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芻議有效學習方式的培養策略論文

芻議有效學習方式的培養策略論文

  一、轉變教學理念是培養有效學習方式的關鍵因素

  數學教學是數學活動的教學,是師生之間、學生之間互動和共同發展的過程。教師是教材的實施者,是課程理念的體現者,是學生學習活動的組織者、引導者和合作者。在課程改革不斷推進的過程中,課堂教學中仍然存在著單一、被動和陳舊的學習方式,造成了大量的“高分低能”的學生,這已經成為在課堂教學中推進素質教育的一個障礙。因此,培養學生有效學習方式的關鍵是轉變教學理念。教師只有掌握了新理念,才能將轉變學生的學習方式作為轉變教學方式的基本依據,進而更好地把握住有效的教學方式,引導學生形成有效的學習方式。

  二、融洽師生關係是培養有效學習方式的重要前提

  1.建立和諧的師生關係,讓學生從內心喜歡老師。良好的師生關係是進行正常教學活動,提高教學效率的保證,對師生良好品質的形成也起著重要的作用。新的教育理念要求教師成為學生的導師、助手和朋友,當師生關係成為平等的朋友時,此時的學生是天真浪漫的。例如:有位教師在班內設立了“知心信箱”。在信箱中師生互相問候、互訴心事,拉近了距離,使教師成為學生的良師益友。教師只有熱愛、尊重和信任學生,才能發揮學生的主動性,縮短師生間的距離。

  2.營造民主、平等、寬鬆的學習氛圍,增強學習信心。教師在課堂上要關注每一位學生,鼓勵學生髮表不同意見,保護學生自尊心,激發學生的自信;鼓勵學生在課堂上提出問題,對教師的講授、學生的發言隨時可以發問,對提問的學生給予表揚,這樣就形成了課堂上生生、師生的互動交流。教師可利用眼神、表情、傾聽、體態等,讓學生感受到教師對他們的尊重和關愛,讓他們放鬆身心,喚起學生的情感共鳴,激發學生的思維。

  三、尊重已有經驗是培養有效學習方式的邏輯起點

  小學生學習數學是以自己經驗為基礎的一種認識過程,有效的學習是學生認知結構的螺旋式建構,學生原有的知識和經驗是學生進行有效學習的基礎。學生已有知識基礎和經驗可能有更多的機會從多種渠道獲得新知:考慮知識內容在生活中的原型,學生在日常生活中積累多少感知;考慮學生的家庭教育;考慮學生的全員參與,學生是否已具備了進行學習所必須掌握的知識與技能,有多少人掌握了,掌握的程度怎樣,學習的差異如何,哪些知識學生自己能夠獨立完成,哪些知識可以透過學生間的合作學會,哪些地方需要教師的點撥和引導。

  四、基於活動體驗是培養有效學習方式的基本途徑

  1.動手實踐,體驗知識生成。實踐表明,學習是學生主動建構知識的過程,也是自我生成的過程,這種生成是他人無法取代的,是由內向外的生長,而不是由外向內的`灌輸。據此,教與學都要以“體驗活動”為中心。“體驗活動”就是讓學生透過親身參與實踐活動,體驗感性知識,同時提高學生的學習興趣,激發求知慾。 2.合作交流,體驗知識共享。數學課程標準》十分強調讓學生在合作交流中學習教學。由於每一個學生有著不同的認識背景、生活經驗和思維方式,每個學生對同一個數學問題也有著不同的認識與見解。因此,個體的經驗只有與同伴和教師進行交流,才能順利地共同建構。課堂上師生互動、生生互動的合作交流,更需要構建平等自由的對話平臺,使學生處於積極、活躍、自由的狀態,讓不同的學生得到不同程度的發展。

  3.自主探究,體驗知識建構。思考是數學的核心問題,數學學習如果沒有學生自己的主動內化,其學習效果等於零。當數學問題呈現在學生眼前時,學生根據自己的經驗都會作出不同程度的思考,但這種思考是混亂的、片面的、缺乏邏輯順序的,需要教師的引導疏理。教師的引導必須建立在學生自主思考的基礎上,尊重學生的思考過程和結果,把握學生思考中的閃光點,讓學生逐漸形成科學的數學思考方法,並促使學生自主靈活地運用方法,實現有效學習。

  4.聯絡實際,體驗知識應用。數學是生活的組成部分,生活也離不開數學。數學教學要體現生活性,使人人學有價值的數學。因此,教師要善於用實踐的眼光處理教材,力求把教學內容設計成物質化的活動,讓學生體驗學習數學活動的快樂。同時,教師要教給學生一雙數學的眼睛,引導學生留心周圍事物,養成用數學的觀點去認識、理解周圍事物的習慣,不斷培養學生的數學意識,使他們真正體驗知識的應用。

  五、關注學習評價是培養有效學習方式的增效基點

  教師既要肯定學生學習的結果,又要鼓勵學生學習的努力程度。學生學習的努力程度,是學生情感與態度在學習過程中的表現。實踐證明,要培養學習的有效學習方式需要教師給予學生更多的鼓勵性評價,促進學生的有效學習。作為不成熟待發展的學生,他們所思所想的問題即使有錯,教師也要關注他們的情感與態度的形成與發展,這時更需要鼓勵性的評價,使學生受到鼓舞,產生學下去的願望。學生在老師與同學的評價中,在“以人為鑑”的自我反省中,逐步調整自己的學習狀態,有意識地改正不足,發揮長處,樹立學習的信心。