小學語文教學中微課的應用的論文
一、微課在高效學習中的優勢
很多教師在教學過程中都會發現一個問題，學生在上課時難以全神貫注集中精力去聽課。兒童總是對多感官刺激的事物感興趣，而課堂大多數時間都是學生坐在座位上，視覺和聽覺在感受黑板和老師的聲音，未免枯燥無味，並且外界的各種變化對於兒童而言都有可能影響學習。而微課則改變了這一情況。首先微課的核心內容是課例片段，外圍包含了設計、素材、反思、練習與反饋等，如果把傳統的課程看作是米飯，那麼微課就是一小塊精美的蛋糕。量少、內容精、目的明確是學生最直觀的感覺。微課只有幾分鐘，而在這幾分鐘內，影片、音訊能讓學生的精神集中程度達到最高，再加上明確而富有針對性的學習目的，效率自然不言而喻。
二、微課可以突破難點、查漏補缺
在課前預習時，教師可以把新課程的重點、難點和易錯點製作成微課影片、音訊發給學生，作為自主學習的輔助資源。由於音影片的豐富程度以及視覺和聽覺的衝擊力，使學生全神貫注，這樣能在課前就消化相當一部分知識，這對於後續的教學減壓、知識精講、學習反饋有著很大的幫助。而對一些重點進行二次講解的時候，微課又有它的用處。在講解“把字句和被字句”這一知識點時，先學習知識，按照正常的模式學習，然後進行小型測試，發現一部分學生在轉換上面出現障礙，針對學生的這些漏洞“對症下藥”詳細講解，同時做好記錄（筆記、影片、音訊等）和反思。透過讓學生複習記錄，再進行一次小型的針對化測試，獲得學生的反饋。學生在一個精力高度集中的時間內接受了大量的知識點強化，因此，記憶力深刻，效果不言而喻，並且整套內容花費的時間是傳統教學時間的`一半，學習效率提升顯著。
三、微課可以分層教學
因為微課教育模式更加尊重學生學習態度的培養，所以在學習過程中要根據不同學生的特點和個性，採取有針對性的教學措施，最大限度地激發和調動學生的積極性。在分層針對教學中要重視引導，從微處入手，營造快樂學習的氛圍。同時，由於微課的獨立自主性，可以重複、多次地觀看影片，因此性格內向而成績並不突出的學生，可以在課後的休息時間仔細地觀看、學習，有效地減少了學困生的出現。但我們也需要注意，微課的特點是短小精悍，那麼必然就會在廣、深上存在不足，因此，微課不適宜在系統性複習的時候使用。因此，學習者系統性地學好知識，就需要微課和傳統教學相結合：微課是早餐，營養精細針對化學習，傳統教學是午餐，大量知識填實肚子，微課是下午茶，補充重難點的不足，傳統教學是晚餐，系統複習知識系統，微課是夜宵，針對複習進行二次查漏補缺；互相彌補對方的不足，達到教學質量的理想化。