大學資訊檢索課教學中存在的問題及改進建議論文
在網際網路技術和知識經濟的雙重衝擊下，人類社會已經進入了資訊時代，獲取資訊、利用資訊是構成當代人各種職業技能的基礎，尤其是作為天之驕子的大學生， 能否做到獨立自主地獲取資訊和利用資訊，對以後的工作起到很重要作用[1]. 因此，為了培養大學生獨立自主地獲取資訊和利用資訊的能力，很多高校都以圖書館為學習基地開設了資訊檢索課。 作為一門公共基礎課，該門課程對高校學生的培養做出了一定的貢獻。但與此同時，該門課程仍存在不少問題，尤其是教學方法有需要改進之處。
1 資訊檢索課簡介
1.1 資訊檢索課的教學意義
隨著高校課程的改革，高校越來越重視對學生能力的培養，學生在完成課程任務的同時需要藉助於各種資料的支撐。學生畢業論文的選題和撰寫，也需要查閱大量文獻資料。 畢業後在工作中仍需不斷地自學充電，學習新的知識來適應社會的高速發展。在未來的社會中，知識的更新、終生教育、跟蹤學科前沿動態等都要求必須嫻熟地查閱專業文獻資料[2]. 因此，為了使大學生能夠更好的適應未來社會 ,各高校都開設了資訊檢索課程。資訊檢索課教學的目的就是要培養大學生獲取資訊的意識和處理資訊的能力。 其鼓勵大學生在處理同一個問題時，採用不同方式、多種途徑去解決，激發大學生的創新意識和創新能力，從而提高大學生獨立學習和獨立研究的能力，使學生在步入社會後，能夠獨立自主地查詢相關資料並進行分析整理，從而達到運用相關知識技能去解決社會實際問題的能力。
1.2 資訊檢索課存在的不足
資訊檢索課屬於一門實用性的工具課程，儘管其在培養學生學習能力方面起到了很重要的作用，但仍存在部分不足。 如部分高校對該課程不重視，有些高校僅將該課程設定為選修課，而且課時量較少；甚至部分高校根本未開設該門課程。其次，缺少資訊檢索課的專任教師，多數高校未引進圖書情報學或圖書管理學方面的專職教師，故該門課程僅由本校圖書館老師兼任，並不具備專職老師的基本素養。第三，教學內容陳舊， 多數高校的資訊檢索仍停留在傳統的手工檢索階段，缺乏必要的計算機資訊檢索知識。第四，教學方式不合理，由於教學內容陳舊，故造成教學方式與現代社會不相符，跟不上社會的步伐。 因此，為了激發學生學習該門課程的熱情， 並使其在日後的工作中受益，需對該門課程的教學模式、教學內容、教學方式等進行改進。
2 存在的問題
2.1 缺乏實踐課程
由於資訊檢索課程教學內容多，資訊量大，而課時量卻較少。這就使得部分老師為了趕進度，加大理論課的.比重。理論課比重加多，留給學生的實踐課就減少。 大部分學生在學完該門課程後，對資訊的獲取和利用均無明顯提高，不能獨立自主地獲取資訊來完成學習研究。 其次由於缺少上機實踐課，導致部分學生不知道該門課的用處，將之看成是混學分的選修課。再加上理論課較多，內容枯燥無味，不能調動學生學習的熱情。
2.2 教學方式單調
和絕大多數理論課一樣，在資訊檢索課上，老師在講臺漫天說書，而學生不知所云，有的在聊天，有的在玩手機，甚至部分在睡覺，造成這種現象的主要原因就是缺乏師生互動，無法將學生的注意力拉到課堂上來。其次，有些高校資訊檢索課的考試模式只有最終的期末筆試，而筆試只能考核學生對該門課程的理論知識的掌握，不能檢測出學生的分析能力和操作能力，達不到開設資訊檢索課程的最初目的[3].
3 改進建議
3.1 提高資訊檢索課程在高校教學中的地位
目前，雖然部分高校開設了該門課程，但通常作為選修課，課時量少，內容淺，無法很好的完成培養學生獲取資訊的意識和利用資訊的能力。 隨著科學技術的高速發展，資訊時代下各高校需要從思想上高度重視資訊檢索課的開設，面向全校學生將資訊檢索課從選修課調整為公共基礎必須課。
3.2 加強師資隊伍
由於大部分高校資訊檢索課的教師都是由圖書館老師兼任或少數專職老師擔任，而圖書館老師大多不熟悉學生所學專業，專職教師又缺少對圖書館情報學或圖書館管理學等專業知識的瞭解[4]. 因此，造成資訊檢索課講授的內容與專業知識產生脫節的現象，對學生所學專業沒有針對性和實效性。 這就需要任課老師透過不斷地學習，提高自身素質，以複合型人才的要求完善自身知識結構。
3.3 完善教學內容
隨著網路技術的高速發展，對資訊檢索課的教學內容提出了新的要求。一方面，隨著計算機和網路技術的大規模普及，產生了網路檢索工具，對傳統的手工檢索產生巨大的衝擊；另一方面，誕生了大量提供資訊檢索的電子圖書資料庫，其以計算機為工具，以網際網路為媒介，檢索內容豐富，但其需要一定的專業檢索技術[5]. 這就需要任課老師結合學生所學專業的特點，儘量減少純理論課程，多增加實踐課，提高課程的實效性。 教學內容的選取應貼近學生所學專業和工程應用實踐領域，讓學生有認同感，從而激發學生學習的熱情。 其次，透過本課程的學習，使學生熟悉本校圖書館的可利用資源、使用方法，熟知本專業寫作方面的參考文獻資料等，並在授課過程中介紹國內常用到的典型電子資料庫，提高計算機等現代化資訊檢索知識的課程內容。
3.4 加強上機實踐
資訊檢索課程是一門偏重於實踐的課程， 不僅要懂得理論知識，而且還要懂得靈活運用，所以在教學方法上需要做到課堂與上機實踐相結合。 大多數高校圖書館都有電子閱覽室，同時也購買了電子資料庫，學生可以充分利用本校計算機和網路資源，經常上機實踐。只有經常上機實踐，才能將課堂上學到的知識運用到實際，並且透過實踐掌握資訊檢索的具體步驟、方法和技巧。
3.5 增加課堂互動
隨著智慧手機的快速發展， 越來越多的學生在課堂上玩手機，不認真聽講，這就需要任課老師在課堂上增加互動環節。 課堂互動包括課堂提問和課堂考試等[6]. 課堂提問可以讓學生集中精神，將注意力分散的學生轉移到課堂上來， 還可以提醒學生注意老師講授的知識點，跟上老師講課的進度。課堂考試可以讓老師及時瞭解學生對本節課內容的掌握情況，及時地加以針對性的輔導，讓更多的學生能夠掌握本節課的內容。
4 結語
隨著社會的高速發展， 高校資訊檢索課程教學需要與時俱進，無論在教學理念、教學模式上還是在教學內容、教學方法上都要不斷地進行完善。 同時，在教學過程中加強學生資訊意識的培養， 從單一的教學方法轉變為多種方法綜合運用，從而達到不斷提高學生資訊素養和職業素養的目的。
【參考文獻】
[1]劉陽,劉治超，李靜。高校圖書館資訊檢索課教學方法之我見[J].科技視界，2014（7）：194+325.
[2]張立英.高職資訊檢索課程教學改革探討[J].山東工業技術，2015（7）：226.
[3]王園春.資訊檢索課互動 ---合作式教學模式研究 [J]. 現代情報 ,2007（11）：209-210.
[4]陳曉紅,高凡，何雪梅。資訊檢索課的後現代生成開放性教學模式研究[J].四川圖書館學報,2014（3）：60-62.
[5]曾小瑩,甘萍，曾佩瑜。推進高職院校資訊檢索課教學改革的思考[J].情報探索，2014（2）：79-81.
[6]楊淑瓊.論基於協作學習方式的資訊檢索課程教學[J].圖書館學研究，2005（8）：67-70.