鼓勵學生更多的自信小學論文
“失敗是成功之母”,但屢遭失敗容易導致青少年學生的自我否定。實踐證明，相信“成功是成功之母”，更加符合成長中學生的實際。成功者的行為模式往往是創造機會，追求卓越，繼而走向更大的成功。體驗成功，是培植自信的最好方法。當學生取得成功後，因成功而產生的自信心，有利於形成追求新目標、新成績的新動力，隨著新成績的取得，心理因素再次得到最佳化，從而形成發展進步的良性迴圈。
我給初一年學生上地理課，一開始就發現這樣一個現象：課堂上，一部分學生熱烈地參加討論、發言；而大部分學生害怕犯錯誤，不敢發言，只是專心地聽講、思考；還有小部分學生注意力分散，開小差，沒有心思參與討論。這些熱烈地參加討論、發言的，基本上是班上學習冒尖、經常受表揚的學生，他們的自信心很強；那些不敢發言的學生，除了個別例外，學習成績一般，受表揚的機會相對較少了，他們自信心不足，十分介意教師的評價；而那些經常開小差的學生，各個科目的成績都比較差，受表揚的機會就更少了，課堂比較鬱悶和普通。在開片區“同一節課”之前，我很擔心還是象以前那個樣子。
但是在我開課的那一天，不知是由於聽課的老師多，還是我的再三交代？學生變得非常的積極和踴躍，平常最不愛發言，又喜歡起鬨的同學竟然手舉得最高，而且還舉雙手，一副生怕老師不叫到他的樣子，說句心裡話，按平常我應該不會去理睬他，那天的情形我是出於“不叫他說不過去”的心態讓他發言，他不僅收集到的日本相撲的.由來、發展，更讓我想不到的是他還和他的同學要求到講臺表演“相撲”，我也沒有多考慮就讓他們上臺了，結果倆人的表演果真是惟妙惟肖，頓時引起了全班同學和老師們的熱烈鼓掌，使課堂在愉快、輕鬆的氣氛中進入主題並貫穿整堂課，我呢，馬上前所未有的大大表揚了他，也在這種環境氣氛感染下，較為滿意的完成了整個教學程式。後來的幾節課，發現他再也不是以前的他了，發言積極、討論深入、不起鬨了，判若兩人。
我課後反思了一番，怎樣才能促使更多的學生參與討論、發言呢？看來增強學生的自信心是很重要的，於是我覺得用鼓勵和表揚的辦法，採取了一些相應的措施，可以改變這種情況：
首先，可以用表揚激發學生的競爭意識。課堂上，在學生討論之後，把學生分成四個小組進行比賽，讓學生自覺舉手發言。學生答對了一個問題，就在黑板上給該小組加一面小紅旗，最後，對奪冠的小組進行表揚。教師提問時，應儘量提問那些還沒有發言過的學生，不能總是提問幾個好學生。這樣，為了小組的榮譽，就會有更多的學生參加發言。課後，及時記錄課堂發言情況。在已經準備好的記錄表中，給參加發言的學生加一面小紅旗，以資鼓勵，並作為今後期末評價的一個參考。有時，學生會來看看他們的得分情況，教師也可以利用這個機會與學生談談心，鼓勵學生。
第二，可以讓全體學生都有成功的體驗。好的學習成績本身是相對的，對一個學生來說，五分是成績好的標誌，而對另一個學生來說，三分可能就是很大的成功。只要有進步，就值得表揚。給學生的問題應該有難有易，讓學生在思考問題、解決問題中體會成功的喜悅，收穫思考的樂趣，學生得到了一次肯定後，就會對討論和發言產生興趣，進步就比較快了。
第三，可以幫助學生髮現自己的閃光點。每個人都有要求進步的願望，每個人都有豐富的潛能，每個人都有自己的智力優勢。是泥土，可以燒成磚瓦；是鐵礦，可以百鍊成鋼；是金子，就應當放出光彩。相信人人都有才，才會正確對待每一個學生的發展潛能；相信人人能成才，才能找到適合學生髮展的好方法、好途徑。教師發現學生的閃光點，用每個學生的閃光點來評價學生，對學生就是很大的激勵。“很好，再試一試”，“你用詞非常正確”，“很好，你有獨立的見解”，“你的動手能力很強”……讓懇切的激勵成為學生前進的新動力。
成長需要激勵。面對失敗或成功的結果，孩子最需要成人的安慰或鼓勵，學生最期待教師公正的評價和積極的肯定。教師拿起表揚的武器，就能減少學生失敗後的灰心，增加學生成功後的信心。教師的責任是，儘可能多地運用表揚的武器，幫助學生維持良好的情緒體驗，樹立再創佳績的信念；無論何時，不能諷刺、挖苦學生，防止他們形成自卑人格，產生自我否定甚至反社會的傾向。