藏在哪裡了課件資料

藏在哪裡了課件資料

　　藏在哪裡了這一節課的課件如何設計才合適呢？以下是小編收集的相關資訊，僅供大家閱讀參考!

　　設計意圖：繪本《藏在哪裡了》很符合小班孩子的年齡特點，因為玩是孩子們最喜歡的事情，而且捉迷藏是孩子們最熟悉和喜愛的遊戲之一。在這個繪本中，就是以“藏“這樣一個遊戲活動為線索，牢牢地吸引著孩子們的目光，緊扣著他們的心絃，因此，設計了此活動。在活動中，我引導幼兒透過語言表達所藏方位、感知動物明顯特徵，同時也讓孩子們親自體驗捉迷藏的遊戲，讓孩子們在動一動，靜一靜，玩一玩中，感受著遊戲的快樂。

　　活動目標：

　　1．觀察圖片，尋找動物，瞭解角色的顯著外形特徵。

　　2．能大膽、清楚地講述動物朋友躲藏的位置。

　　3．體驗參與捉迷藏遊戲的快樂。

　　活動準備：

　　1．《藏在哪裡了》PPT課件，獎勵用的棒棒糖每人一個。

　　2．用於玩捉迷藏遊戲的道具：大樹、草叢、花叢等。

　　活動過程：

　　1．出示PPT圖片，引起幼兒的興趣。

　　（1）引導幼兒觀察圖片內容。

　　師：“圖片上有誰？它們在幹什麼呢？”

　　（2）引導幼兒說說捉迷藏遊戲的玩法。

　　師：“你玩過捉迷藏的遊戲嗎？怎麼玩的？”

　　（3）師小結：玩捉迷藏遊戲是幾個人藏起來讓另外一個人去找，這個遊戲真有趣。森林裡，動物朋友們在玩捉迷藏，我們跟他們一起玩吧！

　　（評析：教師積極給幼兒創設說的環境，引導幼兒仔細觀察圖片，大膽說出圖片上的內容和遊戲的玩法，讓幼兒想說、敢說、有話說。）

　　2．觀察圖片，講述故事內容

　　（1）出示內頁封面，觀察討論

　　師：“有哪些動物朋友在捉迷藏？”（大象、小松鼠、小兔子、小鹿、小狐狸、小鴨子）

　　師：“誰來躲，誰來找呢？它們想了個什麼辦法解決問題？”

　　師：“誰輸了？你們是怎麼知道的呢？”

　　教師小結：小動物們真聰明，它們用出石頭剪刀布的辦法來分工，小狐狸出了布，其他的小動物出了剪刀，所以小狐狸輸了，它對朋友們說：“你們都躲起來吧，我來找，一定能找到。”

　　（2）出示下一張PPT：

　　動物們要藏起來了，小狐狸做了什麼？

　　師：“小狐狸轉過身體，閉上眼睛，說‘我來倒數5個數，數完我就開始找了。”師幼一起倒數：5、4、3、2、1

　　（評析：在活動中，能有效整合教育資源。小班幼兒數數經驗有限，很容易混亂，教師明確指出了倒數讓孩子們有一個明確的起點，知道從哪裡開始數，不容易產生混亂狀態，讓他們遊戲化的`接觸了倒數，增添了樂趣。）

　　（3）尋找動物朋友

　　●片段一：

　　師：“小狐狸找到誰了？你怎麼知道是小兔？小兔躲在哪裡了？”

　　教師驗證幼兒的答案，並播放勝利的音樂，引導幼兒完整講述：小兔子躲在石頭後面。

　　●片段二、三、四：

　　師：“小狐狸還找到誰了？在哪裡找到的？”

　　當幼兒說出答案後，教師用紅圈標註，並連結大圖進行驗證。

　　引導幼兒完整講述：小松鼠躲在大樹後面；小鴨躲在花叢裡；小象躲在草叢裡。

　　●片段五：

　　師：“小兔、小松鼠、小鴨、小象都被小狐狸找到了，還有誰沒有被小狐狸找到？

　　師：“那小鹿躲到哪兒去了？我們一起幫小狐狸找一找。”

　　師：“你發現小鹿躲在哪裡？為什麼小狐狸找不到小鹿呢？”

　　師：“小鹿躲在哪兒？它的角露也出來了，為什麼大家沒有發現呢？小動物們把鹿角當成什麼了？）

　　教師小結：小鹿真聰明，躲在樹林裡，大家把它的角當成樹枝，所以找不到它！

　　（評析：在觀察圖片時為了打破一成不變的呈現、講述圖片的方式，在幼兒細緻講述片段一後，教師同時出示片段二、三、四的圖片，供幼兒自由講述，講述片段五前先讓幼兒回憶“還有誰沒被找到“，這對孩子的記憶力和閱讀能力提出了挑戰，也在形式上有所變化。另外，小班的孩子年齡過小分不清位置所在，老師首先幫助孩子一起講述躲藏的正確方位，讓孩子們對躲藏的幾個方位有一定的認識，然後多次重複幫助孩子鞏固、識別正確的位置。）

　　3．完整欣賞故事，引導幼兒說出小動物躲藏的位置。

　　師：“朋友們都被小狐狸找到了。你還記得它們都躲在哪裡嗎？我們一起來講一講故事吧。”

　　教師完整講述故事，在講故事中，引導幼兒說出小動物躲藏的位置。

　　4．做遊戲：捉迷藏。

　　師：“下面我們也來玩捉迷藏的遊戲，你們來藏，我來找，好嗎？我倒數5個數，數完就開始找了，5、4、3、2、1”

　　教師找幼兒，假裝找不著，說：“哎呀，我一個小朋友也沒找著，老師輸了，你們出來吧！”（讓孩子感受捉迷藏和勝利的快樂）

　　師：“你們剛才躲在哪？”引導幼兒說出自己躲藏的方位，並獎勵棒棒糖。

　　（評析：玩捉迷藏遊戲，教師假裝沒找著孩子，讓孩子充分體驗了捉迷藏成功的快樂，頒發獎品時，鼓勵孩子說出自己藏的方位，再次幫助孩子鞏固了方位的認識。）