關於北方高校冬季體育教學的論文1500字
1冬季體育教學中對生命意義的理解
1。1冬季體育教學促進學生自然生命成長俗話說“身體是革命的本錢”，只有身體好，才能談得上學習和生活的順利進行。特別是到了冬季，為了抵禦嚴寒，增強身體免疫力，就更應該加強體育鍛煉。“冬練三九”，冬季是鍛鍊身體的大好時機，對提高人們的身體素質、呼吸系統、心血管系統的功能都非常重要，減少人們冠心病、感冒、肥胖等疾病的發生。冬季裡進行戶外體育鍛煉，還可以提高機體的耐寒、禦寒的能力，有效提高人們對寒冷的適應性。生命離不開運動，運動能滿足人們的基本生理需要，提高人的生存能力，從而能夠以強壯的身體投入到學習和工作之中。因此，在北方高校的冬季體育教學中，不僅要讓學生掌握冬季體育鍛煉的方法，還要讓學生了解增強體能、掌握和運用正確的冬季體育鍛煉的知識和技能是對自然生命的充分尊重，從而愛惜生命珍視將康，形成冬季體育鍛煉的自覺性，繼而養成健康、積極的生活方式，保證學生自然生命的健康成長。
1。2冬季體育教學提升學生精神生命價值人最有價值的東西就是生命，自己又對生命的尊重，才有對社會的尊重。從一定角度來說，教育就是為了人的生命質量的提高而進行的社會活動，是以人為本的社會中最體現生命關懷的一種事業。而現實是，大學生面對激烈的社會競爭和嚴峻的就業形勢，有一種無能為力、無所適從的感覺，容易導致心態的扭曲、人格的分裂，致使對自己的生命、他人的生命漠然處之。面對各種壓力，學生們要找到能夠排解的出口，經常參加體育鍛煉，特備是在嚴寒的冬季，走到戶外，呼吸著新鮮的空氣，在冬季體育運動中體驗各種興奮和放鬆；培養與人溝通、合作的能力和集體主義精神；讓人學會遵守規則，形成規則意識；懂得公平公正的意義，完善人格修養；培養高尚的道德情操等都意義重大。在冬季體育鍛煉中，學生們養成了良好的體育興趣和習慣，建立健康的'生活方式，為終身體育打下堅實基礎，生命價值得以充分提升。
1。3冬季體育教學完善學生社會生命程序社會生命是指一個人的社會角色和社會關係，是社會學意義的概念。大學階段是學生走向社會的最後時期，因此必須在此階段讓學生體驗到成功與失敗、順境與逆境。在體育教學中培養學生豐富的生命情感，鑄造學生們堅強的生命意義，讓學生能夠順利成為一個具有社會意義的全人，從而提高學生們對社會角色的適應能力，讓他們懂得尊重他人，學會與人相處，從更深層次去理解人生、感悟人生，繼而在走向社會時能夠從容地面對挫折與失敗，培養堅忍不拔的意志品質和拼搏精神，促進和加快大學生的社會生命的成長程序。
2冬季體育教學中生命教育的應然願景
生命教育應是冬季體育教學的本質屬性，是教學的出發點、根本和依託，北方高校應從關愛學生生命為出發點，從教學目標、課程設定、過程控制和教學評價等方面進行宏觀調控，大膽改革，勇於創新，最終提升學生們的生命意義。
2。1教學目標需求化教學目標需求化就是以學生的發展為出發點，關注學生的學習興趣、學習態度和情感體驗，充分體現身體、心理、能力和品德的有機統一。要構建全面的課程目標，必須考慮學生全面的多層次的生命發展需要，對學生而言，全面地需要包括掌握動作技術和提高運動機能的需要、審美的需要、表現自我的需要、社會交往的需要、升學與就業的需要等。學校體育課程的目標的制定要樹立“以生命為本”的理念，貫徹“因材施教，有教無類”的教學原則。它不是面向全體學生“一刀切”，而是特別關注生命的個體差異，並根據不同的生命個體制定不同的目標，是有層次的。冬季體育教學目標的設定，應充分考慮學生的特點和需求，力爭最大限度地激發學生的主動性和積極性，使他們自覺、自願地加入到冬季體育的鍛鍊之中，達到身心全面發展的最佳效果。教學目標的制定要從社會發展和人的發展需求為依據，堅持“以人為本”的教學原則，尊重學生的興趣和意願，以促進學生的身心健康和綜合素質的全面提高。
2。2教學設定人性化教學內容的設定要以學生為主體，考慮學生的能動性、自主性、創造性的充分發揮，在組織和選擇教學內容時，必須關注學生的內在興趣和需要，以及對體育學習的感受。教學內容應緊緊圍繞教學目標，遵循學生的身心發展規律，針對學生與學校的具體狀況，注重學生生命教育，建立完善的冬季體育課程結構體系。在教學中，教師則要在傳授冬季體育技能的同時，不斷鑽研和學習，善於吸收和採納世界教育改革和體育科研的先進成果，改革以往僵硬刻板的教學方法，以堅定的事業心和良好的職業道德潛移默化地影響學生，提高學生們積極的生活態度，促進學生身心將抗、精神價值和社會責任感的全面發展，有效保證學生的身體健康、情緒健康、智力健康、精神健康和社交健康，從而幸福地去生活和工作，提高其生命質量。
2。3教學過程對話化生命教育取向下的冬季體育教學應追求生命的“理性解放”，不斷改進教學方法，最佳化教學環境，鼓勵教師依據學生的生理、心理、體能、體質和技能基礎，實行動態式、分層式以及“快樂”教學等教學方法，在教學中建立複雜、開放的師生對話教學。首先，要保證師生的全員參與，教師和學生是教學對話的主體，不能單一地追求任何一個主體的存在；其次應建立和最佳化冬季體育教學的對話環境，其中包括冬季體育教學的物質環境、管理環境和人文環境，即不斷改善冬季體育教學的場地、器材和設施等物質環境、明確教與學的權利和職責等管理環境，以及建立和諧的師生關係、生生關係等人文環境，創設生命化冬季體育教學環境。以對話引領冬季體育課程的教學全過程，並貫穿於課程實施的各個環節。
2。4教學評價多元化生命教育取向下的冬季體育教學評價，首先要樹立關注生命的評價理念，力求透過評價來假髮學生的生命發展潛能，關注每一個學生的個體差異，以每一個學生的進步和發展為主要目標，充分發揮教學評價的激勵、反饋和教育功能，注重學生學習積極性的培養，養成學生終身體育意識和習慣，樹立正確的生命價值觀，最終實現提高學生生命質量。因此冬季體育教學評價應從“單一”走向“多元”，實現評價主體、方式和方法的多元化。採用動態教學評價方法，既要對學習結果進行終結性評價，又要對教學過程進行孤傲成型評價，培養學生的自信心，為提高學生自主性創造條件。關注每一個學生的生命健康，為生命教育取向下的北方高校冬季體育教學總體目標服務。
3結語
教學是學生在教師的引導下，能夠主動地去掌握科學文化知識和技能，發展智力、體力，陶冶品德和審美，最終形成全面發展的個性生命。教育本身就是關注生命的，生命性是教學的出發點、根本和依據。北方高校的冬季體育教學應關注每一個學生的全面發展，從教學目標、教學設定、教學過程和教學評價等多方面進行科學定位，不斷改革和創新教學理念和模式，遵循學生生命質量發展規律，提升學生生存質量和生命意義。
作者：李月 張臣 單位：黑龍江建築職業技術學院 哈爾濱體育學院