兒園開始學英語和從初中開始學英語，到了大學二年級他們的英語水平是相同的。也可以說，知識和技能在任何階段都能學到；而良好的品質和行為習慣的形成一旦錯過了關鍵時期，就會對幼兒產生不可逆轉的影響。對於幼兒個體來講，禮儀是今後生活、工作中文化修養、道德水平的外在體現，也是幼兒自身成長過程中的必然要求。養成良好的.禮儀習慣具有明顯的階段性。在幼兒個體發展過程中，一些行為習慣的形成有一個關鍵時期，在這個時期內幼兒對外界事物處於一種積極的準備、接受狀態，如果抓住這個有利時機給予幼兒一定的幫助和刺激，他們的一些行為能力就能夠快速地發展形成，併產生久遠的影響。幼兒園時期幼兒可塑性非常強，對外界的各種資訊非常感興趣，在這個時期，教師如果加以科學的教育和積極的指導，就可以讓他們養成良好的行為習慣。在現在的中國家庭中，經濟的發展使得人們的物質條件比較富足，有些獨生子女家庭中全家圍著幼兒轉，長期的溺愛使幼兒的禮儀意識變得淡薄，開始以自我為中心，驕縱跋扈，不懂得寬容和謙讓。因此，幼兒園擔負著重要的禮儀教育責任，幼兒園禮儀教育可以為幼兒今後的健康成長奠定堅實的基礎。
二、幼兒園實施禮儀教育的途徑和方法
（一）營造良好的教育環境，促進禮儀教育發展
環境對於幼兒園禮儀教育的順利實施起著重要的作用，教師在進行禮儀教育時應當充分挖掘自然環境、人文環境和社會環境等方面的禮儀學習資源，使整體環境佈局更具科學性，讓幼兒在環境的薰陶下養成良好的文明和禮儀習慣[2]。首先，教師要重新認真審視幼兒園大環境的佈置，讓幼兒在進入幼兒園時就可以感受到生活中處處有文明禮儀的存在。比如，教師可以在衛生間和水龍頭旁貼上“請節約用水”的標識圖片；幼兒休息的地方可以設定“不要吵鬧喧譁”的趣味小提示，讓幼兒在日常生活中潛移默化地得到禮儀教育，養成良好的生活習慣。其次，教室的環境佈置也非常關鍵。比如在佈置活動室牆壁時，每個班級都要開設“文明寶寶”“禮儀之星”等活動專欄，並根據每週不同的教育主題對牆壁進行裝飾和調整。在教室的閱讀角要設定有關幼兒禮儀、道德教育方面的書籍和圖片，讓幼兒在觀看畫冊的同時，能夠感受到文明禮儀的薰陶，促進幼兒良好習慣的形成。另外，教室應該為幼兒營造一個整潔、清新的環境，並設定一些禮貌和文明用語，讓他們在美好的氛圍薰陶下養成良好的行為習慣。
（二）構建禮儀教材體系，促進禮儀教育持續發展
幼兒良好禮儀習慣的養成不是一朝一夕可以實現的，幼兒園禮儀教育要做到常規化；而構建禮儀教材體系是實現幼兒園禮儀教育常規化的基礎和保障。首先，幼兒園要積極組織發動幼兒教師開展禮儀教育研究活動，深入探究幼兒禮儀教育活動案例；並且把徵集到的優秀教育活動方案編輯成冊，納入幼兒園禮儀教育資源庫中。活動方案的實施可以讓幼兒在輕鬆、愉悅的氛圍中得到豐富的情感體驗，從而在頭腦中把抽象的禮儀道德知識具象化，養成良好的思想道德意識和行為習慣。其次，教師還要構建具有本園特色的禮儀教材體系。為了使良好的道德規範和傳統文化深入幼兒園師生的日常行為中，在構建禮儀教材體系時，教師可以結合本地的地域文化特點，創造出具有本園特色的禮儀教材體系。比如，教師可以以幼兒喜歡和熟悉的故事、兒歌和舞蹈表演等為素材自創禮儀教材，使幼兒園禮儀教育更加符合自身狀況、切合幼兒的生活實際，從而更加具有鮮明的特色。最後，幼兒園還必須加強對教師行為規範和禮儀素養的培養。幼兒具有極強的模仿力，而在幼兒園裡教師是幼兒模仿的主要物件。因此，幼兒教師要規範自身行為，提升自己的禮儀素養，讓幼兒在教師的帶動下，逐漸形成良好的行為習慣，使禮儀教育得以順利開展。
（三）家校聯合開展實踐活動，促進禮儀教育全面發展
在幼兒園教師是幼兒的主要模仿物件，在家裡父母是他們的第一教師。要使得禮儀教育取得良好的成效，就必須實現家校聯合共同實施幼兒教育。幼兒不僅僅在幼兒園裡接受禮儀教育，父母的一言一行對他們的成長和發展也起著關鍵的作用。因此在幼兒教育中，家庭教育是非常重要的。與家長密切聯絡、共同進行禮儀教育也是非常重要的一部分。教師可以透過家訪、藉助新媒體技術加強與家長之間的溝通交流，指導家長如何正確教育幼兒，並配合教師解決幼兒遇到的一些問題。教師可以在與家長溝通的過程中制定出科學的、合理的、符合幼兒自身特點的教育策略。比如，針對一些個性較強、比較調皮的幼兒以及個性內向、不愛說話、膽小害羞的幼兒，教師可以與家長及時溝通，共同制定出合理的教育引導方式，幫助他們養成良好習慣，實現家校教育的統一。另外，教師還可以把幼兒禮儀教育融入實踐活動中，結合幼兒的實際生活情況開展禮儀教育。比如，教師可以為幼兒創設一個實際的生活情景，為幼兒禮儀知識學習提供一個良好的契機。如幼兒園可以設定生活中待人接物的場景，當客人來訪時，應當使用禮貌用語主動打招呼問好。教師可以讓幼兒透過角色扮演來體驗與人交往的禮儀。
三、結語
總之，幼兒園教師在開展教學活動過程中，應當注意在生活細節上滲透禮儀教育，從一點一滴開始培養幼兒的良好生活習慣和行為習慣，採用多種方式和趣味活動讓幼兒在實踐中獲得情感體驗，從而逐漸提升他們的文明禮儀意識，進而使他們形成良好的思想意識和行為習慣。
[參考文獻]
[1]羅永恆.幼兒教育豈能“小學化”[J].江西教育,2001(11):76-77.
[2]劉曉樂.淺析如何進行幼兒教育[J].好家長,2018,(16):34.