幼兒教學遊戲的重要作用論文
一、利用遊戲可引發幼兒的好奇心，提高幼兒的學習興趣
處在幼兒期的孩子，身心都有一定水平的發展，對周圍一切事物好奇、好動、好模仿，渴望參加成人的社會實踐活動。根據孩子的這些特點，應為幼兒創造寬鬆自由的環境，凸顯幼兒“自主、自信”這樣一種主體精神。引導幼兒主動參與，自主選擇，使幼兒在參加遊戲活動時，身體各器官處於積極活動狀態，這樣既可以促進身體的正常發育，又可讓幼兒在遊戲中反映現實生活，探索事物性質，運用已有知識、操作各種材料來進一步豐富幼兒的知識經驗，培養幼兒科學探究的能力。如我在遊戲課“奇妙的顏色”的教學過程中，先出示裝有紅、黃、藍三種顏色的水，然後對小朋友說：”今天老師給小朋友變一個魔術，仔細看我面前的三杯水會變成什麼顏色呢？”說完，我先將一部分紅水和黃水混在一起，立刻變成了橙色，一下子就把幼兒的注意力吸引了過來，激起了幼兒的好奇心。於是我又倒出一部分紅和藍兩種顏色的水，問幼兒：“如果老師將這兩種顏色的水混合在一起，會變成什麼顏色呢？”孩子們七嘴八舌、爭先恐後的說出可能變成的顏色。聽完孩子們的想法後，我說：“現在老師就把這兩種顏色的水混合在一起，看看誰的想法正確呢？”於是，孩子們瞪大了好奇的雙眼，靜靜的看著混合在一起的顏色，證明著自己判斷的對錯。看著變成紫色的水，小朋友們有的手足舞蹈，有的默不作聲。在幼兒的好奇心正濃的時候，我因勢利導，欲讓兩個幼兒自己動手，將黃和藍這兩種顏色的水混在一起，觀察變成了什麼顏色。孩子的好奇心和學習興趣達到了高潮，紛紛舉起小手要求做這個實驗。經過幼兒自己動手實踐發現，這兩種顏色的水混在一起變成了綠色。從而讓幼兒知道了三原色中任何兩種顏色相混合都會產生一種新的顏色。在這個活動中，孩子們學得既輕鬆又自然，整個過程孩子們是在看一看，想一想，做一做，記一記中進行的。既激發了幼兒的好奇心，又提高了學習興趣和主動參與的積極性。
二、遊戲可滿足孩子的認知需求，促進幼兒的`智力發展
專家指出：“兒童早期是奠定智力發展基礎的最佳時期，遊戲的過程正是智力發展的非同一般的特殊過程。這恰恰是遊戲的作用之所在。”孩子對周圍的事物充滿了興趣與好奇，這種興趣與好奇是理解環境，接納環境。影響環境的表現。遊戲可滿足孩子的這種認知發展上的需要，在遊戲中與環境相互作用，透過操作物品，認識事物特徵，發現事物之間的關係與聯絡。如：幼兒透過搭高樓遊戲，能夠初步感知三角形、長方形、正方形的特點，在遊戲中反覆操作、嘗試、探索，得知用三角形、正方形、長方形怎樣搭建房子，在搭建高樓時，為什麼積木總會倒呢？要把三角形的積木放在最上面，這樣高樓就不會倒了，從而還可以找到解決問題的辦法，提高了處理問題的能力。再如：拔蘿蔔遊戲，老師和幼兒一起來做。從老師到小朋友，一個跟著一個來幫忙，排成隊（從高到低），透過這個遊戲使幼兒從現實情景中感知什麼是“排序”，同時還可以讓幼兒意識到合作及團結起來力量大。孩子們透過遊戲滿足了認知需要，激活了思維，陶冶了情操，發展了智力。
三、遊戲可培養幼兒良好的思想品質，使其健康的成長
遊戲是幼兒的基本活動，也是促進幼兒身心發展的重要途徑。在遊戲中，孩子的想象力，創造力得到充分的發展，他們自覺遵守規則，學習做人做事，信守諾言，體驗各種角色。如：“舞龍”、“穿大鞋”、“點兵點將”、“石頭剪子布”等民間遊戲是孩子們樂此不疲的遊戲活動。“舞龍”不僅需要個人動作的協調性靈敏，更加強調的是團隊的合作精神及堅持性等品質。同樣，在“穿大鞋”遊戲中，孩子們不僅獲得了動作的發展，體能的增強，重要的是在活動中，讓幼兒體驗困難，戰勝困難，從而樹立信心，獲得自信，培養了孩子們的積極健康的心理。在“點兵點將”和“石頭剪子布”的遊戲中，需要分配角色，讓幼兒自己組織，共同協商，以取得人人機會平等，個個一致公認的結果，交往能力也在不知不覺中得到了鍛鍊和提高。又如：在角色遊戲“愛心醫院”中，小醫生對“病人”的“望聞問切”，儼然就是一名職業醫生，他們對前來就診的患者熱情關切，從孩子那專注投入的表情中，讓人看到了醫生的敬業和救死扶傷的精神。“溫馨小吃店”的服務員，禮貌的接待前來消費的顧客，“阿姨，您好！您想吃點什麼？我來為您介紹我們店裡的特色小吃。”彬彬有禮的話語，熱情周到的服務，讓人倍感親切溫馨，也體驗到人際交往的快樂。遊戲中，孩子們的責任意識得到了增強，自主，自立和自強的能力得到了鍛鍊，很多良好的做人品質和約定成俗的要求在遊戲中得到了彰顯和強化。總之，遊戲對幼兒的健康成長和發展非常重要。因此，幼兒教育應將“寓教於樂”作為基本原則，將遊戲作為幼兒教育最為有效的手段，運用到教育活動當中。