小學教師論文範本:讓資訊科技教學的生活化
資訊科技課程的教學目標是使學生具有獲取資訊、傳輸資訊、處理資訊和應用資訊的能力。培養學生良好的資訊素養，把資訊科技作為支援終身學習和合作學習的手段，為適應資訊社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。因此，在教學中，教師應將課堂上的教學目標目標融入生活中，讓學生覺得課本上的知識不再是死板的、抽象的、或者說是與自己無關的，這樣既可以培養學生的學習興趣，又可以培養學生能靈活運用所學的知識的能力，為今後的學習、工作服務。
那麼，怎樣才能把生活中的需要和課堂結合的恰到好出，以下我的幾點實踐和思考：
一．聯絡實際生活，培養學生解決實際生活問題的能力
資訊科技本身是技術課程，我們可以根據教學內容，科學有效的把生活情境與課本知識聯絡在一起，佈置一些與生活相關的練習，讓學生帶著生活問題學習，然後把生活中的問題帶入課堂解決，培養學生解決實際問題的能力。
例如在講授搜尋引擎的內容時，要求學生掌握網路資訊檢索的幾種主要策略與技巧；瞭解搜尋引擎的相關知識。如果直接講授，學生按照教師的要求搜尋相關內容，學生雖然也能掌握，但不會應用於實際，有關搜尋技巧難掌握，更不要說是應用了。在教學中我設計的.是讓學生分組，用兩類不同的搜尋引擎（全文和目錄）搜尋有關世界盃的相關資料。這部分內容操作性強，學生也因為課堂活動貼近生活，而產生濃厚的興趣，集中精神，積極地參與到教學中。學生在搜尋過程中因為學生使用的搜尋關鍵詞不同，搜尋的內容又有差別，可再根據不同學生的搜尋的內容，讓學生比較、體會搜尋的關鍵詞和效率之間的關係。教師再講授如何提煉關鍵詞，學生就很容易就能掌握搜尋技巧的相關內容。透過聯絡生活，讓學生解決實際問題，可以使學生覺得學習內容與生活是相通的、有用的，學習興趣和課堂效率都較以前有較大提高。
二． 注意觀察生活，引入生活聯想進行教學
學生對於資訊科技應用方面的知識往往都有很濃厚的興趣，但是對於一些理論知識有時會感到枯燥無味、晦澀難懂。而且課堂知識的學習、鞏固，與生活密切相關。
每個學生都有一定生活經驗，把現實生活知識和課堂教學聯絡起來，能夠讓學生產生相關聯想，保持學習興趣，同時培養學生擴散思維能力，更好地掌握課堂知識。
例如在講授網路協議相關知識時，可類比生活實際“寄信”，學生對寄信過程都比較熟悉。可以將整個寄信過程劃分為使用者、郵局、運輸三個子系統。寄信人和郵局、郵局和運輸部門都有約定。網路資料在傳輸過程中也會經歷類似的過程。網路也分為若干層次，每個層次負責不同的功能，資料在各功能層中傳輸時，各功能層之間也有相應約定。網路協議就象網路通訊中的共同語言，保證著通訊的順利進行。這樣兩者類比教學，學生對“層”和“協議”的概念、作用會有比較深刻、形象化的理解，對於知識的掌握也更牢固。
教師在教學過程中，還可以讓學生將課堂知識與生活經驗正反對比，讓學生比較“寄信”過程和網路資料傳輸過程有什麼不同。在這樣的正反對比過程中，可以更好地調動學生的思考。
三．結合生活實際，組織教學內容
課堂即生活，生活即課堂。課本上的每一個知識點都與生活有千絲萬縷的聯絡，學生對生活中問題的興趣往往大於對課本內容的興趣。我們可以根據教學內容，創設生活情境，讓學生學以郅用。
在講授TCP/IP協議時，要求學生掌握DNS伺服器、閘道器、子網掩碼、IP地址的設定方法和作用。可把此部分內容轉變成解決上網故障的過程。教師實現將區域網內的一臺計算機按要求設定為不可上網，讓學生參照另外一未故障的計算機的設定引數按步驟解決。比如在講授DNS伺服器的作用時，可先知道學生用IP地址上網，然後再輸入域名。當然輸入IP能訪問網路而域名不可以。教師再指導學生設定DNS伺服器後，再透過域名訪問網路，學生設定完後能訪問。此時學生基本都能明白DNS伺服器不設定，透過域名無法訪問網路，大部分學生甚至已經知道DNS的作用是負責IP和域名的轉換的，教師只需稍微指點即可完成此部分的教學內容。這樣的教學過程，學生既學到了課堂教學內容，又掌握瞭解決實際問題的方法，如果一臺計算機無法上網該如何解決。同時，整個教學過程，學生充分參與，人人動手、思考。
結合生活實際進行教學，可以將課本上的知識恢復起生活活力，把講授知識變成解決實際生活問題，學生可以將課本知識外延到生活，獲得對知識完整的認識和體驗。
將課題教學生活化，可以培養學生實際的動手能力、引發學生自主思考，把學生注意力最大的吸引到課堂。但對於教師而言，要將生活引入課堂中，並不是一件容易的事。
首先需要教師做個有心人，平時要注意觀察生活，加強思考，結合教學內容和顯示生活的聯絡，才將生活和課堂教學合理結合。將生活引入課堂不是憑空能想象出來的，也不是把生活上的經驗往課本內容上生搬硬套。只有依靠平時的日積月累，才能在課堂上對生活中的事物信手拈來，運用合理、運用自如。
其次教師要走近學生，以學生的心理看待學習。對於同一事物，不同年齡段，不同知識層次的人有不同的理解。如果教師要把生活拉入課堂，就必須注意學生能夠理解什麼，他們需要什麼。要以學生的心態觀察生活，結合課本思考，只有注意了這些，才能做到科學的把學生的生活情境與課本知識聯絡在一起，讓學生在頭腦中展現熟悉的生活情境。引用內容也才會受學生歡迎。
第三在課堂上要鍛鍊自己的應變能力。由於學生對於生活中的一些知識的理解可能與教師事先準備的有差異，有時學生的課堂反饋可能會出乎老師的意料，這就需要教師具備一定的應變能力。還是搜尋引擎的例子，有部分學生在搜尋過程中沒有按老師的要求也搜尋到了所需要的內容。學生此時就搜覺得搜尋過程不用太在意關鍵詞的提煉。教師可適當提高搜尋難度，讓學生搜尋《再別康橋》英文譯稿，需要調整關鍵詞，加入英文單詞。如果不調整關鍵詞，學生搜尋將會費時很多。這時學生就能體會到關鍵詞的作用。因此在教學過程中，需要教師隨時注意學生的課堂反應，對學生的回答或疑問給予肯定或否定的答覆，並做出適當解釋。對於學生學習過程中出現理解偏差的要補充講解或改進方法，迅速採取應對策略。
“讓學生在生活中學，在生活中用，增強學生的實踐能力”，這是新課改所倡導的教學理念。我們應該以新的課程理論，在教學中有意識地加強知識與實際的聯絡，生活化課堂教學，不受課本知識的禁錮，把抽象的知識形象化起來，給學生更多的感悟機會，更多的體驗生活的機會，成為課堂中的主人，讓資訊科技課堂成為充滿生活氣息的思維活躍的平臺。