小學語文教學的論文參考
摘 要：
小學語文教學要培養學生的創新思維能力 在小學語文教學中強化學生創造性思維能力的培養是新課改之後素質教育的要求，對於學生往後的生活、學習和發展都有積極的促進意義。整體而言，小學階段是學生智力和身心發展的關鍵時期，在該階段實現邏輯思維的培養和形
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小學語文教學要培養學生的創新思維能力
在小學語文教學中強化學生創造性思維能力的培養是新課改之後素質教育的要求，對於學生往後的生活、學習和發展都有積極的促進意義。整體而言，小學階段是學生智力和身心發展的關鍵時期，在該階段實現邏輯思維的培養和形成，能夠為學生提供良好有效且適合自身發展的學習方法，有助於在往後的學習、生活、工作中運用發散性思維，透過創新的眼光去發現問題、解決問題，這對小學生的發展有著重要的指導意義。另外，在新課程標準中，明確要求在小學語文教學中強化對小學生創造性思維意識和能力的培養，所以，在小學語文閱讀教學中實現學生創造性思維的培養是落實新課程標準的具體要求，充分體現出了現代教育活動中對於學生素質能力的重視。
一、語文教學要體現學生的主體性
小學生具有發散性思維，活潑好動，所以，在小學語文閱讀教學中進行創造性思維的培養，就需要從具體的性格特徵出發，充分體現出新課改之後所要求的學生地位主體性，並充分有效發揮教師的引導作用，使學生能夠根據教學內容開展創造性的學習。體現學生主體性是現今教育活動中的主要內容，因此需要在有效調動學生學習興趣的基礎上，實現自學及創造性思維能力的培養，進而在掌握科學文化知識的基礎上提升學生的綜合素質。比如，在進行《胖乎乎的小手》教學活動時，可以先讓同學們先看看自己的手，然後與課本插圖上蘭蘭的手相比較，根據課本內容結合自己的`生活實際，將學生的主體性展現出來，在同自己的生活有確切聯絡的基礎上強化閱讀興趣並有效加深理解。
二、語文教學要挖掘學生的創造潛能
就我國的教育發展來看，傳統的應試教育在基礎教學階段抹殺了小學生愛創造、愛聯想的天性，並在一味重學習成績的前提下，使得學生在學習成績不夠理想時出現出了學習興趣缺失的現象。在小學語文閱讀教學中，因為小學生所掌握的文字及理解能力有所欠缺，所以在文章存在大量文字敘述時，缺乏一定的學習興趣，這就需要教師充分發揮引導作用，以在強化師生互動的基礎上將文章情境進行生動化展示和演練，比如可以將文章中的小故事進行展現，也可以進行情境創設，在富有感情色彩的情境對話中有效激發學生的閱讀興趣，並且在問題的分析和討論中將學生的創造潛能進行發掘。比如在進行《失物招領》的教學活動時，可以進行情境再現，拉近學生與教學內容之間的距離。就《失物招領》一文而言，其題目具有標新立異之感，透過同實際生活相聯絡的場景培養學生的環境保護意識，在對實際現象進行呈現時，可以與小學課本的圖文有效結合，使學生能夠在對文章內容、對圖文資訊有所瞭解的前提下進行，使學生能夠對具體情境根據自己的理解進行發揮，不僅可以加深印象，還能夠在體現自我創造的基礎上實現潛能的激發。另外，教師也可以在日常的教學活動中，對學生所展現出的特長進行考察與記錄，將學生的優勢進行有效的發揮，進而實現潛能的激發，在調動學生學習興趣的基礎上創造愉悅輕鬆的學習氛圍，進而實現創造性思維的建設和培養。
三、語文教學要充分培養髮散性思維
在小學語文閱讀教學中，教師可以充分鼓勵學生展開想象及聯想。比如在進行《賣火柴的小女孩》的閱讀教學中，教師可以根據課文內容進行提問，在與實際生活相聯絡的基礎上使學生對小女孩在微笑中凍死這一場景進行合理的想象。在小學語文閱讀教學中進行創造性思維能力的培養方法具有多樣性，並在現代化的素質教育環境下有可供執行的平臺，這就需要教師的思維活動同現代化的發展要求相適應，打破傳統教學觀念的束縛，在教學理念不斷更新的基礎上使教學活動與創新式的整體環境相一致，並在大膽創新的前提下，實現基礎教學階段學生創造性思維的培養，為學生的全面發展奠定基礎。就整體而言，創造性思維的培養不僅有利於小學語文閱讀教學的有效開展，而且在基礎階段實現能力培養的前提下，對於今後的學習和工作以及生活都有著極為重要的意義，這不僅僅是新教育環境下素質教育的目標要求，也是當今時代發展的需求。所以，在小學教育階段實現學生創造性思維能力的深化和培養，能使學生形成良好的學習習慣和思維意識，在素質教育的發展要求下具有極強的適應性，順應時代的發展要求，成為高素質的綜合型技能人才。