開放式影視傳播實驗室在創新型影視人才培養中的應用論文
摘要 由於受到多種因素的影響和制約，影視傳播實驗室開放式管理在國內還處於嘗試和探索階段，尚未在高校推廣和普及。開放式影視實驗室管理模式以學生為主體，以專案為支撐，以市場為導向，以服務社會為宗旨，全力打造影視傳播人才核心競爭力。
關鍵詞 影視傳播實驗 室創新型人才培養 開放式管理模式
高校影視傳播實驗室是培養具有實踐和創新能力的影視傳播、影視編導人才的重要基地。在實訓教學受到越來越多關注的同時，影視傳播實驗室實行開放式管理也已受到各高校的矚目。開放式影視傳播實驗室管理模式要求以專案為紐帶，以社會服務為宗旨，由獨立的實驗室管理模式向服務型的管理模式轉變，變以管理為主，服務為輔為以服務為主，管理為輔，透過開放式、專案式有效管理實現優質、更高效的服務，為打造具有核心競爭力的影視傳播、影視編導人才提供物質保證。
一、創新型影視傳播人才的需求推動開放式實驗室管理模式的形成
1 專案實訓教學給實驗室帶來的挑戰
傳統的影視傳播人才的培養模式是由教師安排好實訓裝置和指導書。然後在實訓室講解實訓步驟及裝置的操作規程，學生按照示範完成實訓。實驗內容陳舊、方法單一，沿襲封閉、被動的教學方式，一般仍然以驗證性為主，實驗室投入不足，教學評價流於形式，不利於影視專業學生創新精神和實踐能力的培養。為了解決這一矛盾，影視傳播實驗室面向學生開放已是勢在必行。實訓教學改革以專案帶動實訓教學。專案帶動實訓教學是指將傳統學科體系中的知識內容轉化為若干個教學專案，並圍繞著具體的教學專案來組織和展開教學任務，使學生直接參與專案全過程的一種科學而合理的教學方法。在專案教學中，學生在完成專案的同時學習新知識，在實踐操作中應用已有的專業知識，從而培養髮現問題和解決問題的能力，它是一種“真刀實槍”的演練。學生在專案教學實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創新的艱辛與樂趣，進而培養分析問題和解決問題的能力及團隊精神和合作能力。這種有別於傳統的影視實訓教學模式給傳統的影視傳播實驗室管理帶來了新的挑戰，主要表現在以下幾個方面：
(1)現有裝置維護能力不足。以專案為紐帶的實訓教學，使學生技能操作水平得到很大提高，裝置利用率也得到了相應的提高。但由於學生實際動手能力水平參差不齊，有一個從生疏到熟練的過程，這樣就難免會不同程度地造成裝置損壞，增加裝置維護的成本、難度和工作量。另外，由於實訓專案的不一致性，涉及到的實訓裝置較多，也增加了裝置維護的難度和工作量。
(2)影視實驗教學管理滯後
影視實驗目前大多采取課堂教學的方式，按照課時，以班級為單位安排實驗，實驗時間固定、集中，學生如果課上無法完成拍攝計劃，課下也不能隨意使用機器。這使那些有能力、有需要利用課餘時間進行拍攝的同學無法施展自己的才能，拍攝達不到預定的效果。影視實驗管理缺乏規範，導致實驗室建設脫離教學需要，使用效率不高，許多重金購置的裝置得不到充分的利用而閒置起來，過幾年就成了過時的裝置而面臨淘汰的問題。
(3)影視實驗教學評價困難。影視實驗課程主要培養學生掌握各種影視節目製作的技巧，最終目標是培養學生的藝術創作能力，藝術創作能力和藝術感悟能力，這些是無法完全依靠具體的指標來衡量的。因此影視實驗教學評價要結合專業與課程特點，結合實習以及校外社會評價等各種途徑來完成。
2 社會對創新型應用型影視傳播人才的需求給實驗室建設提出更高標準
培養創新人才是新時期對高等教育提出的新要求，也是高水平特色型大學參與國家創新體系建設的最主要方式。在新的時代背景下，社會對創新型影視傳播人才的需求呈現出極大的熱情。這就要求高校實驗教學責無旁貸地承擔起培養創新影視傳播人才的任務。
以筆者所在的廣東技術師範學院廣播電視編導專業為例，該專業以開放式實驗室為基地，構建一個開放的實驗教學體系，產學緊密結合，多角度全方位滿足社會和行業需要，以培養技術應用能力為核心的實驗教學模式，充分體現創新型素質教育的特色，適應市場需求。我們以社會服務為宗旨，根據社會對影視製作人才的需求、從影視專業的科學視角出發，基於我校影視製作的環境與裝置進行探索和實踐，積極走出去與社會上的影視基地建立緊密聯絡。我校影視編導專業同中國最大的移動電視集團世通華納合作，在我校建立世通華納影視製作基地，嘗試以“技能+專案”的教學模式培養影視製作人才。這種“技能+專案”的人才培養模式，是指根據世通華納真正要做的項日、世通華納真正想做的專案和世通華納潛在的項月以及老師和學生真正開發的(為世通華納創新制作的)專案。這樣，學生在學習期間就參加企業專案製作，既提高學生的動手能力，叉使學生得到很好的職業技能訓練。這樣一來，社會、學校和老師就形成了良好的互動關係。達到“雙贏”的目的。
3 學生參與管理為開放式影視傳播實驗室管理新模式的建立奠定基礎
解決因開放實訓而帶來的管理人員不足的問題，最好方法就是讓學生參與到實驗室的管理中來，可以安排高年級的優秀學生參與實訓室的日常管理、實訓輔導和值班。
理想的高校實驗室應在時間、內容、以及方法上實行開放式管理，真正提高實驗室的使用效能，達到人才培養的目的。我校影視傳播實訓平臺校園電視臺《廣師影片》開播四年來，得到了廣大師生的一致好評。對《廣師影片》採、編、播所涉及到的實訓室和裝置採用了靈活的執行方式。對機用裝置做到責任到人，由學生直接管理，老師起監督作用。對固定裝置，我們相信學生。透過規範的登記制度來加強管理。
比如攝製部，我們制定了嚴格的攝像員工作條例和機器管理條例。
下表為《廣師影片》出機登記表
(注：備註一欄需註明機器是否完好，如出現狀況需加以說明，)
另外，可以透過勤工助學的方式安排高年級的優秀學生參與實訓室的日常管理、實訓輔導和值班。由學生充當學生的“小師傅”，不僅減輕了實驗指導教師的工作重負，還進一步煅練了“小師傅”本身的專業技能與綜合能力，而且為實驗學生提供了更貼近其原本經驗的指導與幫助。教師作為專家與“小師傅”交替指導學生，將使學生獲得有關認知與元認知技能的學習經驗，提高綜合能力。實驗教師可有意識地培養學生，讓學生樂於承擔並勝任“小師傅”的角色，全面提高學生的綜合素質。
二、開放式影視傳播實驗室管理模式推動並鞏固了實訓教學改革
1 開放式管理模式是實訓教學改革的有力支撐
實訓教學的改革的主要目的就是要拓展學生的知識面，培養學生分析問題和解決問題的能力、聯想和創新的能力，從而提升學生的綜合素質。以專案為紐帶，以社會服務為宗旨，由驗證性實驗嚮應用性、設計性、綜合性實驗過渡的實訓模式需要我們實驗管理者適時轉變思維方式，把獨立型的實訓室管理模式向服務型的實訓室管理模式進行轉變，實訓室開放式管理已是勢在必行。透過實訓室開放式管理，學生在選擇實訓時間、實訓課題等方面有較大的自由度，有利於提高學生的學習興趣及學習的.主動性。透過實訓室開放式管理，可以增加學生接觸儀器裝置的機會，從而提高儀器裝置的利用率，最大限度地發揮實訓教學資源的效益。透過實訓室開放式管理，能夠促使實訓室工作管理科學化，促使實訓室在資料的收集整理、儀器裝置規範管理方面得到進一步加強。 2 開放式管理模式換來了時間、效率和信用
我校影視傳播實訓平臺《廣師影片》每週播出一期節目，使用到的實訓室有，教育技術與傳播學院實驗中心的數字媒體綜合創作實驗室，數字三維虛擬演播室、電視節目製作實驗室、多媒體課件製作實驗室、影檢視文創作實驗室、音響多媒體實驗室、影像媒體實驗室、攝影創作實驗室以及廣東工業實訓中心的影視製作實訓室。涉及到的實訓裝置有松下廣播級攝錄一體機、線性編輯系統、非線性編輯系統能，Top3D Set真三維虛擬系統，200平方米的實景演播廳、100平方米的虛擬演播室、非線性編輯室、配音室、控制窒等。此實訓平臺，涉及到的實訓室範圍之廣，使用到的裝置之多，這是正常的實訓教學難遇到的。正是開放式管理模式為《廣師影片》的正常播出奠定了基礎。
另外，我校影視傳播系列實訓將主體拓展到企業，同中國最大的移動電視集團——世通華納合作，在我校建立世通華納廣州分公司影視製作基地。該專案以市場為導向，它是一種“真刀實槍”的演練。為了保證節目按時、按質播出，必須加班加點，搶時間，趕效率，講信用。實驗室開放式管理模式給我們帶來了方便。
3 開放式管理模式使學生實現了從被動到主動的轉變
傳統的實驗教學基本上是一種封閉式的缺乏活力的教學體系。主要表現為各實驗課自成體系，條塊割裂，存在同一內容重複訓練，實驗內容陳舊。教學方法採用灌輸式，指導教師對實驗的各個細節完全交代清楚，學生則照葫蘆畫瓢單純模仿，全班學生在規定時間內完成相同的內容。這種教學方法有明顯的負面效應，無法調動學生的主觀能動性，以至於個別學生認為實驗課是一種負擔。不利於學生的思維能力、獨立工作能力和創造能力的培養，不利於學生的個性發展。
實驗室開放式管理模式的主要特徵是由教師為主體到以學生為主體的學習方法的轉變，使學生具有一定選題的自由，有獨立實際動手操作的自由。它的指導思想就是透過給學生創造進行實驗活動的環境，調動和激發學生學習的主動性和積極性，使學生有獨立思考、自由發揮、自主學習的時間和空間，做到因材施教，培養高素質人才。
我校影視傳播系列實訓，以校園電視臺——《廣師影片》為中心，以廣東工業實訓中心數碼影視製作室。教育技術與傳播學院實驗中心為基礎。電視攝像、電視畫面編輯、電視編導、電視新聞節目製作、電視系統、教育電聲系統、電腦動畫等課程，在老師的指導下，從稿件撰寫到製作播出，學生都可以透過《廣師影片》主持、播音、策劃、形象設計、攝像、特技、燈光、線性編輯、非線性編輯、三維動畫等實驗內容來鍛鍊，使學生的精神風貌和作品不斷地出現在廣師校同，培養激發了學生的學習興趣。使影片製作真正成為學生的興趣活動。使學生所學知識從理論到實踐再到理論，由此反覆思考、探索、分析，在實踐中不斷實踐和提高、強化了學生對知識的理解，培養了學生的實際操作能力。實現了以教師為中心向以學生為中心的教學模式的轉變，即由應試教育向素質教育的轉變。
4 開放式管理模式，增加了實踐機會，成效顯著
目前，我校教育技術與傳播學院開設有電視攝像、電視畫面編輯、電視編導、電視新聞節目製作、電視系統、教育電聲系統等課程。此類專業課程都有很強的實踐性。學生透過實訓平臺《廣師影片》可以使主持、播音、策劃、形象設計、攝像、特技、燈光、線性編輯、非線性編輯、三維動畫等實驗內容得到鍛鍊。一年來，學生在《廣師影片》上累計播出的新聞節日多達600多分鐘，此外還有大量的專題片，紀錄片、文藝晚會及劇情片等。
我們每學年組織學生參加“科訊杯”全國師範院校學生高畫質暨DV作品大賽。結合實訓課程，我們給學生布置專案開發的任務——自定主題、自組創作小組、自主創作作品參賽，為學生提供實訓室和實訓裝置。
變以往分離的課程實驗為綜合設計型、開發型實驗，促使學生的主動參與性極大地發揮出來。經過幾年的實踐，廣播電視編導專業的學生，創作出了幾十部DV作品，並面向全校師生舉辦了三屆DV作品展播。經過指導教師、其他任課教師和學生共同評審，選出優秀作品代表學院參加“科訊杯”DV作品大賽。自2006年至2009年，共取得全國一等獎4項，二等獎8項，三等獎和優秀獎10項，另有優秀組織獎等成績。另外由學生自主創作作品參加國家級的大賽也調動了學生的主動參與性，培養了小組協作意識和組間的競爭意識，在學生中問產生了良好的影響。為了完成作品，為了創作出更好的作品。學生自覺加班加點，不是在實驗室就是在宿舍。積極主動地操練專業技能，取得了令人滿意的效果。
三、開放式管理要堅持的原則和注意事項
開放式實驗室管理不是不要管理，而是更高層次的管理。向管理要效益，控制要達到精細的程度。開放式管理要循序漸進，這個循序漸進的過程也是培養學生自主創新的過程，讓學生也加進管理中來，培養學生的綜合能力。
1 有條件地開放實驗
開放並不一定要大面積全部開放，各實驗室可根據自身條件，選擇開放模式，制定開放辦法，其目的只有一個：提高影視專業實驗教學質量，培養學生的動手能力和創新意識。實驗室開放的內容要儘可能的豐富，滿足學生的不同需要，可多準備一些專案，供學生自由選做；也可根據本實驗室的條件提供一些題目。學生提出實驗方案進行驗證。實驗室開放也可吸收部分學習優秀的學生，參與教師的科研專案，根據自己的想法和設計，進行研究和探索。
2 開放不等於放任，加強實驗管理力度
開放與約束的問題在開放式實驗教學中，開放是主旋律，但開放不等於放任。必須有一定的規則對教學進行約束，制定和實驗有關的制度，規範實驗教學行為，加強實驗教學管理，使開放式實驗教學既生動活潑，又井然有序。在開放式實驗教學中，雖然對實驗教學過程採用開放式，但對其教學質量卻採用約束機制，即建立實驗質量考核標準及質量監控體系，並採取確實有效的措施來控制和保證實驗教學質量。
3 設立實驗室開放的專項基金，扶持實驗室進行開放
實驗室開放式管理會大大提高實驗儀器裝置的使用率的同時，儀器裝置損壞率、元器件和各種材料消耗率也相應增加，隨之而來的是實驗經費的增加。要保證實驗室開放能長久高質量堅持下去，應設立實驗室開放的專項基金，扶持實驗室進行開放，補充元器件及易耗品材料，實驗指導教師的報酬應適當提高，以調動其積極性和主動性，做到人盡其職，充分挖掘潛力，提高實驗室開放教學的質量，為培養學生的綜合能力創造條件。
我校的影視傳播實驗室以社會服務為宗旨，從以管理為主。以服務為輔到以服務為主，以管理為輔的服務觀念的轉變，為全力培養創新型高素質的影視專業人才探索了一條新路。實踐證明，只要實訓教學的改革真正觸及到實驗室管理模式的選擇，實驗室實施開放式管理是可以有條件地推廣和普及的。