高職體育課堂教學質量淺析論文
1高職體育課堂教學中存在的問題
1.1傳統教學觀念根深蒂固
多年的高職體育教學觀念，教學方式及教學結果鑑定都有固定模式，雖然教育改革已經說了很多了，但真正做到改革卻是很困難的。教師的觀念不易改變，改革措施就難以實施，要實施新的教育方式也缺乏相對的教育經驗，讓教師無從下手，或是但系教學質量而退縮，教學方式需要改變教學質量的評價也需要改變，不能讓試圖要實行改革的教師害怕最後的評價而畏畏縮縮。
1.2學生不願配合
教學過程是需要教師和學生雙方配合的，在高職體育教學課堂上，教師過多把精力用於約束學生安分上課聽講上，而學生的叛逆則是越約束越反抗，不願認真聽課，更缺乏主動性和積極性，不願參與進課堂學習，致使教學效果差強人意，學生也只願意做一個聽眾或觀眾。
1.3學習缺乏重視，課程設定單一或不合理
高職體育院校對學生教育採用“簡單粗暴”的傳統模式，對現代社會發展和學生學習觀念的轉變缺乏正確的認識，只重視最後的結果，而在課程設定上也沒有因人而異，沒有對學習的興趣、特長等綜合考慮。
2提高高職體育課堂教學質量的措施
2.1轉變教學觀念，提高教學質量的措施
教師即傳道授業解惑也，教師觀念如果不能改變，改善教學質量也只是空談，德智體美勞全面發展不能只是說說而已。教師要提高自身素養，給學生做好榜樣，工作不僅要認真負責更要對學生寬容和充分的瞭解，瞭解他們的需求才能給予最好的教育。教學方式方法也要隨著改變，教學備課等相關準備工作也要隨之發展完善，要將教學內容與對學生認識相結合，採取創新教學方式，寓教於樂，讓學生成為課堂的主人，調動學生的積極性與創造性，也可聽取學生的意見和建議，讓學生積極參與到課堂中來，而不是隻做課堂的旁觀者，老師要及時進行溝通了解，及時解決問題與矛盾。
2.2教學課程最佳化設定
教學的課程是教學的載體，合理的課程設定才能對教學成果起到事半功倍的效果，體育教學的課堂設定不能只利於期末成績的考核，更多的是要適合學生自身的身心教育和未來發展，普通學校是培養綜合性人才，高職體育院校是培養專一性人才，因此課程的設定要合理合適，學校要安排學生學習時儘量讓學生根據自身愛好和特長進行選擇，而不是強制性安排，要給予自由選擇的空間，否則會打擊學習的積極性和熱情，只會對課堂教育產生負面影響，課堂設定要以激發學生的積極性主動性和創造性為主，給學生一個自由發揮的空間。
2.3注重教學方式
2.3.1選擇合適的教學內容
高職體育學院不僅傳授體育知識體育技能，更是要培養學生終身體育的思想，不僅要考慮到學生短期內在學校的學習成績，還應注重學生未來的長期打算，因而要以此為目標選擇合適的教育內容。學校要根據學生不同情況而設定相應的教學內容，除了傳授學生相關的體育技能還要加強理論知識的培養，和與體育相關知識的傳播，將理論與實踐相結合，理論脫離實踐則一切都是虛設，而實踐脫離理論則容易在實踐中防錯受傷。
2.3.2寓教於樂的教學方式
老師的教學方式和產生的教學氛圍對教學成果起到了至關重要的決定，古板粗糙亂糟糟的教學氛圍只能產生負面效果。課堂上學生才是主體，老師知識起到引導作用，在傳授知識時除了解釋清楚相關知識要點時，還要透過實踐用以演示，並讓學生也實踐學習，對知識印象加深牢固。在實踐聯絡時可以讓學生互助來練習，相互指出正確不正確的地方，透過他人的練習瞭解到資金的錯誤。教師亦可以透過遊戲或是讓學生自己組成一個小團隊，每次自己上臺講解知識內容，這樣不僅可以讓學生都積極參與到學習課堂中來，更加可以激發學生的求知慾望和創新思維，教師也能從中發現學生的閃光點。
2.3.3合理的教育評估
學習的真正目的是為了提高學生的知識水平和能力，但現在的教學目的慢慢偏離了軌道，因為考試在中國的教育中地位是最高的，越來越多的考試成績，教師的教學考核取代了學習的真正目的。教育的評估應該建立在促進學生的身心全方面的發展基礎上來制定評價標準。要採取綜合的評估方法，不可只注重最後的期末成績，要將學生的.平時成績和期末成績相結合，期末一次的考核成績並不能代表學生整個學期學習的成果，只重視期末成績只會以偏概全；要綜合自身評價和他人的評價，學校不能僅考慮老師給出的片面評價，還要結合學生的自身評價和同學對他的評價，成績不突出但是平日積極主動，樂於助人，有組織能力號召力等也是值得鼓勵的；定量與定價評估相結合，這樣在提高學生身心健康的同時還能培養學生的創新能力。
3結語
教育體制的改革正如火朝天的進行中，但切記不要雷聲大雨點小，要採取實際有效的行動。學校要努力創造優良的學習環境，要最佳化學習課程讓學生更利於自身的發展。教師要自身發展的同時改變教學方式結合學生實際制定更利於教學的教學方式，激發學生的積極性創造性。高職體育課堂教學質量的提高不是一蹴而就的，是日積月累，透過經驗結語實踐再結語再實踐慢慢改變來的，是一個漫長的過程。