實踐與理論並重 一談高職體育教學模式的改進論文
髙職院校是為了滿足社會的需求而在中專、技校等基礎上發展起來的一種新型教育模式，根據國家教育部的要求，髙職院校主要是為社會培養專業技能型人才，因此髙職院校在辦學過程中，過度的重視實踐，忽視理論，體育教學也不例外，過多的強調以職業為導向，根據學生未來可能從事的職業開展相應的體育實踐教學，在一定程度上忽視了體育課的理論教學，這對於髙職生的全面發展是十分不利的。基於此，筆者對髙職院校的體育教學模式改革進行探討。
1高職體育教學現狀
髙職院校是最近十幾年才發展起來的新型教育模式，經過多年的摸索和改革，目前體育課的教學有多種教學模式並存，在一定程度上豐富了體育教學的理論和實踐，促進了髙職院校體育教學在教學模式、組織形式及評價等方面有了重大的改革，這對全面提髙體育教學質量起到積極的促進作用。然而，由於髙職院校辦學時間短，經驗少，體育教學方面受普通高校的影響比較大，總的來說，體育課教學“重實踐輕理論”，“重實踐”是指在體育課教學過程中重點向學生傳輸某種體育技能，以便能夠讓學生掌握該體育專案的運動技巧和技能，從而達到鍛鍊身體的目的。“輕理論”是指對於高職院校學校體育常識及文化方面的理論教育不重視，重點關注教會髙職院校學生如何健身，但對於健身中的理論知識傳授卻沒有足夠的重視，部分甚至不傳授相關理論知識。
2體育理論對體育實踐的作用
隨著目前體育教學理論和實踐的研究發展可知，體育教學過程中理論和實踐的關係日益密切。要提高體育課的教學效果，必須重視體育知識點的落實，只有完全掌握體育理論知識，才能有較強的運動技能。具體來說，體育理論對實踐具有下述兩方面的作用：
2.1認識作用.
經過多年的發展，體育實踐已經積累了十分豐富的經驗和科學事實，這是豐富體育理論的基本源泉。然而，實踐經驗並非能夠自動產生新的理論，而是需要人們持續進行研究，透過具體理論探究，將體育實踐轉化為理論，以便能夠有效掲示體育教學過程的基本規律。理論的重要性在於其對於實踐的解釋功能，體育教學過程中所有實踐都必須要進行深人詳細的解釋，而體育理論正好能為解釋提供異堅實的理論基礎。就認識體育實踐的'層次而言，理論在一定程度上反映體育的本質與發展規律，能夠對體育現象進行詳細的解釋，促進人們對體育實踐的深入認識和了解。同時透過體育理論思維，能夠從體育實踐中觀察分析事物的發展趨勢，經過全面、科學的分析和綜合，能夠有利於學生對體育未來的發展進行科學判斷。就更深層次而言，體育理論對於體育實踐的本質、本性等進行了深入的闡述，也有效掲示了體育的內在規律和運動機制，從而能夠引導學生形成基本的體育理論框架，増進學生對體育的完整理解及不同要素之間的複雜關係進行清晰的梳理，能夠為學生有的方式的思考提供技能透過基本的認識依據。有理性，就有智慧和創意，就能不斷提升學生的認識能力，促動體育實踐的不斷髮展，促進體育教學持續進步及適應新時代發展的要求。
2.2價值的啟迪與喚醒功能
體育理論能夠有效激發學生體育鍛煉的積極性，促進學生對體育本質、價值及意義的領悟。體育實踐是對體育運動的具體體驗，教師只有一種自覺的意識才能透過適當的教學模式進入學生的心靈世界，塑造學生的心靈。在體育教學過程中，合理、科學、深刻的體育理論，能帶給學生人性的陶冶和視界的拓展，能夠促進學生對體育技能進行自覺的思考和審視，更深入的領悟體育教學的內在價值和實際意義。在一定程度上，體育理論的主要作用並非為學生提供規則性與技術性的知識，而是透過理論的傳輸啟迪和喚醒學生加深對體育價值的理解。理論對實踐的具體作用在於透過實踐喚醒學生價值觀的認同與精神的再生，引發學生對體育的價值、理想等主題的深人思考。
因此，高職院校的體育教學除了要滿足以“職業為導向”的要求外，還要向學生傳授“一個理念，多個技能”，即透過體育課的教學，要讓學生樹立正確的體育觀和終身體育的理念，同時還要讓學生掌握特定的體育技能，是學生認識到體育鍛煉的重要性，形成一種自學自願的行動。基於此，如何合理安排體育教學過程中的理論和實踐教學是目前體育教師亟待解決的重要課題。
3實踐與理論並重的高職體育教學模式的改進
體育教學改革是眾多學者研究的重要課題，如華東師大的郝金珍教授在《新課改下的高等院校體育教學》中提出“如何培養學生的健身興趣”，重點闡述了在高校體育教學過程中要加強理論知識的傳授;西安理工大學的殷春宇在《試論高校體育與終身體育的接軌》中明確指出要與終身體育接軌，高校體育教育一定要重視理論知識的傳授，以幫助學生形成自覺自願的鍛鍊理念等，總之，眾多學者都認為體育理論是十分重要的，如何加強體育理論文化課程的教學是亟待解決的重要問題。經過多位學者的研究及實踐得出，體育教學過程中的理論課與實踐課同堂授課，具體教學改進如下。
3.1理論課和實踐課同堂授課教學模式
具體要求：在體育教學過程中，體育理論和體育實踐同堂授課，在50min的課堂上，可以在前30min進行理論課教學，在進行理論課教學之前要進行充分的準備，不僅要確保體育理論的真實性，還要儘量確保理論課教學過程中的趣味性，讓學生在輕鬆、愉快的外，由於這種單一的評價模式是面向全體學生的，忽視了學生的個體差異性，從而導致一些身體素質較差的學生在評價結果面前喪失了體育學習的信心。可以說，當前較為單一的體育教學評價模式，是對提升學生參與體育活動主動性的極大阻礙。
4初中體育教學提升學生主動參與性的策略分析
4.1豐富已有體育教學內容
透過實際走訪調査，筆者發現，當前我國初中體育的教學內容大多較為單一，在課程設定上，通常是一些淺顯的體育技能與理論知識的教授。由於教學內容過於單薄，許多教師將教學重點定位為體育技巧的訓練，過多的強調體育動作的標準程度而忽略了體育活動的健身性質，許多學生在教師嚴苛的要求下喪失了學習的積極性，導致體育教學的主動參與度較低。針對這個問題，初中體育教師在進行體育教學的時候，一定要不斷的豐富教學內容，實現體育理論知識與體育技能的完美接軌，運用新穎的教學方法，使得學生的主動參與性得到有效提升。除此之外，我們也要不斷的進行教學形式與教學方法的改進與完善，鼓勵教師將多種形式的活動引入課堂，使初中體育課堂“活起來”。體育課程如果能夠得到豐富，那麼學生的積極性也能夠得到極大的調動，主動參與度也會隨之提高。
4.2強調學生的主體性地位
學生是教學活動的主體，但是在以往的教學實踐中，學生的主體作用往往得不到充分的發揮。在過去的體育教學過程中，教學活動往往是在教師的主導下進行，學生的主體地位並沒有得到重視，學生處於一個被動接受的地位，通常只是在教師的講解後進行單純動作模仿。這種觀念上的偏差是造成學生學習積極性不髙的根本原因。因此，初中體育教師一定要深刻認識到發揮學生主體地位的重要性，在體育課程設計的過程中，要對學生的實際情況進行深入的考量，根據學生的能力與興趣針對性的制定教學目標、‘教學內容與教學進度，使得學生的主體作用得以充分發揮。舉一個例子，教師可以在體育教學活動開始前與結束後對學生進行必要的告知，讓學生了解到所學的課程內容與課程重點，這種方式不僅能夠調動學生的學習積極性，還便於學生進行課下的自學。
4.3著重培養學生的學習興趣
傳統教學過程中，通常只注重單純的知識傳授，而忽略了對於學生學習興趣的考量。現代初中體育教學，應該著重培養學生的學習興趣，在興趣的指導下，學生的主動參與性才能得到充分調動。在進行體育教學計劃的制定時，教師要深人的考察學生的實際需求與心理薷要，制定出滿足學生需求的體育教學計劃。必要的時候，教師可以根據學生的學習興趣，針對性的進行體育教學內容的安排與調整，從而使得學生學習的積極性得到充分調動，提髙參與體育學習的主動性。教學情境的巧妙創設能夠幫助教師在很短的時間內營造一個良好的教學氛圍，因此，教師可以在體育教學過程中合理的運用這一途徑，學生在教師的引導下，能夠很快的進入到教學情境中，在輕鬆的體育教學氛圍中完成知識的學習。
5結語
該文主要立足於當前我國初中體育教學，針對學生主動參與性不髙的問題進行了探討。在上文中，我們首先闡述了提升初中生主動參與初中體育教學的重要性與必要性，然後深入的分析了當前初中生體育學習積極性不髙的原因，針對這些原因進行了必要的策略探討。初中生體育課程的參與程度直接關係到學生綜合素質的發展與人格品質的塑造，對初中體育教育工作者來說，面對教學過程中的困難，一定要積極地進行解決，從根本上提升教學質量與教學效果，使學生都能成長為優秀的社會主義接班人。