小學加法交換律課件
小學加法交換律課件
一、教材內容分析
1.人教版第三單元第一課時。
2．學生在前面的學習中，已經接觸到了大量的加法交換律的例子，這些具體經驗是學生學習本節內容的認知基礎。透過本節課的學習，可以使學生加深對加法運算的理解，同時本節知識也是學生今後進一步學習不可或缺的基礎。教材不再僅僅給出一個數值計算的例項，讓學生透過計算發現規律。
3．本節課是從李叔叔騎腳踏車旅行的情景引出例題，幫助學生體會運算定律的現實背景，讓學生藉助解決實際問題，進一步體會和認識加法交換律。學生經歷由個別到一般、由具體到抽象的.認知過程，引導學生由感性認識上升到一定的理性認識。
二、教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）
1．探索和理解加法交換律，並能夠用字母來表示加法交換律。在學習用符號、字母表示自己發現的運算定律的過程中，培養符號感和推理能力，逐步提高抽象思維能力。
2．經歷探索加法交換律的過程，透過對熟悉的實際問題的解決，進行比較和分析，發現並概括出加法交換律。
3．在數學活動中獲得成功的體驗，進一步增強學習數學的信心，培養獨立思考和探究問題的意識和習慣。
三、學習者特徵分析
新課程理念告訴我們，數學教學是數學活動的教學，小學生學習數學是自我探索、體驗、建構的過程。所以我們要從豐富學生的數學學習體驗、促進學生主動建構的目的出發，結合學生的心理規律和認識背景，將簡單、靜態、結果性的教材內容，設計成豐富、生動、過程化的教學內容。讓學生明白數學知識發生、發展、形成的全過程。
四、教學策略選擇與設計
觀察發現，舉例論證，歸納概括
五、教學環境及資源準備
ppt多媒體課件
六、教學過程
教學過程教師活動預設學生行為設計意圖及資源準備
一、情境匯入觀察主題圖，根據條件提出問題
（1）李叔叔今天一共騎了多少千米？
（2）李叔叔三天一共騎了多少千米？
等等。
教師根據學生提出的問題板書。
教師巡視，找出課堂上需要的答案，找學生板演。
學生觀察主題圖
練習本上用自己的方法列出綜合算式，解答黑板上問題。
創設生活情景，讓學生在熟悉的旅行情境中，觀察獲取資訊，提出問題，啟用學生的思維，為學生體會運算定律提供現實背景。
二、探索新知根據學生的舉例，進行板書。
透過這幾組算式，你們發現了什麼？
試著再舉出幾個這樣的例子。
觀察列舉出的等式，說一說你們發現了什麼
教師根據學生的小結板書
你能用自己喜歡的方式表示出加法交換律嗎？
板書：a+b=b+a
學生觀察第一組算式，發現特點。
引導學生觀察第一組算式，總結出：
40+56=56+40
學生舉例
學生之間交流總結。
學生用多種形式表示。
符號表示：△+☆=☆+△
讓學生透過解決實際問題，親自感受到兩個加數交換位置，表示的意義相同，計算結果也相同。
三、鞏固練習1、課本第28頁“做一做”
2、課本練習五第1題讓學生獨立完成，給學生充分思考的空間。
四、全課小結學生小結本節課學習的加法的運算定律。
今天這節課你們都有什麼收穫？
板書設計：
加法交換律
40+56=96（千米） 56+40=96(千米)
40+56=56+40
七、教學反思