【精選】科學教案彙編五篇
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案有助於順利而有效地開展教學活動。那麼你有了解過教案嗎？以下是小編為大家整理的科學教案5篇，希望能夠幫助到大家。
科學教案 篇1
1、讓幼兒在沙地裡自由自在地玩沙子。可以光著腳在沙子上走一走、跳一跳；可以用手摸一摸、抓一抓；可以用鏟子、小桶、篩子等玩具玩沙子。
教師啟發幼兒：
在沙子上跳一跳，有什麼感覺？
用腳踩過幹沙子後，看看留下的腳印什麼樣？
用手捏一把幹沙子，試試能不能捏成一個球？
用鏟子挖洞、挖井、造房子，試一試能不能成功？
用篩子篩過的沙子什麼樣？摸一摸這些沙子有什麼感覺？
2、模仿遊戲：讓幼兒在沙池裡或沙灘上模仿各種動物的動作。如烏龜、螃蟹爬，小兔跳等。
科學教案 篇2
教學目的：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最後一句話的含義，體會作者的思想感情，珍珠鳥*。
2、繼續練習用比較快的速度默讀課文。
教學重點：
認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程。
難點：
理解含義深刻的句子。
教學過程：
一、談話匯入
課文為我們描寫了可愛的小動物——活潑伶俐的珍珠鳥。誰能說你瞭解的珍珠鳥什麼樣？
二、出示自學提示，快速默讀課文思考。
1、“珍珠鳥在‘我’的照料與呵護下發生了哪些變化”，分別畫出“我對珍珠鳥的照料與呵護”與“珍珠鳥的變化”的語句。
2、在組內討論，教師巡視。
三、全班交流
教師提示：珍珠鳥的動作、神態及活動範圍發生了哪些變化？
1、珍珠鳥活動的範圍由籠裡到屋裡，從桌面到“我”身上，落腳的地點從“櫃頂”“書架”“燈繩”到“窗框”，再到“書桌”“稿紙”，甚至落在“我”的“肩頭上”。它一步一步地親近“我”。它的膽子越來越大，神態也越來越自在、安祥，它在“我”身邊有著絕對的安全感，對“我”完全信賴了。
2、讓學生讀一讀自己體會深的句子，學生評讀，教師作適當的指導。
3、提問：“信賴，往往創造出美好的境界”，小學五年級語文教案《珍珠鳥*》。這句話什麼意思，說說你的理解？（教師應讓學生談談自己的理解，聯絡現實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談談自己的感受。）
四、總結
說說你讀了這篇課文後有什麼感想？在寫作上有什麼收穫？
五、擴充套件閱讀
讀《小狗兒和大畫家》，讀後說說文章主要寫了什麼內容，要表達什麼思想感情？
科學教案 篇3
活動目標：
1、進一步激發幼兒探究慾望，感知空氣是無處不在的，鞏固幼兒的科學意識。
2、發展幼兒的觀察力及初步的分析、判斷等思維能力。 3、引導幼兒感知空氣的存在，利用不同的物體去尋找空
活動目標：
1、進一步激發幼兒探究慾望，感知空氣是無處不在的，鞏固幼兒的科學意識。
2、發展幼兒的觀察力及初步的分析、判斷等思維能力。
3、引導幼兒感知空氣的存在，利用不同的物體去尋找空氣，知道我們的生活離不開空氣。
活動重點：
引導幼兒感知空氣的存在，利用不同的物體去尋找空氣，知道我們的生活離不開空氣。
活動難點：
激發幼兒探究慾望，感知空氣是無處不在的，鞏固幼兒的科學意識。
活動準備：
科學區：氣球、扇子、吸管、空塑膠袋等材料
手工區：摺紙炮
活動過程：
一、猜謎語激發幼兒活動的興趣。
1、“小朋友們你們知道看不見，摸不著，人和動物都需要它的是什麼嗎?”空氣是怎樣的呢?在哪裡呢?
2、請個別幼兒說一說。
3、教師小結：空氣無色、無味、看不見、摸不著但又無處不在，現在老師就請小朋友用各種各樣的材料去尋找空氣。
二、教師介紹區角操作材料。
科學區：這裡有許多氣球、扇子、吸管、空塑膠袋等材料，請小朋友用這些物品去尋找空氣。
手工區：這裡有許多長方形的紙，小朋友可以在這裡折出紙炮，然後甩甩看，究竟是什麼原因，什麼力量讓紙炮發出“嘭”的響聲。
三、幼兒自主選擇區角進行遊戲。
教師注意觀察幼兒的行為表現，鼓勵性格內向的小朋友積極地參與遊戲。
四、活動結束。
1、活動結束，收拾操作材料。
2、老師小結活動情況。
科學教案 篇4
活動目標：
1、透過嘗試知道不同形狀的泡泡器吹出的泡泡都是圓圓的。
2、喜歡參與活動，在探究活動的過程中體驗發現的樂趣。
活動準備：
1、教師自制的鐵絲圓形三角形正方形的泡泡器每種人手一個，酸奶盒人手一個，泡泡水。
2，記錄表一張。
活動過程：
一、問題匯入，創設情境。（完成圓形工具，師幼共同探索）
師：小朋友們，你們吹過泡泡呀？
師：今天老師帶來了自己做的吹泡泡的工具——看，這是什麼形狀的工具。那請你們猜一猜，這個圓形的工具可以吹出的泡泡是什麼形狀的`？
師：真的嗎，那老師請你們去試一試，但老師有兩個小要求：請小朋友不用搬椅子，輕輕地走到桌子前去試一試，試的時候呀要往上面吹，不要吹到小朋友的臉上，還有電腦裡的音樂停了，小朋友就要回到自己的位置上，聽清楚了嗎？ （配班老師事先把圓形工具盒一杯泡泡水事先準備好）
師：那我們就去試試吧！《音樂泡泡不見了》（三分鐘後，幼兒回到位置上）
師：剛才你們用圓形的工具吹出的泡泡是什麼形狀的呀?
師：原來這個圓形的泡泡器吹出的泡泡是圓形的。
出示記錄表，把小朋友的試驗圓形工具的結果先記錄下來。
師:今天老師還帶來了幾個新的泡泡器，我們來認識一下，出示三角形和正方形泡泡器，
師：請幼兒猜猜他們能吹出什麼形狀的泡泡？
出示記錄表，把幼兒的猜想結果記錄下來，
師：那到底能吹出什麼形狀的泡泡呢？我們再去試一試，試的時候的要求還和前面試的一樣。我們拿起每個泡泡器都試一下。（三角形工具和正方形工具事先準備好）
師：剛剛小朋友都去了圓形，三角形，正方形的泡泡器，開始的時候小朋友猜了他們能吹出各種形狀，那請小朋友說說剛剛你用他們吹出了什麼形狀。
師：請若干小朋友起來說出自己試的結果，最後請大家一起說出試驗的結果。
師：老師記錄最後的結果。
二、老師總結
小朋友，我們今天玩的三角形和正方形的泡泡器吹出來的泡泡都是圓形的，和圓形的泡泡器吹出的泡泡都是一樣的，都是圓圓的。
有的時候，我們想的不一定是對的，只有自己去試一下，才能知道結果。
三、我們一起到操場上去吹泡泡。
科學教案 篇5
教學內容：
第四單元第1課。
教學目標：
1、對鹽溶解的快慢提出假設，設計對比實驗。
2、知道水能溶解一些物質。
3、培養敢於、善於提出猜想與假設，願意合作與交流，持之以恆的科學態度。
實驗器材：
食鹽、燒杯、筷子、熱水等。
教學過程：
一、激趣匯入
課前我們進行了大膽的猜想，積極的驗證。老師這還有更難的呢！敢接受挑戰嗎？（敢）好，讓我們走進第一關，智力猜猜猜，（閃閃紅星，小紅軍帶鹽的故事）請大家開動腦筋猜猜看，小紅軍是怎樣把鹽藏起來的？（板書課題）
（用生動的故事，激發學生濃厚的興趣，故事情節造成的懸念，引起學生大膽的猜想，激起學生的好奇心和探究慾望）
二、自主探究
1、學生交流自己的猜想
請大家分組討論，選出我們的最佳方案（學生選擇，並簡單的說出理由）
……
看來大家一致認為，鹽能消失在水中，到底猜得對不對呢？想不想透過實驗來驗證？（想）那麼，要做這個實驗需要什麼器材呢？（生交流）
請各組組長來材料超市選擇你們需要的材料。
2、實驗揭秘
哪個小組願意彙報一下你們的實驗結果？
……
對，鹽真的能化在水中，那麼像鹽這樣消失在水中的現象叫溶解。（板書）同學們，你們太棒了，老師宣佈，第一關成功！讓我們走進第二關：比比誰最快！
3、探究加快食鹽溶解的方法
小紅軍很聰明，把鹽溶解在水中，但當時處境一定非常危急，請大家分組討論一下，怎樣能幫小紅軍將鹽儘快的溶解在水中？（生分組討論，交流彙報）
想法非常好，這些方法到底行不行呢？得透過實驗來驗證，現在請個小組設計自己的實驗方案。
……
大家真了不起，設計好了自己的實驗，老師很佩服你們！在做實驗之前老師有幾點要求：
實驗用品要輕拿輕放，注意安全。
分工合作。
用簡單的語言填寫實驗報告單。
好，現在實驗開始。
彙報交流。
誰能根據以上小組的彙報，對加快食鹽溶解的條件總結一下？
生總結匯報。
剛才大家參與得非常積極，實驗做得很認真，還提出了不少有價值的問題，真是太棒了，老師興奮得告訴大家：第二關闖關成功！下面讓我們走進第三關，看誰想得多！
4、聯絡實際學科學
其實，溶解在我們生活中用途特別廣，現在請大家想一想：生活中哪些地方用到了溶解？怎樣加快溶解？
……
第三關闖關成功！
三、拓展探究
看來，我們大家都是生活中的有心人，不僅心細，而且聰明。故事中的小紅軍也很聰明，他把鹽化成水藏在棉衣裡帶上山。那麼，鹽該怎樣取出來呢？想知道嗎？請大家課下先進行猜想，試著探究，並記錄下來，相信大家一定會有所發現。
反思：
教師是學生的引導者、合作伙伴，給學生充分的自主權，自主的交流方案，自主選擇實驗材料，這樣學生才會有一種我就是科學家的感覺，科學活動才是愉悅的。
4.2.1 水落“鹽”出
教學內容：
第四單元第2課。
教學目標：
1、經歷控制變數進行對比實驗的過程。
2、探究得出水的三態變化條件，知道水的沸點與冰點。
3、培養敢於猜想、尊重證據、樂於合作的科學研究態度。
教學重點：
對水的三態變化條件提出猜想與假設。
教學難點：
經歷控制變數進行對比實驗的過程。
教學準備：
水盆、玻璃片、三腳架、蒸發皿、酒精燈、水、鹽等。
教學課時：
二課時
教學過程：
第一課時
一、激趣匯入。
由上節的故事引入，回顧問題：“小紅軍是怎樣把掩藏起來的？誰能再說一下？”找個學生重述一遍。複習“溶解”的概念。
提出問題：“小紅軍把鹽藏到水中帶到了山上，可紅軍怎樣把鹽從水中取出來呢？”，引發學生的探究興趣。板書課題《水落“鹽”出》。
二、集體探究。
1、教師提問：我們怎樣讓鹽再變回來，怎樣變比較快？
教師引導學生討論這個問題，鼓勵學生大膽提出猜想與假設。建議搞一次競賽：比一比，看哪一組能讓鹽儘快地“變”出來。
根據生活經驗和已有知識，會有一些學生能猜想到可以用蒸發的方法析出食鹽。
2、設計實驗，驗證假設。
（1）學生假設影響水蒸發快慢的因素有哪些，小組交流。
（2）制定實驗方案。
（3）分組實驗，教師指導。
（4）交流彙報實驗結論，師生共同評議糾正。
（水蒸發的快慢與下列三個因素有關：水的表面積的大小，水面上方空氣的流動，水的溫度。）
4.2.1 水落“鹽”出
教學內容：
第四單元第2課。
教學目標：
1、經歷控制變數進行對比實驗的過程。
2、探究得出水的三態變化條件，知道水的沸點與冰點。
3、培養敢於猜想、尊重證據、樂於合作的科學研究態度。
教學重點：
對水的三態變化條件提出猜想與假設。
教學難點：
經歷控制變數進行對比實驗的過程。
教學準備：
水盆、玻璃片、三腳架、蒸發皿、酒精燈、水、鹽等。
教學課時：
二課時
教學過程：
第二課時
一、複習匯入。
引導學生回顧上節課的學習內容，匯入新課。
二、學習新課。
1、提出問題：“水到哪裡去了？
2、學生根據已有的知識與經驗進行探討和閱讀，瞭解水的三態變化的知識。接著就引導他們圍繞新的問題：“水在什麼情況下發生狀態變化？”進行猜想。
3、實驗驗證。
學生分組實驗：（1）研究水變成水蒸氣。（2）研究冰變成水。（3）水蒸氣變成水。
①水蒸氣固化成霜的實驗，是透過在冰水中加鹽，令冰強行融化，從而杯內溫度低於0℃，空氣中的水蒸汽碰到杯壁時就會凝結成霜。這個實驗能夠比較清楚地觀察到水結冰的過程，實驗時可在冰水中插入一支溫度計進行觀察。用金屬杯做這個實驗效果比較明顯，實驗時要提醒學生不能對著杯子呼吸，否則他們撥出的熱氣會使這個實驗失敗。
②冰熔化成水的實驗比較簡單，但由於要用到酒精燈等器材，教師要進行必要的安全教育。實驗時要求學生注意觀察水的物態變化和杯內水溫的變化。重點觀察冰水共存時的溫度和水沸騰時的溫度和現象，並記錄下來。由於當時的實際氣壓可能不會正好是一個大氣壓，再由於水的純度和溫度計的精度及讀數的等因素的影響，會使測得的沸點會比100℃低。屆時可向學生說明。
③水變成水蒸汽的實驗在前面水中“取”鹽活動中已經做過了，教師可以根據實際情況進行調整或安排。如把這個實驗與水蒸氣變成水的實驗結合起來，則更有利於解釋問題。如教材43頁“水和水蒸氣”實驗圖所示，同時演示水的汽化和汽的液化兩個過程：一是酒精燈加熱使水變成水蒸氣，水蒸汽遇到裝冰的勺子又變成水。這個實驗證明了水變成水蒸氣的條件是遇熱，而水蒸氣變成水的條件是遇冷。
另外需要向學生指明的是，水加熱後在水上方出現了“白氣”，有很多學生以為那就是水蒸氣，要讓他們知道這實際是水蒸氣遇到冷空氣變成的小水珠，這實際就是天上的雲，地上的霧。
三、總結與交流
討論水的蒸發快慢與什麼因素有關，透過各組彙報與交流各組設計的實驗方案與結論，總結出水的蒸發快慢（鹽析出的快慢）與什麼條件有關。
討論水發生三態變化的條件，總結出水蒸氣、水和冰兩兩之間發生變化的條件。比較蒸發與沸騰的異同點。
四、拓展活動
討論生活中蒸發的例子，如：杯中的水時間長了怎麼少了？怎樣晾衣服幹得快？
生活中水的三態變化的例子。如：燒開水時，鍋蓋上可觀察到的現象。冬天，戴眼鏡的同學從室外到室內，眼鏡片上發生的現象。
4.3 沉與浮
教學內容：
第四單元第3課。
教學目標：
1、透過探究，知道浮力的存在，瞭解浮力在生活中的應用，進一步培養學生對實驗現象應備條件的猜想能力。
2、初步瞭解和體驗物體沉浮應具備一些條件，可以透過改變這些條件來控制物體的沉浮。
3、繼續培養學生敢於提出猜想與假設、願意合作與交流的科學態度。
材料準備：
老師用：大玻璃缸、白菜、蘿蔔等常見的生活物品。
學生用：玻璃缸、木塊、塑膠塊、鐵塊、石子、雞蛋、鹽、橡皮泥、鉤碼、測力計等。
教學過程：
（教學過程中注重對學生的肯定和激勵，並以此作為阿基米德小組的獲得要求。）
一、認識各種材料（木塊、石頭、雞蛋、泡沫塑膠、蘿蔔、橡皮塊、回形針、牙籤、蠟燭）
師：同學們透過前面幾節課的學習我們幫小紅軍順利地解決了問題，我們把鹽藏在了什麼地方？今天老師為大家帶來了很多的材料。
二、猜想實驗，引出課題
師：同學們這些材料也會像鹽一樣溶解在水中嗎？
師：我們猜測一下哪些會溶解在水中？你猜想的根據是什麼
師：讓我們動手也試一試吧！
學生實驗，老師巡視指導。
師：同學們，透過實驗我們剛才的猜想正確嗎？
大家還有什麼新的發現或者問題嗎？
學生彙報。
師：“為什麼有些物體浮在水面，而有些物體則沉在水底？”誰能說出自己的猜想。
學生猜測。
這個問題曾經吸引許多科學家進行研究，大科學家阿基米德也研究過這個問題。這節課我們就一起像科學家那樣研究研究這個問題。在研究中有所發現的小組，我們給命名為阿基米德小組。（指阿基米德小組獎章）
三、感知浮力
師：剛才同學們猜想水對浮在水面的物體有向上的託力，大家試一試，是真的嗎？
學生親身體驗。
師：說說你的感受。那沉在水底的物體是不是也受到了水對它的託力呢？
學生猜想。（不止一種）
師：你猜想的有什麼根據嗎？根據是什麼？怎樣為“我們的猜想”找到證據呢？
學生設計實驗。
動手實驗。
彙報交流。
師：像這樣浸在水裡的物體，會受到水對它向上的託力，這種力叫浮力。
四、誰主沉浮
師：同學們剛才的表現真是太棒了，真像一個小阿基米德，那老師這還有一個問題：“怎樣使雞蛋和橡皮泥浮在水面上呢？”誰願意接受挑戰？
動手動腦，大膽猜想和實驗。
師：你們是怎麼做的？解決問題了嗎？
學生彙報交流。
師：大家的表現太精彩了，下面老師為大家準備了一個遊戲比賽。
遊戲。（看誰的橡皮泥能承受更多的玻璃球）
五、拓展活動
在生活中人們是怎樣利用浮力的。
六、課堂小結
我們看看是哪個小組獲得了“阿基米德小組”的稱號？有請阿基米德小組的同學上臺，我們來給他們合影留念！（教師給上臺同學拍照）
其實這節課每個小組的表現都很出色，都做到了科學家一樣的嚴謹有序，相信我們班以後會出很多像阿基米德一樣的科學家的。
把實驗的材料整理好，準備下課。下課！