精選科學教案模板5篇
作為一名優秀的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的科學教案5篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
科學教案 篇1
活動目標：
1、透過實驗觀察不同材質的物品是否能吸水。
2、培養看圖進行實驗的能力。
活動準備：1、人一份實驗材料：抹布、海綿、衛生紙。
2、幼兒用書 活動過程：
一、情境匯入，引起興趣。
活動目標：1、透過實驗觀察不同材質的物品是否能吸水。
2、培養看圖進行實驗的能力。
活動準備：1、人一份實驗材料：抹布、海綿、衛生紙。
2、幼兒用書
活動過程：
一、情境匯入，引起興趣。
1、教師故意裝不小心把水灑在桌上，鼓勵幼兒想辦法。
教師：呀!水灑到桌上了，桌子上溼溼的，怎麼辦呢?
2、引導幼兒猜想哪些材料可能吸水。(布、餐巾紙、泡沫板、塑膠板海綿等)
教師：老師還帶來一些材料，猜一猜哪些材料能幫助我們吸水?(幼兒猜測)
教師：咦!桌子上的水哪裡去了啊?
3、教師擠出物體上的水，讓幼兒觀察。
教師：××真的能將水吸走。
二、遷移幼兒生活經驗，猜猜生活中有哪些物品會吸水。
教師：想想在我們生活中還有哪些東西可以吸水的呢?小朋友的想法都不一樣，那我們都來試試看，到底誰能吸水。
三、引導幼兒瞭解實驗步驟，並按步驟做物體吸水實驗。
1、教師：這裡有一些東西，看看有什麼?你覺得他們都會吸水嗎?
2、引導幼兒看幼兒用書，瞭解實驗步驟。
教師：讓我們一起來做個實驗看看。看看幼兒書上是怎樣做的?
第一步：在每個杯子裡裝上同樣多的水。
第二步：把物品分別放進杯子裡，讓它們都浸在水中。
第三步：過一會兒，看看哪個能吸水。
四、再次實驗，獲得新知
教師出示裝有水的杯子，水位高低相同，並在最高水位處分別用紅色即時貼做好標記。
1、讓幼兒確定杯中的水位
教師：杯中的水有多高?在什麼位置?
2、讓幼兒猜測
教師：我們把塑膠板、棉花放進杯子裡，水會發生什麼變化呢?
3、實驗：
(1)教師示範實驗將棉花放入水中，然後取出，引導幼兒觀察水位的變化。
教師：小朋友看看杯子裡的水有什麼變化?怎麼會變少了呢?
五、集體交流，找出吸水的物品。
教師：小朋友，你找出哪些東西會吸水，哪些東西不會吸水?為什麼你這麼認為?你是用什麼方法觀察的?還有沒有其他的觀察方法呢?
科學教案 篇2
一、設計意圖：
本次活動是我們託班一個“玩沙玩水真快樂”主題下的一節活動。在依據託班寶寶對水的喜愛，喜歡玩水的特性，設計本次活動。考慮到讓孩子在遊戲中鞏固對水的顏色認識，安排了顏色分類環節。為培養孩子主動探究和對科學的興趣，積極引導孩子的自主的發現和加入多環節的嘗試操作。而託班的孩子需要在多動手操作的過程來增加他們的經驗感知。所以本次活動是緊緊圍繞孩子特點和已有經驗來展開的，特別考慮到孩子自主性的培養。
二、活動目標：
1、能對水變色現象感興趣，能知道水變色是由顏料加入產生的。
2、能大膽的嘗試操作搖瓶娃娃，並對瓶娃娃按顏色進行分類。
3、能大膽嘗試探究水變色的顏色，能大膽的將顏料加入到水中，觀察水的變化過程。
三、活動準備：
1、人手一隻透明礦泉水瓶（瓶蓋上放好顏料紅、黃、藍）、三個大筐子（紅色、黃色、藍色標記）
2、四組透明塑膠盒子，裝上清水，每組三個滴管、三色顏料（紅、黃、藍）
3、三色卡每種顏色四張。
四、活動重難點：
重點：幼兒能對水變色科學現象感興趣，並能準確的對顏色進行分類與辨別。
難道：幼兒能自主的進行科學的探索，能大膽的進行活動操作，活動過程秩序井然。
五、活動過程：
（一）活動匯入
1、今天老師變成魔術師咯！給小朋友變個魔術吧！仔細看清楚咯，老師的瓶娃娃會發生什麼變化！老師又是怎麼變的！
2、老師雙手用力搖瓶娃娃，邊念“咒語”：“變、變、變！”
3、引導幼兒說說瓶娃娃發生了什麼變化。
（二）引導幼兒嘗試操作搖瓶娃娃1、剛才老師是怎麼變的？（雙手握瓶子，用力搖，邊唸咒語“變變變！變變變！”）2、請小朋友做一回小魔法師來變一下魔法，嘗試將瓶娃娃變身！
3、幼兒操作搖瓶娃娃
4、檢驗魔法師是否都合格，給魔法師貼上相應顏色的花。
（三）引導幼兒將瓶娃娃進行分類
1、請小朋友將瓶娃娃分別送人相應顏色的家。
2、檢驗是否有瓶娃娃送錯家。
（四）引導幼兒探究水變色的原因。
1、教師拿出同樣有顏料蓋子的瓶娃娃。小朋友，你猜猜看顏色會是哪裡變出來的？
2、引導幼兒找找變色的原因在哪裡。（嘗試在瓶蓋上找一找）
3、小結：原來是瓶蓋上裝上了顏料，顏料加入水中，水就會變顏色了。
（五）變色遊戲
1、小朋友真能幹，居然能把魔術的答案接開了。老師還想到一個好玩的遊戲“顏色變變變！”
2、老師拿一個大滴管，將顏料（紅色）吸到水箱裡，引導幼兒觀察水的顏色變化，在那攪拌棒將顏色攪拌均勻。
3、教授滴管使用的方法：小滴管，小腦袋擠一擠，鬆一鬆；小水箱上再來擠一擠，鬆一鬆。
4、引導小朋友上來嘗試將自己喜歡的顏色滴進去，觀察變化引起興趣。
（六）活動延伸我們去班級裡，每個寶寶都去嘗試玩一下顏色“變變變”遊戲。
1、託班體育：顏色找家
2、認識紅黃綠—託班遊戲教案
科學教案 篇3
設計意圖：
對於電的瞭解學生們在單元學習活動之前已經不是一張白紙，從家用電器的調查、交流活動中可以引出同學們對電所瞭解的豐富知識。教師的任務就是儘可能把同學們的觀點梳理歸納清楚，並做一些補充完善的工作。由於接下來要進行一系列的有關電的實驗，所以有關用電安全的教育應引起學生的足夠重視。
教學目標：
1．經歷調查家用電器的活動過程，並用科學資料夾記錄。
2．討論他們想知道的關於電的知識。
3．明確一些安全用電的常識，並在日常生活中逐步養成安全用電的習慣。
教學準備：
課前讓學生收集有關電的知識的資料。
每人一份用於家用電器調查記錄的科學資料夾。
教學過程：
1．引入。
課前我們做了一個調查，並用科學資料夾記錄了自己家的電器名稱、數量和用的是什麼電。在調查過程中，大家一定有許多想法和問題，讓我們一起來分享大家的調查成果和發現的問題。
2．交流我們的調查成果。
（1）研究電和我們生活的關係。
·小組交流科學資料夾所記載的內容。要求每個人都要說給同組的同學聽。
·全班討論交流：生活中常用的電器有哪些？大的電器有哪些？小的電器有哪些？最常用的是哪些？最少使用的是哪些？這些電器分別用的是什麼電？
（2）交流調查過程中的想法和問題。
·發現的問題有哪些？
·自己有哪些想法？
3．交流我們知道的電的知識。
·有關雷電的知識
·高壓電線、鐵塔、變電所等這些地方的電很危險。
·富蘭克林的故事
·物體與物體之間互相摩擦後會產生靜電，摩擦起電的實驗。
4．知道安全用電的重要性，養成安全用電的習慣。
（1）有些地方存在著觸電的危險。沒
·在戶外，哪些地方隱藏著觸電的危險？
·在家裡和學校，哪些地方隱藏著觸電的危險？
（2）我懂得怎樣安全用電。
·不能隨便去摸電線裸露的電器、電源插頭、燈泡等物體。
·遇到雷雨時不能到高尖的大樹、建築物等地躲避。
·不能用家裡的交流電做實驗。
·不能用溼抹布去擦電器。
將課堂內討論交流得到的知識應用於日常生活中，安全用電要養成習慣。談談你對電還有什麼問題，你還想知道電的哪些知識。
課後反思：
1、把相關的電器調查在課堂上以回顧的方式進行可以節省很多時間。
2、教學中豐富絕緣體不容易導電，並不等於不導電的解釋，有助於深化學生對用電安全的認識。
科學教案 篇4
一、教學目標
1、透過觀察肥皂泡，培養學生髮現問題的能力。
2、學會歸納、總結，激發學生的求知慾，培養學生學科學、用科學、做科學的科學志趣。
3、小組合作，運用探究的學習方法，培養學生的觀察能力和動手實踐能力。
4、培養學生實事求是的科學態度。
二、教學重難點
教學重點：確定自己小組研究的問題並知道如何去研究。
教學難點：用自己準備的材料進行合作性的研究。
三、教學準備
“七彩”（吹肥皂泡的器具）、肥皂泡的相關資料、錄影（彩虹的形成和各種肥皂泡）
四、教學時間：
第一課時
五、教學活動過程
（一）教學匯入，激發學生研究肥皂泡的興趣
1、談話：課間我看到有的同學在玩肥皂泡，同學們興趣很濃，我們這節課就來研究一下它，好嗎？
2、生回答。（好！）
（二）自主學習，研究肥皂泡
1、教師：請帶了“七彩”的同學吹一吹，大家仔細觀察：你看到了什麼現象？你能提出關於肥皂泡的哪些問題？
（1） 學生活動。
（2） 學生回答問題。（鼓勵學生大膽提）
2、教師：同學們觀察得非常仔細，提出了很多問題。請思考一下，這些問題歸納起來有哪幾個方面？
3、生回答。（顏色、形狀、大小、彈性）
4、教師：請你選擇一下最感興趣而且是你可以研究的問題來研究。
（學生選擇問題）請大家按選定的問題自由結組。
（學生自由結組）
5、教師：每組同學對你們的問題先進行一下討論，你認為這個問題是怎樣的，準備怎樣研究？
（學生討論）
6、教師：請各組選一位代表，彙報一下你們的研究方案，其他同學可以給他們提出建議和意見。
（生彙報方案）
（三）觀看錄影，改進自己的方案
1、教師：老師也準備了一些資料，看完後，也許對你們的研究有所幫助。
2、學生觀看錄影，改進研究方案。（可與學生先探討一下）
（四）擴充套件
教師：同學們的想法非常好，下課後，請同學們努力蒐集有關資料，繼續豐富完善你們的研究方案，分工合作，準備研究所需的各種材料，也可以請老師、家長幫忙。
科學教案 篇5
4.1 各種各樣的岩石
教學目標：
1、學生能夠以個人參與或小組參與為形式，獲得在野外尋找岩石的親身經歷。
2、在課堂中能夠,讓孩子經歷觀察岩石特點的活動過程,獲得觀察岩石的基本方法及技能。
3、透過給岩石分類，讓孩子經歷一個簡單的提出問題、解決問題的過程，培養孩子運用語言解釋問題的能力。
4、讓孩子獲得豐富的研究岩石的愉悅情感。
教學重點：
用一些標準給岩石分類。
教學難點：
透過觀察岩石，能想出不同的分類方法。
教學準備：
可以在課前佈置學生以個人或小組為形式，收集各種各樣的岩石。教師也應該準備大量的常見的一些岩石，同時還可以準備一些本地區常見的岩石。還應給孩子們準備一些觀察工具：放大鏡、盛水的燒杯、記錄紙等。
教學過程：
一、引入 教師可以先播放一段關於地表岩石風貌的錄影片，或提供一些典型的圖片。
1、岩石是地球的主要組成部分，到處可見。你平時在哪些地方看到過岩石？
2、你玩過岩石嗎？你是怎麼玩的？
3、從今天開始，我們要研究岩石。出示課題：各種各樣的岩石
二、探究過程
1、開個石頭展覽會
（1）岩石來自哪裡？ 你的岩石是從哪裡找到的.？請簡單介紹你的尋找經歷。 可以讓學生先在小組內進行交流，再到全班進行彙報交流。
（2）我的岩石觀察 請你選擇一塊感興趣的岩石進行觀察。你準備怎樣去觀察它呢？ 請你大概估計一下，你會觀察到岩石的幾個特徵？ 學生自主觀察探究，教師巡迴指導。
（3）我的岩石觀察記錄交流 你用了哪些方法對岩石進行觀察？ 你觀察到了岩石的哪些特徵？有沒有超過自己的估計？ 你對同學的觀察描述有沒有補充或意見？ 注意，在學生交流觀察到的岩石特徵時，要強調觀察方法與觀察描述之間的對應關係，對學生的非觀察性描述尤其要加以引導。
2、給岩石分類
（1）這些岩石可以分類嗎？ 這些岩石可以分類嗎？ 如果讓你給這些岩石分類，你會怎麼分呢？ 這裡可以讓學生進行小組討論，以小組的形式進行彙報。教師對學生提出的分類標準不要輕易否定。
（2）給岩石分類 請你選擇任何一種標準，給這些岩石分類。 小組分類活動開始，教師巡迴指導。
（3）岩石分類結果交流 你們將岩石分成了幾類？是按什麼來分的？ 你們想到了多少種不同的分類方法？不同的分類方法結果一樣嗎？
（4）這塊岩石屬於哪一類 這塊岩石屬於哪一類呢？ 這一教學環節主要在於應用。教師可以根據地域特色提供的相應的岩石，也可以由學生來提供。
三、小結
師：課後，你可以再找些岩石來觀察。想一想，岩石是怎麼形成的呢？下節課，我們將進一步研究岩石。
板書設計：
4.1 各種各樣的岩石 1、開個石頭展覽會 2、給岩石分類
4.2 進一步觀察岩石
教學目標：
1、學生利用感官的觀察和藉助工具的觀察獲得岩石構造的感性知識。比如“這塊岩石像是卵石與泥土擠在了一起”。描述中較為確且的運用一些諸如“擠、壓”等詞彙。
2、學生能用多種方法觀察岩石，能較細心的觀察面前的岩石，對觀察到的現象進行合理的推測與假設。
3、透過進一步研究和觀察岩石，學生對岩石產生濃厚的興趣。在觀察過程中不斷能激發學生積極思維。
教學重點：
能對觀察到岩石的現象進行合理的推測和假設。
教學難點：
透過模擬火山噴發實驗，進一步研究岩石。
教學準備：
學生收集大量的岩石（在第一課時中已經分類），教師提供典型的三類岩石代表。放大鏡，小刀，榔頭，鉗子等。教學過程：
一、引入 上節課我們給岩石開了個展覽會，我們發現有的岩石用手摸上去覺得比較粗糙，有聞起來有點氣味、還有的稱了一下比較重。
二、探究過程
1、進一步觀察岩石
（1）各小組拿出第一組岩石研究（選擇沉積岩類）
①活動一 (以上性質)是為什麼呢？（怎麼會這樣的呢？） 可能和它們的出處有關？ 可能和它們的形成有關？ 學生根據以上主題開展研究活動，將研究的內容和結果（猜測）記錄在記錄紙上。學生觀察結束，彙報觀察結果。（岩石的內部構造、特徵等）
②活動二 主題：
1、根據活動一觀察到的內容猜測岩石（一種或者一類）岩石是怎麼形成的。 岩石的形成與地殼運動有關嗎？（說出“有關”的理由）。 學生以小組為單位展開研究，能用學過的知識作為證據證明自己的猜測。
（2）各小組拿出第二組岩石研究（選擇浮石、大理岩等）
①活動三 仔細觀察這些岩石的特殊性質。 猜測這些岩石的成因？ 小組觀察，發現這幾類岩石的特殊性。
2、火山噴發實驗 教師演示火山噴發的模擬實驗。（或者火山噴發的錄影。） （熔岩冷卻後會怎樣？熔岩侵入大地和原有的岩石相碰會怎樣……） 學生根據實驗現象對照觀察結果解釋這幾類岩石的形成原因。 提供閱讀資料（見後面資料），給岩石分類。 3、給岩石分類 活動四 主題：給自己收集來的岩石根據下表分類： 岩石的種類 種類名稱 形成原因例項（自己帶來的岩石） 討論：岩石的形成原因與岩石的性質有關嗎？
三、小結：
說說自己還有那些些新發現和感興趣的問題？
板書設計：
4.2 進一步觀察岩石 1、猜猜它們的來歷 2、火山噴發實驗
4.3 岩石的組成
教學目標：
1、學生透過提供的工具和自己的觀察認識常見的幾種礦石。知道岩石是由一種或幾種礦物組成的。
2、學生利用工具，多種途徑發現岩石的成分。透過對岩石的觀察，收集記錄岩石的一些性狀。透過閱讀資料，能夠確定一些描述礦物特徵的標準。
3、學生對研究身邊的礦物有濃厚的興趣，將生活中的發現利用所學知識檢索定位。
教學重點：
觀察幾種常見岩石，瞭解岩石的組成。
教學難點：
能描述常見的礦物。
教學準備：
小刀，塑膠片，硬幣，釘子，放大鏡，稀鹽酸，滴管，閱讀資料。
教學過程：
一、 引入 你們想知道岩石是由什麼組成的嗎？今天這節課來研究岩石的組成。
二、探究過程
1、研究花崗岩 請大家拿出花崗岩，進行觀察活動。
①活動一 仔細觀察花崗岩，我們進行小組間的競賽，比一比那個小組發現花崗岩的秘密多。 小組派一代表，參加其他組的討論研究，交流發現所得。 教師參與小組的研究。 教師在研究過半，適時的提供雲母、長石、石英礦物標本。 學生利用提供的礦物標本鑑定花崗岩的成分。
②活動二 教師提供閱讀資料“石英、長石和雲母都是自然界的礦物。所有的岩石都是由一種或幾種礦物組成的。” 檢索定位花崗岩的組成成分。 學生認識一些礦物標本。
2、常見的礦物 教師提供一些礦物標本，學生試著觀察，進行描述兩塊不同的礦物標本。 （描述中要求學生不是比較它們的異同，而是分別描述他們的特徵。） ①活動三 教師提供礦物資料卡，學生閱讀後明確描述礦物著重於哪些方面，試著模仿描述。 對於其中的一些特徵能尋求比較的標準，方法可以是多種。 制定自己帶來的岩石進行礦物鑑定分析卡。
三、小結 透過我們的研究我們知道所有的岩石都是由一種或幾種礦物組成的。同學們你們在研究過程中還有其它的發現嗎？
板書設計：
4.3 岩石的組成 1、美麗的花崗岩 2、常見的礦物
4.4 怎樣觀察、描述礦物
教學目標：
1、引導和推動孩子開展觀察、描述礦物的活動，積極鼓勵孩子在課外或校外繼續開展一些研究礦物的活動。
2、組織和指導孩子在課堂教學過程中經歷一些基本的觀察研究活動過程： 經歷對金屬、玻璃等物體進行光澤的觀察和描述的過程； 經歷對礦物進行光澤的觀察和描述的過程； 經歷對銅、鐵、鋁及礦物進行硬度比較的描述的過程； 經歷對礦物條痕的觀察和描述的過程。
3、指導孩子在學習過程中獲取一些礦物光澤、硬度、條痕等方面的基本科學知識，鼓勵孩子綜合所學方法與知識開展應用性觀察研究，讓孩子在認知水平、技能水平和情感水平等方面都有充分的發展。
教學重點：
能用所學方法與知識開展應用性觀察、描述礦物。
教學難點：
能對觀察的礦物進行描述。
教學準備：
讓孩子們準備銅鑰匙、小刀、鉛筆、礦物石及紙標籤等。老師給每一小組提供一份材料，包括：銅片、鐵釘、玻璃、泥土、絲綢，提供石英、長石、雲母三種不同的礦物（可以自定），準備手電筒、普通瓷磚（或表面不發光的陶瓷）等。
教學過程：
第一課時
一、引入 上節課我們知道岩石是由礦物組成的，那我們會對礦物進行描述嗎？今天這節一起來學習幾種簡單的方法。
二、探究過程
1、觀察礦物的光澤
①觀察玻璃的透光與反光 把玻璃平放在桌子上，用手電筒照射玻璃表面，你有什麼發現？ 把玻璃用手豎著舉起，用手電筒照射玻璃表面，你有什麼發現？ （在這一環節中，透過觀察“用手電筒照射玻璃”發生的現象，讓學生了解物體透光與反光的現象，並能夠準確地描述出來。）
②觀察不同物體的透光與反光 用研究玻璃的方法，觀察研究磚頭、泥土、銅片、絲綢等物體的透光與反光。 學生分小組開展探究活動。 彙報交流這些物體的透光與反光狀況。 （在這一活動中，學生用“觀察玻璃的方法”來研究其它的物體，應該不會有太大的問題。值得我們關注的是，要指導學生把觀察到的現象描述清楚，這裡隱含著一種比較描述的方法。這對於描述礦物有著重要作用。）
③觀察礦物的透光與反光狀況 請你仔細觀察石英、長石和雲母的透光與反光狀況。 請你準確地描述這三種礦物的透光與反光狀況。 出示煤炭，說說它是什麼光澤？
2、觀察礦物的軟硬
①比較銅片、鐵片和鋁片的軟硬。 用銅片和鐵片相互刻劃，你發現了什麼現象？ 用銅片、鐵片和鋁片三種物體相互刻劃，你又發現了什麼現象？ 你能解釋這些現象嗎？試一試。 比較物體的軟硬，一般有什麼方法呢？
②比較礦物的軟硬 你有辦法比較這三種礦物的軟硬嗎？ 請你選擇自己感興趣的一種方法進行比較。把礦物按從軟到硬的順序排列。 你觀察到了什麼現象？這說明了什麼？
3、觀察礦物的條痕
①觀察鉛筆的條痕 用鉛筆在白色瓷板上劃一劃，你有什麼發現？ 鉛筆條痕的顏色與筆芯的顏色有區別嗎？
②觀察礦物的條痕 用石英、長石和雲母在白色瓷板上磨擦，你有什麼發現？ 這些條痕的顏色與礦物外表的顏色一致嗎？ 觀察比較自己收集來的礦物的條痕。 礦物條痕的顏色和礦物表面的顏色相比，誰是礦物的本來顏色呢？為什麼？
三、小結 板書設計：
4.4 怎樣觀察、描述礦物 1、觀察礦物的光澤 2、觀察礦物的軟硬 3、觀察礦物的條痕
第二課時
一、引入 我們已經學習了觀察和描述岩石的一些方法，現在讓我們來研究一塊自己身邊的礦物吧？
二、探究過程
1、研究我們的礦物 ①研究礦物的方法 說一說，你有多少種研究礦物的方法？ 我們需要哪些工具幫助研究？ ②研究我們的礦物 在小組裡挑一塊收集來的礦物，進行研究。 你想怎麼去研究呢？（小組討論）
2、描述我們的礦物
①猜猜他是誰遊戲。 怎樣描述人的相貌？ 你的描述水平怎麼樣？ 怎樣描述人的相貌？ 這一環節的設定目的在於：以四人小組為單位，分別描述班中任意一個同學的相貌讓其餘三位同學猜，透過該活動，讓孩子們初步掌握描述物體特徵的方法，從而為有效地描述礦物的特徵打下基礎。
②描述我們的礦物。 你發現了礦物有多少特點？ 你怎麼去描述這些特徵呢？ 小組活動：互相描述，評一評。 一起為我們的礦物做份“簡歷”吧
3、猜猜它是“誰” 請一學生描述礦物，其他人猜。
4、做一個岩石展示盒 你想做個怎麼樣的展示盒 你打算怎麼去做呢？三、小結： 佈置岩石展示盒展覽時間。
板書設計： 4.4 怎樣觀察、描述礦物 4、研究我們的礦物 5、描述我們的礦物 6、做一個岩石展示盒
4.5 岩石會改變模樣嗎？
教學目標：
1、提供岩石圖片及岩石實物，讓孩子經歷尋找岩石變化痕跡的活動過程。
2、讓孩子經歷假設——驗證的科學研究過程，在經歷活動中瞭解冷熱、植物、風等對岩石的作用，體驗大自然的力量。
3、透過觀察描述活動，讓孩子認識改變岩石模樣的主要力量；能夠根據現象，初步解釋自然界中岩石變化的原因。
教學重點：尋找岩石變化的痕跡，理解岩石變化的原因。
教學難點：透過實驗探索岩石變化的原因。
教學準備： 學生以小組或個人為形式，到野外收集岩石（注意保持岩石的原生態）；教師準備各種環境中的岩石圖片或錄影資料。以小組為單位準備酒精燈、鑷子、燒杯、帶蓋玻璃杯、石灰岩（小塊）、6B鉛筆、繪圖橡皮等。
教學過程：
一、引入 在大自然中的岩石是什麼樣子的？過了上萬年會怎樣？你們想知道嗎？
二、探究過程
1、尋找岩石變化的痕跡
①大自然中的岩石是什麼樣的 觀察圖片，請描述大自然中岩石的樣子 大自然中的岩石都是一樣的嗎？它們會變化嗎？
②尋找岩石變化的痕跡 觀察圖片，你能發現岩石有些什麼變化呢？ 觀察自己從野外收集來的岩石，你能找到岩石變化的痕跡嗎？
③推測岩石變化的原因 推測一下，沙漠中的石蘑菇是怎麼形成的？ 推測溶洞中鐘乳石形成的原因 出示模擬溶洞形成實驗 （方法：在兩隻燒杯中各裝一些硫酸鎂，加水攪拌均勻，取一段棉布條，兩端各系一個金屬環，分別放入兩隻燒杯中。在兩燒杯中間放一張白紙，讓棉布條下垂（離白紙約2釐米），靜置一週。在白紙上會形成鐘乳石模樣的結晶。） 自然界中還有什麼力量也能使岩石發生變化？
2、探索岩石變化的原因
①冷和熱的作用。 把岩石加熱，它會發生什麼變化呢？把加熱的岩石放入水中，它又會發生什麼變化呢？ 如果反覆進行這樣的試驗，請你推測岩石會發生什麼變化呢？ 學生分小組實驗活動：冷熱對岩石的影響。 實驗現象對你有什麼啟發？你想到了什麼？
②風對岩石的摩擦作用。 觀察活動：在白紙上用鉛筆（6B）寫一個字，有橡皮擦去，你發現了什麼？ 學生討論：當沙粒被風颳起而撞上岩石時，會發生什麼情況呢？經過長時間的作用，岩石會發生改變嗎？（在這一環節中，可以利用這一觀察實驗活動推理風沙對岩石的侵蝕作用。當然，也可以用教材中的觀察實驗活動）
③植物根的作用。 出示石膏（石膏中生長著已發芽豌豆），你看到了什麼現象？ 討論發生這一現象的原因。 出示圖片（岩石中長有植物），說說植物對岩石的作用。
④小結 大自然中，改變岩石模樣的力量有哪些？ 岩石在大氣、水、生物等長期聯合作用下發生變化的現象叫風化。
三、小結
學習課文之後，談談自己的感想。
四、板書設計
4.5 岩石會改變模樣嗎？ 1、尋找岩石變化的痕跡 2、探索岩石變化的原因
4.6 岩石、礦物和我們
教學目標：
1、讓孩子經歷調查研究活動，探究生活中、身邊的岩石和礦物。
2、讓孩子在經歷查閱資料的活動過程中，增加對岩石、礦物用途的進一步瞭解。 3、引導孩子初步樹立起保護、利用岩石和礦物的可持續發展意識。
教學重點：
理解岩石和礦物對人類的作用。
教學難點：
會整理自己調查研究活動的資料。
教學準備：
以小組或個人為形式，課前開展孩子調查研究生活中的岩石、礦物活動；同時鼓勵孩子們帶著問題從科普讀物等書或網上查閱相關文字資料。教師收集相關採礦、用岩石與礦物製成的物品等圖片資料或實物。教學過程： 以科學討論會的形式進行教學。
1、課前調查研究活動。 調查人員： 調查地點： 調查結果 生活、學習用品 所用岩石、礦物
2、課堂進行資料整理活動。
3、科學討論會開始。 “猜一猜”活動。 這一單元我們學習了岩石與礦物，請你介紹一塊最感興趣的岩石或礦物，請大家猜猜它的名稱。 說說岩石與礦物在家庭和學習生活中的應用。 介紹岩石與礦物在其它生產領域中的應用。在這一過程中，應該充分發揮學生的主體作用，讓他們自由介紹，主動討論，教師的角色應該只是“主持人”的身份。
4、保護我們的岩石與礦物 你知道岩石與礦物是怎麼開採出來的嗎？儘可能讓學生多說說，教師適當也可以出示礦石開採的圖片，幫助學生了解。 礦物開採完後，還有可能再產生出來嗎？ 在這一環節中，教師可提供一些由於亂開採而帶來生態破壞的場景圖片或錄影，加深學生的情感體驗。 我們應該怎麼做呢？
3、 總結
板書設計：
4.6 岩石、礦物和我們 1、岩石和礦物的作用 2、保護我們的岩石與礦物