初中語文教學塑造學生健康人格論文
一、發揮語文審美功能，對學生進行美的陶冶
對學生健康人格的塑造不僅需要“曉之以理”，還需要“動之以情”。前面提到的對學生的思想教育就屬於“曉之以理”，那麼，什麼是“動之以情”呢？本人以為在語文課堂上對學生進行審美教育，從而達到塑造學生健康人格的目的，這就是“動之以情”。所謂美的陶冶其實就是我們經常所說的“非智力因素”，它主要包括人的情感狀態、意志能力、個性心理特徵等幾個方面。新課程標準要求在語文教學中要滲透培養學生的審美觀，而我們的語文教材中有很多優秀的文學作品，這些內容將為我們提供便利的審美教育條件。作為語文教師要充分地利用好這些寶貴的資源，對學生進行心靈美的陶冶，從而提高學生的審美能力。教師透過對文學作品的教授達到淨化學生心靈、塑造學生健康人格的目的。要想把文學作品的審美功能充分地發揮出來，就給語文教師提出了更高的要求。語文教師要能夠帶有表情地給學生範讀課文，要運用生動形象的語言給學生描述故事，並有目的.地指導學生朗讀和複述課文。對於課本劇的學習，教師要做到藝術性的指導，培養學生深入劇本進行學習的能力。教師還可以透過多媒體等電教手段來激發學生的形象思維和情感，體會文章美的境界。比如，在學生講授朱自清先生的《背影》時，我先給學生講述了我父親的故事，然後引導學生講述自己和父親的感人事蹟，很多學生都被感動地熱淚盈眶，班裡充滿了濃濃的情感氛圍，學生懷著對父親深深的愛開始了這節課的學習。孝敬父母是中華民族的傳統美德，教師不用過多的說教，便達到了教育目的。再比如，教師要適時引導學生追求人性的美，很多文章都是很好的美育教材。《一件小事》中的人力車伕，雖然身份低微，靠賣苦力掙錢，可他敢於擔當、勇於負責的態度令人敬佩；《散步》中的“我”，作為家裡的頂樑柱，上有老下有小，挑起家裡重擔的責任就落在他的肩上，他扶老攜幼，表現了勇於承擔的使命感和責任感；文章《魂》中的小姑娘，為了阻止一場衝突，甘願犧牲自己的利益，值得稱讚……學生透過對這些人物人性美的學習，心靈得到了淨化，健康的人格得到了塑造。
二、透過生活實踐塑造學生健康人格
新課程標準要求在語文教學中透過開展豐富多彩的課外活動來培養學生的創造性思維。所以，教師要有目的地組織學生參加一些生活實踐活動，給學生提供更大的鍛鍊空間，使學生健康的人格得以更好的塑造。比如，教師節到了，我要求學生對自己喜愛的老師進行採訪，瞭解他們生活中的情況，對老師多一些關愛，並將自己收集到的資訊做一個彙總，寫一篇採訪筆記。透過這一活動，學生積極行動起來，瞭解到了教師更多課堂以外的故事。另外，我還利用節假日帶學生去戶外遊玩，讓學生感受祖國壯美山河，增強民族榮譽感，培養學生觀察能力，陶冶了他們的情操，激發了他們對大自然的熱愛。這些對塑造健康人格都十分有幫助。
三、總結
總之，塑造學生積極健康的人格是每一位教育工作者義不容辭的責任，為了祖國的未來我們將不懈地努力。