詠鵝教學課件(詠鵝教學內容)
詠鵝教學課件(詠鵝教學內容)1
教學目標：
1、學著運用前幾單元學到的識字方法認識本課10個生字，會寫4個生字。
2、能正確、流利、有感情讀詩。
3、引導欣賞鵝的形象、顏色、姿態，感受鵝的美好形象，是學生受到美的教育，激發學生學習古詩的興趣。
教學重點：
學著運用前幾單元學到的識字方法認識本課生字。
教學難點：
感受鵝的美好形象，是學生受到美的教育，激發學生學習古詩的興趣。
教學時間：
1課時
教學準備：
相關圖片、錄音機
教學預設：
一、故事引入
1、老師講一個與鵝有關的故事
2、揭示課題，讀題，相機識記生字“鵝”
二、看圖說話
出示課文插圖，引導學生說說自己看到的鵝。
三、暢讀古詩
（一）自讀認字，勾出自己認識的字。
（二）互讀認字，圈出自己不認識的字，藉助同伴互幫或拼音認識。
（三）範讀認字，教師範讀學生鞏固生字讀音，試著模仿詩句停頓。課間放鬆：跟唱《詠鵝》
四、歸類識字
1、學習“項”“毛”“掌”
2、學習“白”“紅”“綠”
3、學習“浮”“清”“波”
4、學習“向”“歌”
五、描紅仿寫
指導學生書寫“向”“白”“水”“毛”
六、嘗試背誦感情讀，試著背誦
七、課外延伸
1、接著寫生字
2、背誦古詩
教學反思：
經過一階段的低年級的語文教學，我深刻地感受到：作為學生要把那些枯燥無味的課文學好是多麼的難呀！教完《詠鵝》這一課後，我覺得低年級語文教學應牢牢地抓住學生的年齡特徵，調動其學習的積極性，讓兒童自主快樂學習。
1、讀一讀，說一說，整體感知詩意。
學生是學習和發展的主體。留出充足的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，相交切磋，合作交流中讀準字音，讀通古詩，初步感知大意。在相互幫助之下認識生字，既培養了一些學生的成就感，又使識字教學變得紮實。
2、在讀通課文的基礎上，教師適時地張貼文中插圖，並問“小駱賓王詩中的`鵝是什麼樣的？你喜歡嗎？誰願意上來說說。”學生們爭先恐後地暢所欲言。其實詩意就蘊含在這一聲聲的話語中。
3、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。
優美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節拍。只有按其韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣。但對於剛學習古詩的一年級小學生並不懂這些。因而在教學中透過教師範讀，讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以學生自己的看法來朗讀，富有具性地朗讀。這時學生興趣盎然，十分活躍。
4、唱一唱，演一演，領悟古詩情趣。
《語文課程標準》強調：“閱讀是學生的個性化行為。”富有個性的學習必須強調個體的親身實踐和真實體驗。課間，我讓音樂走進課堂，讓學生站起來，自由想象表演，一邊演一邊唱古詩，語言文字在學生頭腦中形成的影象更為鮮明、豐滿，從而內心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達到共鳴。
5、分一分，寫一寫，學習生字
教學生字時，我學習的主動權交給學生，讓他們以多種形式，互相交流學會的生字，並讓人人爭當小老師把你認識的新朋友介紹給大家。在學生觀察探究的基礎上，指導學生寫好生字。切實地體現“以人為本，以學習活動為中心”的教學新理念。
詠鵝教學課件(詠鵝教學內容)2
教學目標：
1、認識本課的生字，會寫4個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、引導學生欣賞鵝的形象、顏色、姿態，感受鵝的美好形象，使學生產生對鵝的喜愛之情，受到美的教育。激發學生學習古詩的興趣。
教學重點、難點：
學習生字，感悟詩意
教學準備：
1、多媒體課件。2、生字卡片。3、小黑板。4。簡筆畫
教學時數：
2課時
教學過程：
（一）激發情感，匯入新課：
1、同學們，今天老師給大家帶來一位新朋友，你們想知道它是誰嗎？那請大家先猜個謎語，猜對了，它才肯和大家見面。你們有信心嗎？（出示謎語）頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳蹬一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子。 2、出示畫“鵝”。恭喜你們猜對了！誰能說說鵝長得什麼樣子？
學習“鵝”：
拼讀（單韻母，是零聲母音節）——左右結構—鳥字旁—組詞：白鵝、鵝毛、鵝黃、鵝掌。——說話：一群白鵝在河裡游泳
3、唐朝的時候，有位大詩人叫駱賓王，非常聰明，7歲就能做詩，有一天，他到池塘邊散步，看到大白鵝在水中悠然自得的樣子，他非常喜歡，於是寫下了一首詩叫《詠鵝》，（板書課題）一直流傳到現在，今年我們也七歲了，讓我們一起讀一下詩的名字。學習“詠”：拼讀——左右結構—口字旁，在這裡詠的意思是：用詩來描寫景物。
（二）學習新課：
（1）接下來老師學著駱賓王的樣子來讀詠鵝。師範讀。（你覺得老師讀得怎麼樣？）
（2）要讀得好聽，首先要讀準詞語的音。
（3）生自由讀，請同桌互相念念這一首詩，注意把音讀準。
小朋友們讀得真準，古詩光是會讀，不算稀奇，還要讀出詩的味道來。注意詩的停頓很重要，聽老師來有味道的讀詩，注意哪些地方需要停頓。
為什麼鵝、鵝、鵝要說三個？出示古詩停頓的地方（學生試讀——指名讀——齊讀）
（三）理解詩意：
1、小朋友學會了有味道地讀古詩，現在請你們有味道地背一背這首詩。（自由背——指名背——齊背）
2、誰願意回家背給媽媽聽。師扮演媽媽的角色，進行師生對話式背誦（隨機理解前兩句詩意）。
（1）看圖片理解"曲項"的意思。（曲項向天歌就是鵝彎曲著脖子朝天歌唱。）
（2）"向天歌"它可能會唱些什麼呢？
3、孩子，你學得真不錯。請你找出後兩行詩中描寫顏色的詞（白毛、綠水、紅掌），這些顏色是寫什麼的？出示簡筆畫鵝，請學生給大白鵝正確地塗上顏色。
（1）給大白鵝塗色（紅掌、白毛、綠水）。
（2）生說大意（理解後兩行詩意。）
4、小結：白白的毛浮在綠綠的水上，紅紅的腳掌撥動著清清的水波。多美的畫面啊！難怪駱賓王要寫詠鵝——————————
（四）識記生字：
曲：師在黑板上畫出一條線，引導同學們說出線的名稱。在原有曲線的上方再畫一條，讓學生想象兩條曲線放在一起，像什麼？注意拼讀，分開、在一起的寫法和讀法。“曲”子結構上寬下窄些美觀獨體字沒有偏旁，組詞：曲線、彎曲、曲解。用曲說話。詩中用曲描寫鵝子的脖子。多音字：曲，反義詞：曲——直
向：注意拼讀，是三拼音節，半包圍結構的字。組詞：向上、嚮往、方向。說一說還在什麼地方見過這個字？記憶方法，造句說話。在詩中還有一個字的發音跟向是一樣的？（項）他們是同音字，誰能給“項”字組詞，組詞：專案、幾項。項：工字旁，最後一筆變成提。
工：教學“工”字，可以採取筆畫擺字的方法，問學生兩橫一豎可以擺成哪些字？如果學生說到工字，就請他擺出來，獨體字，組詞：工人、女工、加工。工字的上橫短，下橫長。記憶方法，造句說話（1）出示小黑板：指導書寫“工”，生在本上寫三個
今天老師要介紹給大家一個新的朋友，它是部首家族的，它叫絞絲，讓我們一起看一下它長得什麼樣？絞絲加上我們剛學的工就變成了一個新的生字“紅”
紅：左右結構的字，絞絲旁。組詞：紅色、紅旗、紅領巾。記憶方法，造句說話，說說還有什麼是紅顏色的“紅”字絞絲旁要寫的窄一些，出示小黑板，指導書寫“紅”，生在本上寫三個
教師：大白鵝睜著大大的眼睛（手指鵝眼）在注視著我們，它在檢查我們這些生字都記住了嗎？
清：本課指水純淨透明，沒有雜質；區別“青”字。左右結構，三點水旁，組詞：清白、冷清、清高。記憶方法，造句說話。誰能說說還有哪些字是三點水旁的字？反義詞：清——濁
教師：這時，大白鵝高興地說：“謝謝你們都記住了我身上的字，再見了我的朋友們！”大家看大白鵝已經把我們當成朋友了，下面就讓我們帶著感情再次讀一下這首詩好嗎？
（五）課外拓展：
師：同學們，老師有一個好辦法來記住這首詩，你們想不想學？（把“詠鵝”這首詩編成兒歌，再加上動作來唱。）
（六）作業佈置：
（1）大家看一下這篇古詩，每一行都是幾個字？像這樣的古詩叫五言古詩，記住了嗎？今天的小作業就是，回家給你的爸爸媽媽帶著感情背一背這首古詩。（2）把你認為最漂亮的鵝畫出來貼在我們的教室裡。