美術男生女生課件資料
一節美術課上得成功與否,關鍵不是看學生掌握了多少,而主要看教師是否調動了學生的積極性，整理了關於男生女生的美術ppt課件。
教學目標：
1、說一說男生女生的外貌特徵差異，瞭解各自喜歡的物品和活動。
2、 仔細觀察比較，大膽畫出男生女生的相異特徵。
3、學會尊重同性和異性，明白每一個人都是獨立而精彩的個體。
教學重難點：引導學生細緻觀察比較，大膽表現男生女生相異的外貌特徵。
教學準備：範畫、課件、繪畫工具等。
設計理念：本課透過圖文引導學生觀察發現男生女生的相異特徵，可以從各自喜歡的物品、喜歡的遊戲、喜歡的朋友等為繪畫表現切人點，表現男生女生的相異特徵。
教學過程：
一、引導發現 匯入新課
1、 出示男生女生外貌剪影圖片，學生猜一猜：哪一張是男生？哪一張是女生？你是怎樣猜出來的？
2、揭示課題：男生女生
3、出示兒歌，學生齊誦：我是女生，扎辮子，花裙子。我是男生，剪短髮，長褲子。男生女生都可愛，學習成長樂開懷。
二、觀察比較 探討交流
1、觀察比較
師：小組內同學相互觀察一下，說一說男生和女生在外貌特徵上的差異。（男生女生相互觀察外貌特徵，比較發現男生女生髮型、服飾的不同。）
① 出示不同物品圖片，學生分組交流。說一說：哪些是男生喜歡的，哪些是女生的？有沒有大家喜歡的呢？
② 分別出示男生女生喜歡的物品圖片，學生暢談自己所喜歡的物品。
（男生喜歡：玩具汽車、恐龍、陀螺等；女生喜歡洋娃娃、巴拉魔仙棒、梳妝鏡等）
2、師生探討：男生女生興趣愛好有什麼不同？
出示男生女生興趣愛好的相關照片，比較男生女生興趣、愛好的不同。
（男生喜歡踢球、輪滑、拼裝玩具等，女生喜歡跳舞、跳繩、踢毽子等）
3、嘗試添畫：出示男生女生範圖區域性，請學生上臺添畫完成。教師提示從髮型、服飾入手添畫，突出表現男生女生相異的外貌特徵；適當新增男生或女生喜歡的物品。針對學生添畫完成的作業，教師及時予以鼓勵並進行修正指導。
三、欣賞作品 啟發表現
1、欣賞作品：①出示畫家筆下的男生女生圖片，引導學生欣賞畫家作品，提示關注畫面中人物外貌特徵的表現。
②出示學生作業圖片，學生欣賞男生女生的畫。
2、啟發表現：說一說可以從哪些方面表現男生女生的外貌特徵，突出男生女生的差異。
四、學生作業 個別輔導
1、作業要求：根據你所觀察到的男生女生的相異外貌特徵，大膽表現，畫出你印象中的男生女生。
2、學生作業，教師個別輔導。
五、作業展評 拓展延伸
1、作業展評：說說你作品中所表現的男生女生，你覺得誰的作品突出表現了男生女生的外貌特徵。
2、建議學生課後進一步瞭解男生女生的不同，鼓勵男生應當勇敢、堅強、樂於助人，女生應該善良、美麗、可愛，開展“找優點大行動”，男生女生都從對方身上找優點。
教學反思：
在接到通知讓我在兩縣聯誼活動開一堂心理課開始，我就思考著該上什麼內容較好。如今的職高生存在很多問題，隨著年齡的增長，男女生在生理和心理上都會發生巨大的變化，性意識也隨之覺醒。他們好奇於自身在各個方面的變化，有時候不能理解自己的行為。他們樂意與異性同學交往，對異性表現出強烈的好奇心，也很渴望在異性心目中樹立良好的形象。但是往往讓自己走向誤區，於是我設計了《男生女生》這堂課，旨在讓男女生能塑造良好的青春形象。
整堂課比較流暢，也達到了預期的目標，學生能夠積極參與。本堂課共4個環節：匯入、你畫我話、課後拓展和教師寄語。每一環節有做的好的，也有做的不足的，以下是我對這堂課的反思：
一、引題是起點。好的匯入是一堂好課的起點，本堂課是以學生較熟悉的不同型別的男
女明星為匯入（各3張），能夠在視覺上引起學生的注意和興趣，也能讓學生有話可說。但是在引出主題這裡還顯得不夠自然。我是這樣引題的.：“透過剛才我們對不同明星的看法，能發現有你們欣賞的型別也有你們不欣賞的型別。當然在我們的身邊也會存在這樣的男生、女生。”這樣的轉化也許有點快，所以在放圖片的最後一張用中職生，更能夠引起共鳴，主題的引入比較自然。
二、活動是核心。心理健康教育的課堂教學有別於常規教學,必須是活動性質的,即以學
生活動為主,真正實現學生的主體地位,讓學生在精心設計的活動中進行心理訓練,激發相應的心理體驗,獲得有效的調整技能,在情緒喚醒狀態下自覺,自主素質的最佳化,提高心理健康水平讓學生在活動中得到體驗、在活動中學會調適。本堂課的主體部分就是讓學生畫、說欣賞和不欣賞的異性型別，讓學生有話可說也體現了學生的主體地位。但總的來說教學設計還需要完善，活動形式單一，內容較泛，也缺乏了深度。思考後，可以這樣改進：從四個方面（形象、內在品質、行為習慣、生活方式）來談欣賞和不欣賞的異性，每組同學討論一種，並且討論的時候要有一個記錄員，這樣能讓每組學生有不同的任務，能充分調動學生的積極性。分享之後，請同學們指出哪些是我們必須具備的，哪些是我們最應該改正的（投票）。這樣也能迴歸到學生自身，而不是隻停留在學生挑別人的毛病。
三、提問是橋樑。在一堂課中，提問是連線各個環節的重要橋樑，也是瞭解學生內心的
重要手段。有效的課堂需要有效的提問，課堂中一個巧妙的提問，常常能收到“點選關鍵，一問傳神”的效果，就能充分調動學生思維的每一根神經，就能極大地提高數學課堂的教學效率。據統計，本堂課我共提出了77個問題，其中有效提問53個，24個為無效提問。其中有效提問中的追問非常及時、到位，並給予學生積極恰當的評價。比如：1、當有位女生提到“霸氣”，我就及時讓他將霸氣具體化，引導學生對霸氣的認識。2、當有位男生說不喜歡大聲講話的女生，我提出了那他可以接受的講話聲音範圍是就旁邊幾個人聽到，而不是全班都能聽到。3、還有位男生提到討厭“八卦”的女生，覺得女生總是喜歡討論明星、服裝等。那我反問，男生們一起討論女生，算不算八卦呢？大部分男生認為這不是八卦。這樣一問一答，讓學生知道這樣是男女生的正常行為，而八卦應該是喜歡揭露別人的隱私，這是大家所不喜歡的。那在無效提問中，我大多是問“還有嗎？”，我的目的是想請更多的學生表達自己的看法，但是這樣的問法既浪費了時間又是無效的，而這在上課過程中是我沒有注意到的。這也給我敲響了警鐘，提醒我要換一種有效的方式，這才日後的課堂中我會注意。學生對我最後一個問題的回答，起到了畫龍點睛的作用
希望每次都有一點新的啟發，更希望得到專家的指點，這樣才能進步更快！