外國學前教育論文
學前教育專業高中起點三年制大專學生，其課程設定仍然沿襲三年制中專或五年制大專的課程設定。下面是小編為您整理的關於外國學前教育論文的相關資料，歡迎閱讀！
外國學前教育論文 篇1
教育統計學是一門應用學科,能提供各種統計方法的應用條件和統計計算結果的解釋。隨著國家創新體系的建立,統計學已成為理工類專業的必修課,教育統計學在教育學、學前教育學等文科類專業開設多年。對學前教育專科學生開設教育統計學進行一些探討。
統計學是研究統計原理和方法的科學。具體地說,它是研究如何蒐集、整理、分析反映事物總體資訊的數字資料,並以此為依據,對總體特徵進行推斷的原理和方法。教育統計學是運用數理統計的原理和方法研究教育問題的一門應用科學。它的主要任務是研究如何蒐集、整理、分析由教育調查和教育實驗等途徑所獲得的數字資料,並以此為依據,進行科學推斷,從而揭示蘊涵在教育現象中的客觀規律。
一、統計學的發展現狀
從世界發達國家的情況來看,都比較重視統計學和統計學教育。2006年6月,中國人民大學舉辦了“2006統計學國際論壇”。美國依利諾依大學何旭明教授講:“美國的高等院校幾乎都開設《統計方法》選修課,而且學生中選《統計方法》課程的人數要多於選修《微積分》課程的人數,因為他們覺得統計更有用。”另外,從最近的英國、美國、日本以及港、臺地區的中學教材來看,統計學與機率都是教學內容的重要組成部分,多數教材每個年級都有統計內容。
在國內,統計學也越來越受到重視。1993年12月,賀鏗、袁衛兩位教授提出的“大統計”的理念,在統計學界從認識上正趨於統一。1998年 9月,教育部在將504個本科專業調整為249個的情況下,統計學從原來的二級學科反而被調整為理學類一級學科。在本科師範院校,統計學也越來越受到文科類專業的重視。心理學、教育學、學前教育學等專業在一年級分別開設《心理統計學》、《教育心理統計學》、《教育統計學》必修課。中學數學也安排兩至三章機率初步認識和統計學的簡單應用的內容。小學數學的多數教材中每個年級都有統計內容。
綜合國內外對統計學和統計學教育的重視程度來看,我國學前教育專科學生開設《教育統計學》是未來發展的一種趨勢。
二、學習《教育統計學》的具體意義
教育統計學除了是教育科研的工具之外,對廣大學生(包含教育工作者)來說,學習它還有以下幾方面的具體意義。
(一)可以順利地閱讀運用統計方法進行定量分析的科研報告和文獻,從中可以間接地學習國內外先進的研究成果
因為有些科研報告是用統計方法來表述、說明、解釋其研究成果的。如果我們不瞭解統計學的術語及其所代表的統計過程和意義,就無法領會其中的含義。比如用-檢驗、方差分析、相關分析等統計表格中的資料和專業術語,掌握教育統計學的學生就能夠順利地閱讀此類文章,而不瞭解教育統計學相關內容的學生就很難理解其中的深層含義。
(二)為後續學習奠定基礎
高職高專的學生大多數畢業後就直接參加工作,但是也會有極少數的學生會接受繼續教育,而且就業的學生多數也會在工作穩定之後參加繼續教育。對於學前教育專業的專科生來說他們在接受繼續教育時還得學習《教育測量》和《教育評價》等學科。從狹義角度來說,教育測量就是研究標準化測驗的編制原理、步驟、技術和方法。在標準化測驗編制過程中,測題的篩選、測驗信度和效度的鑑定、常模的計算、量表的編制等,都運用到教育統計方法。在教育評價中,對評價質量的檢查、評價資訊的估計、效度的鑑定、評價結果的整理和分析,也會用到大量的教育統計方法,所以學習教育統計學為學習教育測量和教育評價打下了基礎。另外,教育科研常用的統計工具SPSS、SAS及EXCEL的高階應用都涉及到教育統計學的內容,因此教育統計學的學習為日後從事教育科研工作人員繼續學習 SPSS、SAS和EXCEL資料統計內容的學習打下了重要基礎。
學前教育專科學生開設《教育統計學》的可行性分析
三、學前教育專科學生開設《教育統計學》的可行性分析
(一)已有數學經驗上繼續學習的延拓
中學數學已開設機率初步認識和統計的簡單應用的內容,學生在此基礎上進一步學習《教育統計學》,不僅能更系統地掌握統計學的內容,而且更注重了統計學在教育科研中的實用性。因此學前教育專科的學生是有能力學習《教育統計學》這門課程。
(二)從事幼教科研工作奠定基礎
我國現行教育制度要求每位教師都要參與科研,體現了教師即研究者。學前教育專科學生主要的就業崗位是幼兒園教師,所以他們也要參與教育科研。幼兒教師如果將幼兒在園的日常行為表現、心理狀態、學習特點、五大領域的學習等等凡涉及到幼兒的各種事情,利用自然觀察法每日詳細記錄,形成最有價值的第一手資料材料,利用教育統計學的知識處理資料可以準確地總結出幼兒的特點,形成有價值的教育理論。不僅有利於幼兒教師自身的成長,同時也為學前教育改革與研究提供最有價值的第一手材料。
四、我校開設教育統計學的意義
依據我校的辦學理念是:“立足基礎,發展特色,開拓未來”,筆者認為在我校開設教育統計學課程具有卓越的意義。
(一)進一步夯實學生的基礎知識
語文、數學、英語是我國教育中最基本的基礎知識,而教育統計學的學習是在中學數學的基礎上進行的,無形中可以促進學生繼續學習數學的能力。進一步促進學生掌握數學基礎知識。但是今天我國幼兒園指導綱要中已明確將數學劃歸到科學領域,然而數學的思維對孩子的影響依舊非常重要。學前兒童的數學素養、處理問題的思維方式、實際生活中的簡單數學問題都能為日後學習數學課程奠定基礎。因此,幼兒教師要具有紮實的數學功底和數學表達、傳授和運用能力。
(二)突出辦學特色
我校的特色專業是學前教育專業,目前其開設的八個不同的方向都有各自不同的特色課程。突破以往的唱唱、跳跳、畫畫等傳統的“藝術為特色”層面,增設更為適用的特設學科,但多數方向的就業方向大多是幼兒園。而我校學前高專的學生經過高中階段的學習,已具有較強的理解力和遷移能力,如果我們能夠突出學生的這種能力,在校期間加強對學生全面的培養,畢業生在幼兒園裡不僅有傳統幼兒師範具備的藝術特長,還能做有意義的實驗研究、搞有特色的科研課題、撰寫有價值的科研論文、開展特色教學。從而形成我校學生獨特的能力,突出展示我校學生在工作崗位上適應性強的特點。
(三)引領未來
從世界各國幼兒園教育發展的情況來看,幼兒教師的學歷標準都在提高,幼兒教師大多是本科、專科學前教育專業的學生。高職高專主要培養學前教育專業方面的應用型人才,學前教育專業所培養的幼兒教師在普通文化素養、專業基礎技能、專業能力及教育科研素養方面都要有較強的能力,以適應未來幼兒園的工作。
五、我校開設教育統計學的構想
(一)課程設定
我校學前教育專業從未開設過《教育統計學》這門課程,可以從學生自願選修試著開設此門課程。如果學生反饋效果好、工作生活中能夠用到本課程的內容,可以嘗試全面開設教育統計學課程。
(二)師資隊伍
目前我校數學師資力量較強,曾擔任《機率與數理統計》的老師都能夠勝任《教育統計學》,其他數學老師透過自學也能夠勝任此門課程的教學。
(三)學科整合
教育統計學在我校可以將教育科研方法和計算機進行整合教學,達到學以致用。
外國學前教育論文 篇2
本文將對外國學前教育改革對我國學前教育的啟示進行分析探討，筆者將分別從：我國學前教育現狀、國外學前教育對我國學前教育的重要啟示，兩個部分進行論述。
一、我國學前教育現狀
學前教育作為幼兒的啟蒙教育，已經越來越受到家長和學校的重視。而大多數成功人士，之所以取得顯著的成績，與幼兒時期學前教育息息相關。因此就使得一些家長、學校急於取得成效，教學結果往往適得其反。
首先，現代家長對幼兒教育觀念偏離了教育最初的本質要求。學前教育旨在為幼兒在啟蒙階段提供有助於學前教育的幫助，以達到提升幼兒認知能力、審美能力等目的。而今家長對於孩子的學前教育教育過於盲目從眾，沒有從孩子的實際條件和興趣愛好出發，強迫孩子學習。另一方面，學前教育整體水平參差不齊。勝任學前教育的教師，綜合能力一定要達到一定的標準，例如：學前音樂教師一定要有專業的音樂修養。而通常大城市的學前教育水平會高於一般中小城市的水平。在大城市，家長對孩子的學前教育花費很大，這就再一定程度上保證了教師的教學水平，教師的綜合能力在一定程度上也符合要求。相對於中小城市而言，許多學前教育教師的教學水平一般，甚至於要求相差甚遠，而更是缺少專業的音樂修養，但由於各種因素的制約，即使教師水平達不到要求，也仍從事學前教育工作。
二、國外學前教育對我國學前教育的重要啟示
（一）加強學前教育意識。
一直以來學前教育都備受家長、學校的關注，加之教育改革的不斷最佳化，雖然人們越逐漸認識到學前教育的重要地位，但也只是少部分的人有這樣的意識。發展至今，學前教育的地位已經舉足輕重，學前教育的工作者，要時常提醒學前教育的重要性，使教師在教學過程中，有意識的注重幼兒的各方面素質的培養。另一方面，要加強幼兒家長對學前教育的重視力度。對學前教育的重要作用進行宣傳，讓廣大幼兒家長清楚的認識到學前教育對孩子的影響以及其積極作用，使家長對學前教育的印象更深刻。
（二）尊重幼兒主體地位。
在學前教育中，教師應充分尊重幼兒，採取靈活的教學方式，激發幼兒學習興趣，例如：音樂課上，在開展“一輛汽車”的音樂遊戲過程中，教師可以播放“一輛汽車”的背景音樂，組織幼兒坐在一起，圍成一個圈唱歌，並選出一個幼兒當“開車的司機”。然後，在幼兒唱出歌詞“我要上車了”的時候，當“司機”的那個幼兒可以挑選一個幼兒“上車”。緊接著，這個被選中的幼兒就用手拉住“司機”的衣服（或者將手搭在“司機”的肩膀上），並以這樣的方式繼續前行。當“車上”坐滿四位“乘客”時，則可以開始另一輪遊戲。同時，為了保持遊戲的趣味性和新鮮感，教師可以在適當距離內設定蜿蜒盤旋的公路、狹窄的巷道和小橋等情境，並用鋼琴或吉他等樂器來改編、彈奏歌曲。在彈奏過程中，教師要注意根據設定的情境和汽車行進的速度適當調整演奏方式和速度。如“汽車”在平坦的公路上快速行進時，“開車”的幼兒可以用迅速奔跑的方式來體現速度，相應地，教師可以藉助掃弦來彈奏；倘若“汽車”進入狹窄的巷道，幼兒在緩慢行走，教師的演奏方式可以改為分解和絃。透過這種方式調動了幼兒的學習積極性。
（三）提高教師職業道德。
每個行業都有其行業的職業道德標準，而教師這一職業，所要具備的職業道德標準更高、更嚴格。教師作育人的職業，其本身的職業道德素養對新一代的社會任職工作者的有著直接的影響，特別是學前教育這一教師群體。而音樂教師在學前教育中的重要地位，同樣要求其具備良好的職業道德素養。首先，要培養音樂教師健康的工作心態，正確認識自己的工作性質、職責，學前教育應以積極、樂觀的精神面貌進行傳授。由於音樂教師擔任著學前教學啟蒙作用的責任，所要承受的外部壓力是比較大的。這就需要學校進行疏導，幫助音樂教師緩解工作壓力，引導教師應保持樂觀的心態面對壓力。此外，學校在管理制度上，應儘量減輕教師的工作壓力，如實行“互幫”制度，對於教師在教學上遇到的難題，教師與管理者、教師與教師之間都可以互相討論和幫助。最後，維護教師的正當權益，對於教師的薪資正常發發，以及不胡亂剋扣費用等。
（四）選擇有趣的學前教育內容。
首先，教材的內容是影響學前教育的重要因素之一。所以教師在選擇教材時，應綜合考慮幼兒的實際條件，掌握幼兒的興趣愛好，為幼兒挑選有趣而又適合的教學素材。對學前的幼兒，不僅要選擇易學易懂的教材，而且要選擇吸引幼兒興趣的教材，只有引發幼兒的學習願望，學前教育目標才能更好的實現。另一方面，教師要學會與時俱進更新學前教育內容，讓幼兒不斷學習現代的、有趣的教學內容，會在一定程度上達到快樂教學的目的，這樣不僅教師在工作中可以得到快樂，幼兒在快樂中的學習效率也會更高。
（五）實行趣味的學前教育方法。
學前教育是一個肢體表現強、思維靈活的教學過程，所以對於教學不能採用傳統的教學方法，要改進老師“教”，幼兒“聽”的局面。首先，教師要學會將音樂表達透過肢體語言展示，吸引幼兒的注意力。進而實行“以舞教學”，透過分解每個舞蹈動作，解析每個舞蹈動作相應的歌詞，與旋律所需要注意的點，讓每個幼兒都參與其中，使其置身於音樂的快樂之中。
其次，教師應因人制宜的實施教學，針對不同幼兒的特點，在音樂活動過程中，安排適合的學習活動。
最後，根據幼兒的能力水平，教師可鼓勵幼兒對歌詞詞語進行替換，對幼兒的創作要進行表揚、獎勵，這樣既可以讓幼兒自主學習，還啟發了幼兒的思維，培養了幼兒的創新力。
結束語：
總而言之，學前教育對幼兒的學前教育起著不可代替的作用，透過學前教育的實施，不僅可以激發幼兒的學習興趣，培養幼兒的創新能力，還給幼兒的學前生活增添了樂趣、色彩。所以，不論是教師、家長，都要重視學前教育的實行，以達到實現孩子全面發展的最終目的。
外國學前教育論文 篇3
近年來，手風琴因自身音色優美、便於攜帶等諸多優勢，受到學前教育的青睞，並且對以鋼琴為主要樂器的幼兒園課堂音樂教學起到補充作用。在當前幼兒音樂教學中，手風琴作為我國傳統樂器對於學生傳統文化教育有著重要意義，能夠培養學生的樂感以及審美能力，推進學前音樂教育發展的同時，也為學前教育體系的完善貢獻力量。在推進手風琴教學中，我們也在實踐中逐漸發現其中存在的問題，如手風琴姿勢的規範性、對風箱的控制以及對手風琴背後文化內涵的關注不夠等，需要教育工作者進一步進行策略思考。
在學前音樂教育中增加手風琴教學內容，能夠有效提高我國學前教育的質量，增加學生實踐成分，符合新課程發展理念。隨著手風琴在學前教育中逐漸推廣，在實踐中存在的問題也逐漸暴露出來，引起教育工作者的關注。對於手風琴教學在理論與實踐中的發展，教育工作者的研究工作也在加強，以期推進手風琴教學在學前教育中實踐發展，並且完善學前教育工作。本文旨在透過對當前幼兒手風琴教育中存在的問題進行分析，並且有針對性的進行策略性思考。
一、學前教育中的手風琴教學
在學前教育中開展手風琴教學，是學前教育發展的重要一步，具有著諸多積極意義。首先，儘管手風琴是一種西方鍵盤樂器，但起源卻是中國的傳統樂器“笙”，因此在構成與演奏上與中國傳統樂器有著內在的契合，利用這種契合能夠很好的培養我國學生的樂感，提升學前教育品質;其次，在我國當前學前音樂教育中，普遍使用的伴奏樂器是鋼琴，然而鋼琴操作複雜，多是由教師操作完成，而學生的學習內容主要是歌唱與簡單的動作等，在樂器實踐方面較為空白。且鋼琴的配備受到學校物質基礎的限制。而手風琴較鋼琴操作簡單，幼兒園學生有能力獨立完成，並且具有音色優美的特點;最後，手風琴的質量從8貝斯到120貝斯不等，中間劃分為十個種類，演奏者可以根據自身情況進行選擇，選擇手風琴進行學前教育，符合學生的成長，對於幼兒學習相對安全。
儘管當前許多學校採取手風琴進行學前教育，但在教學實踐中逐漸顯現出一定的問題，引起教學研究者的關注，如果未能進行及時改正，不僅影響到學前教學質量，更會對日後學生的成長髮展產生影響。筆者對當前學前教育中存在的問題進行整理，主要表現在以下兩個方面：
(一)對於手風琴基礎把握不準確
在當前幼兒園手風琴教學中，幼兒教師過多的將注意力集中在課堂組織上，在教學內容的把握上反而有所忽視。一方面，在手風琴演奏姿勢方面把握不準，造成這種情況的原因有教師因為學生較多難以逐一糾正，也有因為教師從觀念上認為幼兒的音樂學習側重於普及而非學習。事實上，儘管幼兒手風琴學習重點是要培養學生的樂感、欣賞能力，普及相關知識，但要充分考慮到學前教育是學生學習的啟蒙階段，對於手風琴的學習一旦養成習慣，在日後的學習中很難得到糾正，對於學生日後的發展會造成不利影響。
另一方面，是對風箱的操作不規範，風箱作為手風琴的重要組成部分，在手風琴演奏中承擔著控制音色、音量等作用。準確操作風箱，是手風琴演奏中最重要的組成部分，在當前學前教育中手風琴教學中，學生很難進行準確的手風琴風箱操作，在操作中存在著諸多問題，成為阻礙幼兒手風琴學習的障礙，並且可能會影響學生對手風琴的欣賞。
(二)手風琴學習中文化素質的障礙
當前幼兒園手風琴教學中，普遍存在的另一問題就是學生自身文化底蘊的不足。幼兒園學生受到年齡限制，在學習中教師的教學工作會受到學生理解能力的限制，尤其是一些專業術語的講解上，學生很難形成理解。除此之外，幼兒園學生對於手風琴的文化與歷史內涵理解不足，手風琴作為一種音樂藝術形式，有著深厚的內涵，對於這些內容的理解，能夠增強學生對手風琴藝術的理解，受到文化的薰陶，實現美育的目標。因此，手風琴學習中的文化素養髮揮著重要作用，需要引起教師的重視。
二、對學前教育中手風琴教學開展的策略性思考
(一)在教學中規範手風琴學習動作
前文已述在當前學前手風琴教育中，學生存在基本動作、風箱操作的不規範行為，為學生日後的學習造成不利印象。在教學中，教師要關注到每位學生的基本動作，並且進行細心地糾正，以達到學習的專業化。除此之外，對於教師的培訓也要到位，幼兒教師作為學前教育的專業人才，在學前教育領域具有著專業技能，但在手風琴等專項教學中仍然存在著不足，因此在日常培訓中要加強這方面的培訓，儘管學前教育中無需對樂理知識等有嚴苛的要求，但對手風琴基本姿勢、基本操作等需要有嚴格的訓練與規範。
(二)注重教學的趣味性
在學前教育中開展手風琴教學，主要意義在於推進學的音樂學習實踐參與、打破以往教師講解灌輸為主導的音樂課堂，打破以往學生對樂器操作可望而不可即的狀態，培養學生的藝術感知能力與藝術修養。然而考慮到幼兒的成長過程與理解能力，教師在教學中要充分考慮到其中的趣味性，將手風琴學習中涉及的一些專業內容有效轉化為便於幼兒理解與接受的內容。同時，在教學中，教師也要將手風琴教學內容充分融入到遊戲等形式中。
(三)手風琴教學方式的探索
手風琴教學與鋼琴教學有著很大區別，由於手風琴的特點決定其實踐操作性更強，這是手風琴教學的一大特點。在教學中，教師要充分把握這個特性，調動學生學習的樂趣。事實上，教師可以將手鋼琴教學中常見的奧爾夫體系引入到手風琴中，將音樂、舞蹈、詩歌等形式進行充分的'柔和，增強音樂學習的綜合性。也可以促使手風琴與鋼琴的融合。
(四)在教學中補充音樂知識
手風琴對於幼兒而言是陌生的樂器，在剛開始接觸時有好奇也有陌生。教師在手風琴教學中不僅是要學生學會如何操作，更要讓學生認識手風琴。在教學中，對相關知識進行補充，教師可以補充一些簡單的手風琴歷史知識，也可以講述一些名人與手風琴的逸聞趣事，既增強課堂教學魅力，也能夠增強學生的文化素養，達到學前教育中音樂教學的目的。
三、結語
手風琴作為學前教育的常見樂器，在教學中佔據重要地位，當前手風琴教學中存在的問題並不是非常明顯，看似與整體無傷，但不加以改正，對學生日後的發展會產生嚴重影響。因此教師在開展手風琴教學時要加強對細節的關注，努力提高教學質量。對於學校而言，在開展手風琴教學中要不斷進行理論探索的完善，增強對教師與教學的方向性指導。
外國學前教育論文 篇4
近期透過查閱國外學前教育裝備供應商的網站和供應目錄，發現國外供應商資源資訊量很大，與前幾年有較大變化。近年來，國外學前教育裝備的供應有以下幾個特點。
1學前教育裝備與課程高度融合
現今國外的學前教育裝備供應商網站一改過去僅僅銷售玩教具和裝置設施的情況，增加了很多幼兒園教師使用玩教具的教案。教案中有詳盡的教育活動目標、需要的玩教具材料、可下載的教學圖片集、教育活動建議等。供應商為幼兒教師組織俱樂部活動，還為教師設有工作坊，製作教學需要的用具。供應商還在門店為幼兒舉辦活動，併為活動提供免費的工藝材料。
供應商網站上不僅為教師供應幼兒園的裝置設施、玩教具，也重視與家長的溝通交流，組織社群活動，向家長提供幼兒在家庭中使用的玩教具和遊戲材料。
2強調玩教具的安全效能
國外的學前教育裝備供應商非常注意玩教具的安全衛生問題，如為幼兒提供安全帽，為嬰兒提供的地毯標明符合環保標準和消防要求，幼兒玩的沙子標明符合ASTMD4236標準，玩教具還標明材質和清洗、保養要求。
在幼兒園裝置設施安全方面，某家幼兒園大型運動器械供應商在網站上承諾所銷售設施裝置的安全效能達到多國的安全標準，可以確保幼兒的安全。幼兒園可以在網站上告知供應商本園運動場地的資料資訊，提供他們需要的運動器械主題（城堡、自然、航海），需要的運動器械種類（鑽爬、攀登、鞦韆、滑梯），提出自己喜歡的設計方案。這樣，供應商就可以幫助幼兒園設計運動器械在場地中的位置、各個器械的距離、場地中地面的材質和排水系統。供應商確保維修和應急車輛可以直接進入幼兒園的遊戲場地，保證教師的視線可以觀察到運動場中的每一個幼兒，讓運動區有適宜的日照，器械上也有適當的遮擋，防止幼兒在運動時過度曬傷。
3裝備服務全程化、全面化
服務內容全面、要求周到便捷、專業化國外的學前教育裝備供應商不僅注重產品售前宣傳、選購、尋價，還注重產品售後的維護、保養，裝備服務全程化。供應商在與幼兒園的合同條款和保修證書中特別申明：確保在產品售後定期對所售產品進行維護、檢查，做好檢查和維護的記錄，奉送維修套件。供應商還為幼兒園制訂個性化的裝置維修計劃，如幼兒如果在幼兒園購買的運動器械上做了塗鴉，供應商負責重新油漆，並做好零件的更換，保證運動器械的安全效能。供應商還對幼兒園公用設施，如天然氣、水電線路、休息區的長凳、野餐桌、廁所等設計提供幫助。供應商的服務內容還包括幫助幼兒園控制支出、簡化申報事項、實現“綠色幼兒園”目標、線上訂單跟蹤和管理、安全快速安裝裝置設施等。
趙媛、張鵬在調查中發現，在我國，很多戶外大型玩具生產經銷商“沒有參與到相關售後服務過程中，既沒有對教師進行安全培訓，也沒有對玩具進行定期維護，導致玩具經常出現損壞情況。幼兒園希望能與相關生產經銷商建立長期合作關係，保證定期交流溝通，共同維護，有效延長戶外大型玩具的使用壽命”。幼兒園在購買裝備時，應在銷售合同中引用國家標準、行業標準、地方標準，要求供應商達到這些標準的要求，如引用《無動力類遊樂設施兒童滑梯》（GB/T27689-2011）、《無動力類遊樂設施鞦韆》（GB/T28711-2012）標準，真正發揮標準作用。合同中可以要求供應商按照標準要求定期檢查裝備的質量，並做好修繕工作，這樣可以使幼兒園的利益得到保護，並保障幼兒的安全。裝備部門也應向國外的供應商學習，從招標採購開始做裝備的全程化管理，幫助幼兒園做好裝備的維護工作。
裝備中資訊科技內容增加國外的供應商供貨目錄中，有一些專門為幼兒園設計的資訊化裝置、軟體等，如為幼兒設計的計算機顯示器，色彩和外形更符合幼兒需要，軟體的設計也適於幼兒操作。
供應商還有移動網際網路服務，幼兒教師可以方便地用移動裝置掃描二維碼安裝免費的應用程式，訪問供應商的網站，網上有為幼兒園教師做的專欄，教師註冊為會員後，可以為教師提供專業的服務。
注重幼兒園環境的整體設計國外的供應商網站有專門為幼兒園提供的整體環境設計。教室的環境設計色彩柔和，色系的選擇也更適於幼兒。相比於我國的幼兒園環境設計方面，一些幼兒園的環境色彩炫目、紛亂，色彩飽和度較高，幼兒在這樣的環境中容易心緒不寧，不利於幼兒的身心健康。
國外供應商為不同年齡的幼兒提供不同教室的環境設計，如有嬰兒教室、學步期嬰幼兒教室、自然教室、特殊教育教室等專業教室的3D效果設計圖，有專業的設計師根據幼兒園預算做活動室牆壁、地面的色彩設計，地毯、傢俱設計，以及專用裝置的設計。傢俱設計有供特殊兒童隨班就讀或混齡幼兒共同使用的傢俱，傢俱的左端是低齡幼兒的矮桌、矮椅，中部是正常幼兒的桌椅，而右端的桌子為特殊兒童輪椅高度設計，這樣的設計可以滿足不同的幼兒在同一班級活動的需要。
我國幼兒園中傢俱的配備存在幼兒桌椅尺寸普遍不適合的情況，很多幼兒園的傢俱配備沒有達到我國《兒童傢俱通用技術條件》（GB28007）要求。在這方面，國外供應商提供了多種傢俱設計方案，以期讓班級中的幼兒有更多交流機會，而且不會發生碰撞事故，我國幼兒園傢俱的配備方案較少。對比我們應予重視，改進幼兒園的傢俱配備，為幼兒配備適合的傢俱。
個性化標籤製作服務，方便教師使用國外的學前教育裝備供應商還為教師設計了網頁上自助製作標籤的服務。標籤有幼兒名籤、活動區標識、玩具材料收納標識、角色標識等多種。幼兒教師可以在網上自己製作幼兒名籤，貼在幼兒衣櫃、床、飯盒、水杯架等處。活動區標籤、玩具材料標籤可以貼在幼兒活動區和教室牆壁，教師的工作更輕鬆，標識更整齊、美觀，由於標籤圖案組合多樣，教師可以用這些圖案設計自己個性化的教室環境。
供應商網頁上為幼兒製作了一些幼兒角色標籤：餵魚員、領隊員、氣象觀察員、升旗員、新聞報道員、餐廳服務員、清潔員、睡眠室小助手（幫助老師和小朋友搬床）、小園丁、燈光師（幫助小朋友開燈）、守門員（幫助小朋友出門時拉住大門）、郵遞員、寵物飼養員、玩具發放員、圖書管理員。這些標籤就像幼兒頭飾一樣，可以幫助幼兒時刻記住自己的職責，培養他們的角色意識，標籤也方便教師和其他幼兒督促承擔“工作”幼兒，完成好自己的任務。
4全納教育理念下的學前教育裝備供應
學前教育的範圍從3～6歲擴充套件到現在的0～6歲，國外學前教育裝備供應商目錄中加入了低幼和特教內容。相關內容有專門為嬰兒設計的軟墊、鏡子，適合特殊兒童使用的玩教具和裝置都加上了特別的標記。供特殊兒童使用的裝置設施不僅為他們的生活提供便利，還增加了心理治療的內容，幫助他們融入社會生活，如在輪椅上增加發球的裝置，可以讓一個殘疾兒童坐在輪椅上和幾個正常兒童打球。有供幼兒遊戲時使用的人偶，還有讓正常兒童體驗盲童感覺的矇眼遊戲等，這樣可以培養殘疾兒童積極的生活態度，增強殘疾兒童的自信，讓正常兒童更好地關愛特殊兒童，以及培養正常兒童對殘疾兒童的包容。
國外學前教育裝備供應商網站專門為特殊兒童或是有特別需要的兒童，如注意缺陷多動障礙兒童、自閉症兒童、發育遲緩兒童、誦讀困難兒童提供有針對性的幫助，供應商還設定專門的版面為這些兒童的家長提供他們隨班就讀的學習策略。
我國國務院辦公廳頒發的《國家貧困地區兒童發展規劃（2014—2020年）》要求：“鼓勵農村殘疾兒童就近接受教育。積極推進全納教育，使每個殘疾兒童都能接受合適的教育。”國外的這些理念和做法給我們積極的啟示，應進一步加大裝備服務力度，幫助殘疾兒童接受普惠性學前教育，健全我國的關愛服務體系。
5供應商為幼兒提供種類多樣，安全、衛生、環保的遊戲材料
半成品材料增多近年來，國外學前教育裝備供應目錄中半成品材料增多，方便幼兒教師使用。供應商提供沒有上色的紙燈籠、紙製面具、裁切好的彩紙、紙條、木質相框、紙盒、紙質花盆、製作布偶的簡易棉布口袋、裝羽毛球的紙筒等。有些材料很有創意，如有一種塑膠棍，棍的一端有螺紋的設計，教師可以把大可樂瓶切掉一半，把棍子有螺紋的一端擰在大可樂瓶口上，棍子和可樂瓶就可以組合起來，做成打球的小型運動器械。與我國不同的是，國外供應商提供的半成品材料有一部分是工廠的半成品，沒有使用過，如膠帶上的紙芯、衛生紙的紙筒等。我國的自制玩教具是教師、家長撿來用過的廢舊物品，與我國的自制玩教具材料相比，國外的半成品材料更清潔，更符合衛生、環保標準，大大減少了教師的勞動。
有研究表明：我國農村由於缺少玩教具，教師經常自制玩教具供幼兒使用。農村幼兒園自制玩教具使用購置材料的佔52.1%，使用廢舊材料的佔37.5%，使用自然材料的佔10.4%。據調查，城市中幼兒教師、園長購買的材料也很多。這些材料的來源多是小商品市場，質量不好保證，有些難以達到安全衛生的要求，而零星的購買費時費力又不經濟。裝備供應部門應當借鑑國外供應商的做法，為幼兒園組織招標採購專門定製的半成品材料，經過檢測合格後，批次供應給幼兒園使用。
感知材料種類豐富國外供應商為幼兒提供的感知覺材料種類豐富。為了讓幼兒感知多種材質，有木質、竹質、塑膠、聚氨酯、紙質等多種材質的積木，有多種材質的畫筆，紙張的種類也特別豐富，手工紙有各種木材、動物皮毛、羽毛、石頭、樹皮等多種紋樣，這些材料為幼兒提供了極為豐富的感知體驗。
多元文化材料多為了讓幼兒瞭解多樣文化，與不同膚色、不同文化背景的小朋友友好相處，國外的供應商專門製作了多種皮膚顏色（白、黃、褐、黑）的紙張、多種人體膚色的棉布料，有多種膚色的偶人供幼兒遊戲時使用，還提供多種文化背景人物的服裝。我國的《3—6歲兒童學習與發展指南》中指出：“利用民間遊戲、傳統節日等，適當向幼兒介紹我國主要民族和世界其它國家和民族的文化，幫助幼兒感知文化的多樣性和差異性，理解人們之間是平等的，應該互相尊重，友好相處。”我國是多民族國家，各地、各民族文化豐富多彩，也應開發一些適合我國國情的多元文化材料，供幼兒教育活動使用。
生態教育材料多樣為了讓幼兒走向大自然，感受不同的生態環境，供應商設計了不同生態環境的材料包，為幼兒提供不同生態環境的圖片、材料、工具，供幼兒在戶外自然活動時使用，如捕捉昆蟲的網、昆蟲盒、蝴蝶籠箱、鑷子、觀察鏡等。所有的材料包都有詳細的使用說明書，說明書中有教學活動案例、製作標本步驟、注意事項等資訊，教師不用備課就可以使用。
目前，我國幼兒園正在貫徹實施《3—6歲兒童學習與發展指南》的精神，且正值學前教育裝備的配備高峰，國內供應商應當汲取國外供應商的經驗，圍繞幼兒教師、幼兒園教育教學活動的需求為幼兒提供遊戲活動材料，達到國家標準、行業標準、地方標準的要求，做到安全、衛生、環保，確保做好學前教育裝備工作。