人教版六年級上語文《少年閏土》教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編收集整理的人教版六年級上語文《少年閏土》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、教材解讀：
本課節選自魯迅小說《故鄉》，魯迅在《故鄉》中寫少年閏土是為了與老年閏土形成一個對比，揭示人物的苦難命運，引發人們深思造成人物苦難命運的原因。課文描寫了一個倍受父親呵護且見多識廣、聰明活潑、機智勇敢的少年閏土形象，讓身居大院的“少爺”們自愧不如，更讓後來“我”見到老年閏土倍感吃驚。
本單元以認識、瞭解魯迅這位大文豪為目的。本課作為單元第一課，旨在讓學生認識魯迅是偉大的文學家，並透過課文後“資料袋”的拓展，瞭解魯迅有些什麼文學成就，拓展學生的視野。學生學習課文的興奮點是什麼？恐怕是急於瞭解魯迅吧，看看大文豪是如何寫文章的，大文豪的文章寫得怎麼樣，大文豪的文章是否與其稱呼名副其實。
教學本課，抓住學生可能存在的興奮點，我們應該紮紮實實地展開如下方面教學：
1、整體把握課文內容，知道課文寫了什麼。課文中有些語言會阻礙學生的理解，因此得掃除字詞障礙，學生才能將課文讀正確、流利。學生讀文後，最好能整體把握課文內容，但如果從課文中零星捕捉到“月夜刺猹”、“與閏土相識”、“聽閏土講故事”、“與閏土分別”，老師就得引導學生整合課文內容。
2、文章如何寫？《少年閏土》這篇課文建立在一件件事情的基礎上，透過閏土的活動來塑造閏土這個人物形象。首先是敘述事情，文章敘述什麼事，按照什麼順序敘事；其次是閏土有些什麼活動，怎樣活動的，恰好緊扣單元要求——繼續學習人物描寫的基本方法。
3、文章寫得怎麼樣？這是學生認識大文豪、佩服大文豪的基礎，建立在學生對文章理解的基礎上。學生理解什麼？一是從閏土的所作所為，感受閏土見多識廣、聰明活潑、機智勇敢，在頭腦中留下深刻的人物形象；一是理解文中含義深刻的句子，這得建立在對閏土深刻認識的基礎上，從而理解“我”和“我往常的朋友”的孤陋寡聞，理解“只看見院子裡高牆上的四角的天空”，並進一步思考其原因。閏土在學生心中留下了深刻的印象，作者的寫作目的得到了揭示，學生無不會感到作家的高明，然後結合“資料袋”讓學生認識魯迅，對魯迅有個初步的瞭解。
結合以上分析，本著“以學生為主”的原則，本設計採用“選擇”教學法，就是以“選擇”為基本的機制。在教學的實踐中，讓學生自主地選擇學習目標，在學習的程序中，自主地選擇學習負荷、學習難度、學習方法、學習夥伴等等。旨在充分地尊重學生的主體地位，讓他們主動地選擇學習的程序，學會提出問題，進行質疑釋疑，真正地參與到學習當中來，培養他們自主思考的能力。啟思的過程，就是學生自主投入的過程，促進他們與文字進行互動對話的過程，在不斷的釋疑過程中提高學生的學習能力和思維水平。
二、教學目標：
1、學會7個生字。正確讀寫“胯下、廚房、刺蝟、畜生、明晃晃”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。
3、理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。
4、透過閏土的.外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點。
5、初識魯迅，瞭解魯迅先生的文學成就。
三、教學重難點：
1、教學重點：抓住對閏土的外貌、語言、動作的描寫，體會閏土這個人物的特點
2、教學難點：理解文中含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。
四、教學方法：
多種方式讀課文、討論法、啟發法、講授法
五、教學準備：
1、查詢魯迅先生的有關資料。
2、魯迅形象圖片、本文生字詞及課文插圖課件。
六、課時安排：
2課時
教學過程
第二課時
一、整體感知，畫面引入
【出示幻燈圖片】
上節課，我們對魯迅先生已經有了初步的認識。
在魯迅先生的腦海深處，時常顯現出一個畫面：“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜……”30年了,這些畫面依然深深地印在他的腦海裡,久久揮之不去……
【出示幻燈圖片】
二、重點研讀，隨機點撥：
1、這個少年是誰？他就是魯迅少年時的夥伴——閏土，上節課我們學習了本課的生字詞，知道了魯迅和閏土之間的關係：（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。）
2、請認真閱讀課文6－16自然段，思考：閏土向“我”講了哪些希奇事？請用簡潔的詞語或句子概括下來。
【學習小組合作討論探究】
3、學生概括：雪地捕鳥、海邊拾殼、看瓜刺猹、看跳魚兒
4、啟發學生根據興趣，提出問題展開學習。
認真研讀你喜歡的段落，也可以和自己的同桌討論，把自己的學習理解和收穫批註在文中。
【設計理念：把課堂還給學生，讓他們的自主學習，憑自己的知識積累、思維方式和學習習慣去研讀、感悟，並嘗試自己提出問題、解決問題，真正做學生的主人。】
【選擇性學習：
預設一：
看跳魚兒。“我們沙地裡，潮汛要來的時候，就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩個腳……”
跳魚兒：叫彈塗魚,體長約10釐米，生活在海邊泥中，常出水跳躍，上陸地找食。看到的“兩隻腳”其實是它的鰭。
【鄉村生活的有趣；閏土知識豐富……】
預設二：海邊拾殼
“你夏天到我們這裡來。我們日裡到海邊撿貝殼去，紅的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有。”
貝類多（有趣）
【鄉村生活的有趣；閏土知識豐富……】
預設三：看瓜刺猹
“晚上我和爹管西瓜去，你也去。”
“管賊嗎？”
“不是。走路的人渴了摘一個瓜吃，我們這裡是不算偷的。要管的是獾豬，刺蝟，猹。月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”
“它不咬人嗎？”
“有胡叉呢。走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……”
討論體會：我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有的貝殼；西瓜有的經歷，我先前單知道它在水果店裡出賣罷了。
（驚險、勇敢機智、見識豐富、活潑機智……）
預設四：雪地捕鳥
“這不能。須大雪下了才好。我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾,撒下秕穀，看鳥雀來吃時，我遠遠的將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什麼都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背……”
提示：時間（）
地點（）
方法（）
結果（）
（見多識廣、聰明能幹……）
你覺得閏土是一個什麼樣的孩子？（板書：聰明能幹、活潑可愛、機智勇敢、見多識廣。）
引導學生分析事例，瞭解人物特點的同時同步掌握人物描寫的方法。
外貌描寫：他正在廚房裡，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈……
動作描寫：手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾,撒下秕穀，看鳥雀來吃時，我遠遠的將縛在棒上的繩子只一拉……
語言描寫：
三、質疑問難，深入探究
1、師：閏土知道的事情可真多呀！
討論、體會：啊！閏土的心裡有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
拓展：
1、請同學們想想：
閏土還知道哪些希奇事呢？
摘野果、做沙雕、捕老鼠……
2、請同學們想象：當閏土在海邊的時候，我和往常的朋友又在幹什麼呢？
當閏土在雪地的時候，我和往常的朋友在；
當閏土在海邊的的時候，我和往常的朋友在。
討論、體會：他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子裡高牆上的四角的天空。
“他們”是誰？“高牆上的四角的天空”指的是什麼？
【設計理念：緊扣閏土講述的“希奇的事”，引導學生揣摩探究，變換角色體驗，從而深刻感悟文字內涵與表達技巧。】
2、情感體會：
可惜正月過去了，閏土須回家裡去。我急得大哭，他也躲到廚房裡，哭著不肯出門，但終於被他父親帶走了。他後來還託他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西，但從此沒有再見面。
思考：你體會到了什麼?你是怎麼體會到的?
四、拓展閱讀，再識閏土
課文最後說：他們從此沒有再見面，其實三十年後，他們倆又見面了。在我們六年級的校本教材裡已經有了瞭解，同學們請看：
這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手裡提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
1、本段主要抓住中年閏土的（）進行描寫，我們看到了一個怎樣的閏土？
2、這和魯迅先生記憶中的少年閏土相同嗎？為什麼會有這麼大的反差呢？從中我們能體會到什麼？
五、課外作業：
閱讀魯迅先生的小說《故鄉》，有興趣的同學可以讀一讀魯迅先生的第一篇白話小說《狂人日記》，小說集《吶喊》《彷徨》等。