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幼兒中班教育記錄隨筆

幼兒中班教育記錄隨筆7篇

  在學習、工作生活中,許多人都寫過隨筆吧?隨筆是一種散文體裁,篇幅短小,表現形式靈活自由。常見的隨筆有哪些形式的呢?以下是小編收集整理的幼兒中班教育記錄隨筆,僅供參考,大家一起來看看吧。

幼兒中班教育記錄隨筆1

  自從孩子們上了大班之後,由於年齡的關係,變得好動了很多。看,剛讓他們小便、喝水後,自由活動一會兒,有幾個小男孩就在一起跑鬧了起來。“啪、啪、啪”我連拍了三下手,孩子們的腳步慢下了許多,我只好大聲嚷道:“停下,別跑,小心摔倒!”在我的要求下,他們停住了腳步。可沒過多久,又有幾個孩子跑動了起來。每次的大聲要求都只是緩解暫,而講道理時,孩子們當時答應的好好的,可過後還照樣跑鬧,用什麼方法來約束他們呢?

  自由活動時,又有孩子在嬉鬧。“請你跟我這樣做……”我邊拍手邊做出拍肩、手腕花等動作,有的孩子聽到少兒頻道中出現的語言,立刻說:“我就跟你這樣做……”並且也做出相同的動作。越來越多的孩子加入了進來,等我看全班的孩子都加入進來後,我做出了一個小聲的動作,然後輕輕地做到小椅子上去,孩子們也立刻悄悄地來到了座位上,與旁邊的孩子悄悄交談起來。

  以後,如果出現孩子們大聲喧譁、跑鬧的情景,我就採用“請你跟我這樣做……”這種方法,他們會立刻靜悄悄地回到自己的座位上。各位老師,你們也不放試一試。

幼兒中班教育記錄隨筆2

  遊戲是孩子們的主要活動。在遊戲時,可以讓幼兒多談談自己的所見所聞,自由大膽的講述出自己的遊戲感受。比如:“今天你開心嗎?”“你玩了什麼玩具?”在遊戲過程中,我發現,孩子們說話的慾望都很強烈,連年齡最小的小朋友也不停地說:“這是羊角球……大皮球……大樹……草地……”等。綱要中指出:幼兒的語言學習具有個別化的特點。遊戲活動中,我一方面與幼兒進行個別交流,一方面鼓勵幼兒間進行個別交流。我注意創造適當的條件,根據兒童的具體情況,給予有針對性的發展指導。同時,我給有語言障礙的幼兒特別的關注。例如:就本班而言,幼兒語言水平差異很大。有些兒語言成人化、語言連貫、表達清楚、用詞豐富。針對這樣的幼兒我們對其的要求更高一些。而對於個別語言能力較差的幼兒,我從發音開始慢慢促進他從字到詞,從詞到句,一步步訓練。在長期的遊戲活動中,為幼兒創造了豐富多彩的語言學習環境,和幼兒的實際生活緊密聯絡起來,使語言教育充滿生命和活力。

幼兒中班教育記錄隨筆3

  你不是父母的兒子,因為你不稱職,你是大山的兒子,因為你和青山的感情深;你是個不稱職的丈夫和父親,你卻是一位最優秀的人民教師。——題記

  李振華老師,在十五年前我就認識你,我去過你工作的地方,去過你的學校,你的事蹟曾激勵我勤奮工作,激勵著我的成長。我曾有過李老師的欣慰和感動,我永遠不會忘記“二零零一年八月的一天,學校撤併,組織上讓我去中學任副校長,晚上我的家裡坐了滿滿一屋子家長,他們要求我繼續送他們的孩子畢業,繼續給他們的孩子上課。這件事是我平生最感動、最驕傲的事,因為得到了老百姓的信任,也使我真正感到了一名人民教師的責任。

  看著電影《留住青山》,我的眼睛一直模糊著,心頭禁不住陣陣顫動,淚水禁不住流下來。李老師你平凡,平凡得別人做不到,你有山一般的胸懷,水一般的深情,你曾告別了綿綿戀情,你曾承受了對父母一生的愧疚,你把根鬚深深地扎進了蒙山沂水。園丁把花看作是愛護的物件,你把學生看作是生命的一部分,你比園丁要偉大的多,你教得不僅是知識,更重要的是人格。一個小小的`鉛筆盒塑造出一位像你一樣的英子老師。你不是師道尊嚴,是愛的呼喚,眼看要走下坡路的孩子,跪在你面前喊李老爸,他回過頭來向上走,走得那樣帶勁。這才是真正的教育。

  影片中巍巍青山,潺潺流水的畫面,就是你李振華。是青山留住了你,還是你留住了青山?沂蒙山人的心裡最明白,他們沒有文化卻有情感。臧克家說“騎在人民頭上的,人民把他摔垮;給人民作牛馬的,人民永遠記住他!”。是啊,誰為百姓,百姓就把誰刻上心碑,那尊塑像是老區人民用心,用淚鑄成的。

  你對兒子說:“你考不上大學還有出路,還可以吃商品糧,農民的孩子就這一條道”話語雖是那樣平靜!卻永遠在沂蒙山谷中迴盪。有的人為了自己的一點小事,可以把工作,把學生置之度外,你卻為了工作,為了學生犧牲了自己兒子的前程。你詮釋了真正的師愛,這就是師魂。

  看完電影的當晚,我把珍藏的上百封學生來信拿出來,又禁不住流下了滴滴熱淚。我真的不後悔當老師,當一名學生熱愛的老師!李老師你是一團火,願能燃起每個為師者的熱情。

幼兒中班教育記錄隨筆4

  我班的趙天語一星期沒來幼兒園上學了。平時她來的時候,總是在我身邊轉來轉去的,照著機會就跟我說話,這一不來,還真有點想他。

  今天早晨一進教室,就看見她站在桌子旁,心裡真高興。可是因為忙於晨檢,就沒來得及先跟她打招呼。趙天語在離我較近的地方,看了看我,想說什麼,卻沒有說出口,我剎那間注意到她的表情,我立刻意識到是我冷淡了孩子。於是,我立即走到她身邊注視著她,熱情地說:“呀,趙天語來了,你的病好了嗎?老師都想你了!並請輕輕地在她臉上撫摸了一下。她一下子抬起了頭來,高興的答應了一聲,笑了。

  孩子是敏感的,特別希望得到老師的關愛,就連一聲問候,也會使她們感到老師是喜歡他的。由此我想到,作為一名幼兒教師,應更加細心一些,不能忽視孩子的情感,要珍惜愛護她們天真的心靈。

幼兒中班教育記錄隨筆5

  我班郭海洋小朋友是一個個性調皮的孩子,上課不專心,下課打架,一想到他我的頭都感到大。

  這天我帶他們去廁所,佳惠小朋友不留意摔倒了,哭了起來。這時我看到郭海洋走了過去,把她扶了起來,還細心的幫她擦掉眼淚,拍掉身上的土,用手領著她一齊去廁所。回到活動室之後,首先我表揚了郭海洋對佳惠小朋友的關心,讓大家向他學習幫忙關心別的小朋友,同時告訴他在別的方面也要做一個讓大家學習的好榜樣。談話之後,郭海洋有了很大的改變,活動用心,也能較好的團結小朋友,在小朋友的心目中漸漸的樹立起了自己的威信。

  過這件事情,使我明白了每個孩子都有他們的閃光點,這需要我們這些當老師的去挖掘和開採,並加以調式,這樣才能讓每個孩子都放出自己的光采,成為有用之才。

幼兒中班教育記錄隨筆6

  這天,我給孩子們示範講解五角星的折法,孩子們課專心聽著。示範結束後,我要求大家自己試一試,折一折。可王潔瑩一拿到紙,就叫了起來:“|老師,我不會做。”之後就把紙給了旁邊的小朋友。我走了過去,笑著說:“不會吧,我看你剛才聽的很仔細的,大膽點,試試看,老師再幫忙。”她動手了,可還是沒有象其他孩子那樣肯自己獨立地去思考,總想依靠老師來幫忙…

  孩子專心、用心動腦、動手都是老師和家長所期盼的,這些都是一個人的良好學習習慣,它是一個人更好發展的前提條件,只有具備了這些良好的習慣,才能有利於激發孩子的學習用心性和主動性;才能有利於培養孩子的創新精神和創造潛力,使孩子終生受益。作為幼兒園,最基礎的教學,從小培養好幼兒的良好學習習慣顯的尤為重要。因此,我們老師在關注孩子的差別的同時,更要細心的觀察到孩子的各種學習習慣,有針對性的、有目的透過多種方法,有效的引導孩子,慢慢地朝著良好習慣方向發展。

幼兒中班教育記錄隨筆7

  現在我們提倡“光碟”行動,所謂的“光碟”就是指將自己盤子裡的飯菜都吃光。這個行動在我們班也流行開來,只要小朋友將自己的飯菜湯都吃光,就能得到一顆五角星。很多小朋友都積極地參加到這個活動中來,每次吃飯,都能既快速又幹淨地將盤子裡的東西吃光。

  雖然有很多小朋友積極地參與到“光碟”行動這個活動中來,但也有部分孩子不為所動,無論老師怎麼引導,都不管用。

  每天午餐時,是我比較頭疼的時候,有些孩子看見蔬菜或者海鮮就一動不動,和老師討價還價,或者趁著老師不注意把菜倒掉。一般遇到這種情況,我們老師的做法是請孩子要吃完自己的一份飯菜。有時候孩子們很不情願的吃掉,有時邊吃邊做嘔吐狀。

  每每這種情況,碰到孩子不愛吃的菜,我會讓他們儘量吃幾口就算了。後來我針對有這個挑食問題的孩子進行了分類,有些孩子是心理上的原因,他從小家裡慣著不吃蔬菜,所以覺得不要吃,在幼兒園每天鼓勵他去吃,他也就慢慢地接受了,透過時常去表揚他並和家長溝通,一起去克服這個問題。

  還有一類孩子是因為生長地區、飲食習慣不同,吃不慣海鮮。我們鼓勵過這類孩子嘗試一下海鮮,但如果他不能接受,我覺得還是可以有例外的。

  其實作為大人,例如我也比較挑食,對於有些食物確實難以下嚥。所以我覺得老師還是要根據孩子們特點來看待他們的飲食問題,不要一味地,在不瞭解他們生活背景下去強迫他們去吃任何食物。如果真的有必要,可以和家長溝通,一起去解決孩子挑食的問題。

  針對這個問題,我們三位老師也在一起討論了一下辦法,這些挑食的孩子一開始菜可以稍微少乘一些,等到他們吃完或者菜不夠的時候再給他們新增,這樣就減少了浪費。