淺論小學四年級語文教學中的課堂互動論文
題目：小學四年級語文課堂教學互動的現狀思考
摘要：教育的越來越低齡化幼兒園和小學是孩子各種學習興趣和天賦發掘的教育場所, 孩子們早期在這裡受到啟蒙教育可能因此對某一個方面產生濃厚的興趣比如說繪畫音樂體育這些方面, 很多學生在第一堂課時可能就會被老師或者家長髮現這方面的天賦異稟, 然後送去培訓機構繼續深造也就因此在長大之後成為這個領域一個十分偉大的人物。認識到這一點之後, 教育越來越重視小學的教育小學生思維的啟發和啟蒙。因此, 教師應當貫徹“以人為本”的教育理念, 運用新穎有趣的教學手段, 激發學生學習興趣, 活躍課堂氣氛。
關鍵詞：小學語文; 課堂互動; 四年級;
互動是一個比較現代化的教育理念。早期的教學裡, 教師總是以一個主導者的身份出現學生只是聽著課被動學習, 師生之間沒有形成良好的互動, 互動在現在的課堂裡已經發展得相當完善了, 不像以前學生無法理解教師教師也不能知道學生想要什麼。在新型的互動關係中, 師生之間互相瞭解相互尊重彼此信任, 教師只有知道了學生的問題癥結所在才能幫助學生解決學習中遇到的困難。師生之間只有關係融洽的情況下學生才會有問題敢求助於老師並且講解不懂的情況下才敢發問。本篇文章的重點就在於研究小學四年級語文課堂的師生之間的教學互動, 進行問題的發現和解決。
1 將互動納入備課的內容, 課堂之前做好互動準備
備課包括許多方面, 有備教材、備學生、備教學方法等, 在新授課的教學中, 我們總要了解學生的學情, 這就是備學生。備學生絕對不可以成為一句空話, 而要在教學中踐行。針對互動過程中的個體差異, 教師要設計出針對每一位學生的問題, 教師要特別關注不舉手的, 因為他們往往有一些比較大的基礎性的問題, 但是出於自尊心他們可能不好意思發問, 這個時候老師要更加主動一點估計他們說出自己的問題。
筆者認為, 課堂時間既有限又寶貴, 採取措施鼓勵不舉手的同學就要放在備課這一環節上。比如說給班裡的同學列一個表, 每次有同學發言就在名字以後做記號, 以五節課或者是十節課為一次小結的'機會, 給一些發言多的同學一些小禮物。為了鼓勵那些從來都不發言的同學, 可以在做好記錄的情況下進行了解, 提問發言的情況有進步比如說這個月比上個月發言次數多就可以得到獎勵等等, 從來不發言的同學發言一次就可以得到獎勵等鼓勵的方式就非常直接並且有效。
一位特級教師曾經說, “語文課就要上得簡練、利落, 不可以有一句廢話。教師的備課一定要精心準備, 課堂中出現的每一個教育情境教師都要在備課過程中打個問號。師班互動中, 教師在備課環節就要預想可能在課堂中講出的廢話, 從而加以避免師個互動中, 教師在備課過程中就要對學生的學習情況、品性有著很好的把握, 從而在課堂互動中, 能夠把對學生的表揚與其實際的性格特徵、學習準備聯絡在一起個個互動中, 教師對生生合作互動中出現的問題要做好總結, 備課過程中, 為了避免這些問題, 教師要提出小組合作的要求, 保證小組合作的效率與質量。
2 注重教師的言行舉止對師生互動產生的影響
首先要說的是, 教師要注意課堂中多用幽默同時有感染力的生動語言。其次, 教師在課堂教學中, 應該運用微笑語言和友好的肢體語言, 感染學生的情緒, 引起學生的情感呼應, 為課堂帶來活力。最後, 教師應該多多稱讚、鼓勵學生, 時刻關注學生取得的每一點進步, 及時肯定、表揚學生的學習成果, 增強學生的自信心。同時, 對於需要改進的學生, 教師應該幫助學生改正問題, 鼓勵學生繼續努力, 提高學生的學習積極性。
3 除了加強教師的管理, 還要加強學生自我的管理
要想在課堂教學中有一個良好的秩序, 教師就要培養學生的自主管理能力。教師管得再好, 也總有有事情不在的時候, 而且這種情況佔據了大部分時間。但是, 如果教師能夠培養好學生的自律能力無論老師在現場與否, 學生都會自覺遵守學校的紀律、班級的紀律, 步入社會, 也將是一個守法的好公民。
這種集體一旦形成, 所有學生都能透過集體的影響力, 展開自主的、創造性的活動。班級課堂教學互動中, 每一位學生成為學習的主體, 各自表明自己的觀點, 抒發個人的見解, 並相互評論、修正與補充各自的認識, 和諧而又高效率的掌握教學內容。並且伴隨著這種集體的形成, 學生也會提高自己的素質, 這樣學生之間和師生之間的互動會更加文明和融洽。
參考文獻
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[2]周秀蘭.打造互動課堂, 湧動生命活力——小學語文互動活躍課堂策略探析[J].新課程導學, 2014 (4) :34.
小學四年級語文教學論文範文6篇導航：
第一篇：小學四年級語文教學論文
第二篇：淺論小學四年級語文教學中如何提高閱讀教學質量
第三篇：個性化閱讀教學在小學四年級語文教學中的運用探究
第四篇：淺論小學四年級語文教學重點及最佳化策略
第五篇：淺論小學四年級語文教學中的課堂互動
第六篇：小學四年級語文教學中提高學生朗讀水平的路徑探討