電力工程管理的論文
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電氣工程及其自動化專業作為傳統的工程學科，已有上百年的發展歷史。為適應新時期社會對電氣工程人才的不同需求，國內外高校不斷推動電氣工程教育的發展與改革，教育理念也隨著時代的發展而變化，從原來的“重理論輕實踐”，逐步發展為“厚基礎、寬口徑、重能力”。[1][2]電力工程作為電氣工程及其自動化本科生培養的主幹課程，是電氣工程本科生人才培養的重點課程，也是整個電氣工程專業的基礎課程。[3]可見，如何提高電力工程課程的教學水平，這對於提高本科生的教育水平及畢業質量有著重要的意義。電力工程作為一門整合工廠供電及電力系統分析兩門課程的綜合性課程，對構建本科生電力系統知識體系具有舉足輕重的作用。課程內容的豐富性造成了學時緊張、講課內容泛而不精的情況。為解決該問題，可以從宏觀層面出發，將若干電力工程相關課程內容統一整合，從而最佳化學時，突出重點，推動電力工程課程群建設，使學生對電力系統的整體裝置執行、排程、保護及設計有一個完整的瞭解，最終讓學生構建完整的電力工程知識體系，滿足電力工業對人才發展的需求。這樣，加緊推進電力工程課程群建設與實踐，就成為了電氣工程本科生教育改革的首要任務。
一、課程群建設理念簡介
20世紀90年代，北京理工大學在題為《在課程建設中應當以教學計劃的整體最佳化為目標》的教育改革專案中，首先提出了課程群建設的總體思路，繼而逐漸發展成為學科教育改革的新興理念，為國內眾多高校教育改革提供了參考。課程群的主要內涵為[4]：整合三門及三門以上學科相關課程，相互傳承，相互滲透，相互補充，從而整合課程授課內容，使課程結構合理，層次清晰，進一步挖掘課程的整體優勢，從而建立起學科優勢。課程群不僅能使學生能夠在較短的學時內掌握重點、有效的知識，構建堅實的知識體系，也能使教師在授課過程中將有限的知識點講透講精。課程群的整體是全面而嚴謹的，這就避免了原來單一課程為求知識全面而進行“蜻蜓點水”般的講課模式。
二、電力工程課程群建設方案
建立電力工程課程群，首先應分析原有課程授課模式的不足，然後參考課程群的內涵，選擇合理的相關課程，建立對應的課程群，這樣才能提出合理的最佳化整合方案。
（一）原有授課模式的不足
電力工程課程是整合工廠供電及電力系統分析相關課程的一門綜合性課程，主要講授電力系統的基本組成和執行原理，電力系統的元件引數計算、穩定執行分析和故障分析的基本方法，電力系統電氣主接線設計、主要電器裝置選擇的原則和方法、繼電保護等內容。由於囊括了工廠供電及電力系統分析兩門課程的內容，其課程內容豐富且繁重。在有限的學時中講授如此多的內容在給教師帶來極大授課壓力的同時，也會讓學生漸漸失去學習熱情，並最終影響其對整個電力系統知識體系的構建。
（二）課程群課程的選擇
電力工程課程群建設，須秉承學科相近的'原則，對知識點有重複或傳承的課程進行整合最佳化，從而建立起合理有效的課程群，使教師能輕鬆地傳播知識，學生能有效地學習知識。為此，結合我校電氣工程教育的特色與傳統，我們挑選出了電力系統繼電保護原理、電氣控制技術及電力系統排程自動化等三門課程，結合電力工程課程來建設電力工程課程群。電力系統繼電保護原理主要講授繼電保護的基本概念、輸電線路的電流保護、接地保護、距離保護、縱聯保護的基本原理，變壓器保護的基本配置及主要保護的基本原理，自動重合閘、發電機保護、母線保護等內容。電氣控制技術則主要討論非同步電動機拖動系統和直流電動機調速系統的起動和調速控制技術，以及電氣線路的分析和設計，常用電磁式低壓電器的作用與分類、結構與工作原理，可程式設計控制器的基本工作原理等。電力系統排程自動化則以電力系統“四遙”為主線，主要講述電力系統排程自動化的有關理論，效能和執行特性，涉及電力系統穩態執行的相關基礎理論。從上述三門課程講授的內容可以看出，其與電力工程的課程內容互有傳承，相互滲透，並有較多的重複。電力工程主要講授電力系統分析的基礎內容，繼電保護則是在其基礎上的昇華。因為系統的穩定執行離不開保護裝置的調節與動作，而保護裝置的調節與動作又離不開電氣控制裝置的判斷與執行，而這一切裝置的自動化管理都離不開“四遙”技術的排程與管理。因此，從內容上可以較為清晰地看出，這四門課程存在明顯的傳承關係，因而在授課過程中存在較多知識重複的問題。建立電力工程課程群，就是以電力系統穩定執行為基點，逐步提升知識的難度與高度，使知識結構緊密，易於學生掌握。為建立結構合理、層次清晰的電力工程課程群，就要對教學內容及課時進行整體最佳化。
（三）電力工程課程群整體最佳化方案
可以從三個角度來最佳化電力工程課程群，分別為課程最佳化、實驗最佳化以及考核最佳化。課程及實驗最佳化主要以教師為主體，即明確“教什麼”，而考核最佳化則主要以學生為主體，即明確“學什麼”。1.課程最佳化針對四門課程授課內容的特點，可以首先將電力工程課程中的繼電保護一節的內容移到電力系統繼電保護課程專門講授，而電力系統監測與控制的內容併入電力系統排程自動化課程中講授，與開關電器電弧、滅弧相關的原理及相應保護裝置，則併入電氣控制技術的高低壓電器一節講授。此外，電力系統繼電保護的微機保護一節與電力系統排程自動化課程內容有較大的重複，特別是硬體部分有許多相同之處，因此可以考慮將其併入電力排程自動化課程中講授。由此，透過重新制訂教學大綱，根據教學內容重新安排學時，可以使每一門課程的學時數得到合理安排。2.實驗最佳化以往為促進學生理論與實踐相結合的能力，每一門課程都配以相應的實驗。該類實驗的特點是與教材內容結合較為緊密，但主要以驗證性及演示性實驗為主，實驗時間分散，實驗內容缺乏系統化。學生透過實驗只能片面地瞭解一部分課程內容，且只能瞭解部分裝置的執行情況，缺乏對整個電力系統執行的深入理解。因此，有必要整合實驗內容，將單一分散的實驗課時整合為持續時間較長的整體的課程設計。以上述四門課程為例，可以強調四門課程綜合的課程設計，如要求學生設計某廠礦的變電所，從而考核學生電氣裝置選擇、電氣主接線設計、負荷計算等方面的知識。同時，還可以在此基礎上增加繼電保護裝置的要求，並要求學生繪出遙信遙感的結構圖，從而考查學生綜合運用知識的能力，使學生能夠透過課程設計，達到整體瞭解變電所設計執行的基本方法以及注意點，從而提高學生系統學習能力的目的。此外，還可以安排學生到臨近變電站進行參觀實習，讓學生了解相關電氣裝置具體的作用，增強學生的感官認識。相較於以往效率較低的課程實驗，這樣可以極大地提高學生的學習效率，並促進學生知識的整體消化吸收。3.考核最佳化課程內容的最佳化必然帶來考核內容的最佳化。以往由於課程知識點繁雜，學生在期末複習時需要記憶許多與本門課程內容關聯度不高的知識點，而課程的核心知識點卻由於複習時間緊而未能有效地掌握，從而影響了學生的成績。因此，透過課程群內容的整體最佳化，每一門課程都有相應的重點內容，這使得學生能夠在複習時能緊緊圍繞課程的核心知識點展開，而將關聯度並不高的內容放入課程群的其他課程中進行復習，從而提高每一門課程的學習和複習效率。這樣既能夠提高學生的學習成績，也能使學生掌握合理有效的學習方法。課程最佳化、實驗最佳化以及考核最佳化有效地改善了教師與學生的教學及學習情況，使得教師講授最最佳化，學生學習最最佳化，使學生在有效的時間內牢固掌握核心知識成為可能，從而實現了課程群建設的目標與意義。
三、結束語
本文針對建設的電力工程課程群，分析了課程群內不同課程的特點，從課程、實驗、考核三個方面提出了具體的最佳化方案，為進一步推動電氣工程本科生教育改革提供了參考。當然，相關最佳化方案還需在後續教學過程中根據實際教學效果不斷地完善改進，這樣才能使教學方法緊跟時代發展的腳步，使培養的學生能夠符合社會對人才發展的要求。
作者:牟龍華 李松峰 張 鑫 王伊健 單位:同濟大學
［參考文獻］
［1］丁守成，張愛華，黃瑞，等.電工電子實驗系列課程體系建設［J］.電氣電子教學學報，2015（6）：98-100，104.
［2］張濤，吳謹，熊慶國，等.電子電氣類工程教育的探索與實踐［J］.大學教育，2013（5）：30-31.
［3］武豔，張莉莉，張栓記.“電力系統及其自動化”課程群建設探討［J］.教育教學研究，2012（7）：125-127.
［4］陳曉娟，楊明宇.通訊工程專業課程群的設計［J］.東北大學學報，2009（5）：28-30.