《國旗和太陽一同升起》教學設計
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學物件的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的《國旗和太陽一同升起》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《國旗和太陽一同升起》教學設計1
一、創設情景，引入新課。
（課前在黑板上貼上國旗，板書好課題。）
師：（師指國旗）小朋友們，瞧，這是——（生答：五星紅旗。）
師激情介紹：五星紅旗就是我國的國旗，紅色象徵革命，黃色代表絢爛輝煌，四顆小星圍繞著大星，代表著全國各族人民緊密團結在黨中央周圍。
小朋友們，每天清晨，當太陽躍出地平線的時候，在雄偉的天安門廣場上，都要升起這鮮豔的五星紅旗。你，想去那裡參與那隆重而莊嚴的升旗儀式嗎？（生：想）今天，就讓我們一起到天安門廣場，去目睹這莊嚴的時刻——（師指課題示意學生齊讀課題）
生：（齊）國旗和太陽一同升起
師：再讀一遍。
生：（齊）國旗和太陽一同升起
二、初讀課文，瞭解大意。
師：看到大家渴望的眼神，我就知道你們有多想趕快加入到觀看升旗儀式的隊伍中，還等什麼呢？
開啟書本，自讀課文，注意：讀準字音，讀通句子，帶生字的難讀的地方多讀幾遍。
（生自讀課文）
師：好，我想聽聽大家字音讀得怎樣，哪一豎行願意接受全班的檢查？（生紛紛舉手）
師：好，請這一豎行。假如他們讀準了，你們就響亮地跟讀2遍，讀錯了，馬上起來協助他，看誰聽得準，反應快。（卡片抽讀生字，學生跟讀，相機提醒正音。）
師：真了不起，字音都讀準了，能把詞語也讀得準確、連貫嗎？這一次哪一豎行來？其他小朋友認真聽。（抽讀詞卡）
師：字、詞都讀準了，下面請大家默讀課文，邊讀邊想：課文主要講了一件什麼事？注意默讀要求：不出聲，不動唇。（學生默讀課文考慮。）
師：知道課文主要講了一件什麼事嗎？
生1：課文主要講了國旗在天安門廣場上升起
生2：課文主要講了人們在天安門廣場上觀看升旗儀式。
師：同意他們的回答嗎？
（生點頭同意）
（師板書“升旗”）
師：作者按升旗前、升旗時、升旗後的順序把升旗的過程清楚地記錄了下來，那課文哪些段落寫升旗前？哪些段落寫升旗時，哪些段落寫升旗後呢？在文中找出來。（板書：升旗前升旗時升旗後）
生：課文第1、2段寫升旗前，第3、4段寫升旗時，第5段寫升旗後。
師：和他找得一樣的同學請舉手。（生舉手）找得真準確。
三、細讀課文，再現情景。
（一）學習“升旗前”這一區域性。
師：下面，請大家自由讀第1、2自然段，邊讀邊想你體會到些什麼？
（學生自由讀，然後舉手）
師：讀了第1、2自然段，你體會到什麼？
生：我體會到了人很多。（師板書人多）
師：文中1、2段有很多詞語寫出了人多，用你喜歡的符號把它勾出來。邊讀邊勾。（學生一邊勾一邊小聲讀）
師：誰願意把你找到的描寫人多的詞語介紹給大家？
生：有“不計其數水洩不通聚集”。
師：還有補充的嗎？
生：還有“彙集”。
（師根據生說後螢幕出示詞語。）
不計其數彙集
水洩不通聚集
師：找得真好，這些詞都可以用來形容人多，自由讀一讀，把它們積累在腦子裡。
（生自由讀）
師：我們一起讀讀這些寫人多的詞，體會、感受一下人的多。
（學生看著螢幕齊讀詞）
師：把這些詞放到句子中，應怎樣讀才幹讓人感覺到人的多？（出示句子）自由練讀練讀這個句子。
師：誰來讀，讓我們感受感受人的多。
（抽生讀）
師：感受到人的多了嗎？覺得他讀得怎麼樣，誰來評一評？
生：你讀得很流利，但讓我們感到人還不是很多。應該把寫人多的詞語讀重一點、慢一點，才幹讓我們感受到人的多。
師：喲，你真是個了不起的小評委，你先褒揚了他，再給他提了意見。那你願意讀給我們聽聽嗎？
（該生點頭，很投入地讀，讀完後學生情不自禁地鼓掌，生舉手）
生：我覺得你讀得很好，就像眼前真的看到那麼多人一樣。
師：讀得很好，你評得也好。是的，把寫人多的詞讀慢、讀重一點，同時邊想像邊讀，就能讓我們感受到人的多。試著用這樣的方法再練讀練讀，相信你會讀得更好。
（學生投入地自由練讀。）
師：大家練讀得很投入，帶著你們的理解與想像，我們一起讀讀這個句子。
（學生齊讀）
師：這麼多的人是什麼時候來的呢？
生：是早上來的，因為書上說“華燈還在淡淡的晨霧中閃爍”。
師：你真會考慮，請看大螢幕。（出示華燈閃爍圖）華麗的街燈都還亮著，說明——（生：天還沒亮。）
師：這麼多的人這麼早就來等候升旗儀式了，你體會到他們什麼樣的心情？
生：我體會到他們很渴望馬上看到升旗儀式。
生：我體會到他們的心情很激動。
生：我感受到他們都在熱切地等待著。
（師板書：熱切、渴望、激動）
師：現在咱們也在等待著升旗儀式這一莊嚴時刻的到來，你心裡激動嗎？（生齊：激動）那讓咱們也懷著熱切的心情讀這一句。（生齊讀）
師：（出示句子）這麼多的人湧向廣場，聚集在這裡，卻都在“靜靜地”等候。想像一下：不計其數的人聚集在天安門廣場，卻是那樣的恬靜。整個升旗儀式的現場讓你感受到什麼？
生：莊嚴。
師：升旗儀式莊嚴肅穆。該怎樣讀才幹既表示出人的多又表示出局面的莊嚴呢，自由練讀一下。（生自由練讀）
師：誰來讀？
（抽生讀）
師：我聽出來了，前面人多要讀得急切一點，後面讀得舒緩而靜，我們一起試一試。（全班齊讀）
（二）學習“升旗時”這一區域性
（1）學習第3段。
師：人們靜靜地等著，靜靜地等著（點選播放國旗衛士護送國旗這一錄影片段，讓學生感受衛士們的威武、升旗儀式的莊嚴，同時師配解說）。來了，國旗的衛士們來了……在《歌唱祖國》的樂曲聲中，戰士們邁著整齊有力的步伐，跨過金水橋，穿過長安街，來到廣場的旗杆下。
師：在剛才的畫面中，你都看到些什麼。
生：我看到了威武的護旗手。
生：我看到了氣宇軒昂的執旗手。
生：我看到了戰士們邁著整齊有力的步伐。
師：是啊，我們都看到了——（課件出示填詞，學生回答一個就點擊出現相應的詞語。）
（威武）的護旗手（整齊）的方陣
（氣宇軒昂）的執旗手（整齊有力）的步伐
師：“氣宇軒昂”是什麼意思呢？
（學生沒反應）
師：剛才你們都看到了執旗手的樣子，你還可以用哪些詞來形容他？
生：瀟灑、有風度的執旗手
生：精神豐滿、氣度非凡、
生：精神抖擻、神采奕奕
師：好極了，這些詞都可以用來形容他，而“氣宇軒昂”把你們說的意思都包括了，足見作者用詞的準確性。以後大家在寫作時也要像作者一樣用詞準確。
括號裡的詞用得多好呀，一起讀一讀。（學生看大螢幕齊讀括號裡的詞）
師：現在你能帶著你的理解有感情地把這些搭配好的詞語連起來讀一讀嗎？邊想像邊自由讀。
師：好，現在咱們男、女交叉讀，比比誰讀得最有感情。（生讀片語）
師：咱們再去看一看剛才這一莊嚴神聖的時刻。（出示句子）
師：自身讀一讀這個句子，把描寫戰士們動作的詞用喜歡的符號在文中畫出來。邊讀邊勾。
（學生邊勾動詞邊小聲練讀）
師：誰來說說你勾了哪些詞？
生：有“邁著跨過穿過來到”。（生說一個師就在螢幕上的句子中點擊出該詞。）
師：你們和他找得一樣嗎？齊讀動詞。
師：把這些表動作的詞放入文中，你覺得該怎樣讀才幹展現這一莊嚴神聖的局面？自身練讀練讀這個句子。（生練讀，師巡視指導）
師：我發現咱們班的小朋友特別會讀書，有的表情特別豐富，有的邊想像邊讀，還有的在做動作呢，就像自身也變成了威武的國旗衛士一樣。
師：下面同方合作，你讀我聽，競賽誰的朗讀最能表示出戰士們的威武、局面的莊嚴。（學生同桌練讀）
師：誰來給我們展示一下戰士們的威武、局面的莊嚴？
（抽生讀）
師：讀得真好，全班一起來。
（全班有感情地齊讀這一句）
師：（播放《歌唱祖國》的樂曲）聽，音樂響起來了，讓我們飽含深情齊讀這一段，想像戰士們威武的動作，再次展現這一莊嚴神聖的時刻。捧起書本，讀。
（學生有感情地齊讀這一段）
（2）學習第4自然段。
師：（播放升國旗錄影片段）雄壯的《義勇軍進行曲》奏響了。（學生觀看天安門升國旗片段）
①出示句子：
師：剛才我們親眼目睹了國旗在空中－－（生：飄然展開）
師：想像國旗飄然展開的樣子，再讀這個詞。（生讀）然後——（生：冉冉升起）
師：讀2遍。（生讀）換個詞來理解一下，還可以說怎樣升起——（生：慢慢升起、緩緩升起、徐徐升起）
師：冉冉就是慢慢、緩緩、徐徐的意思。這時，千萬雙眼睛怎麼樣？——（生：注視著冉冉升起的國旗。）
師：現在，你們也來注視這鮮豔的五星紅旗。（生一起注視黑板上貼著的國旗）師：小朋友，當你注視著這鮮豔的五星紅旗時，你心情怎樣？
生：我心裡感到無比的驕傲、自豪。
師：那就讓咱們懷著對國旗的愛，帶著這樣的心情，齊讀這一句。
（學生深情齊讀）
師：（出示句子）tī ta、tī ta，1秒、2秒……兩分零七秒，國旗升上了旗杆頂端，太陽也躍出了地平線。小朋友們，想像國旗緩緩升起的樣子，帶著激動自豪的心情一起讀這一句。（生齊讀）此時，國旗在太陽的映照下，想像一下會是什麼樣的？
生：會閃光、發亮。
生：會變得更紅、更鮮豔。
生：更耀眼。
師：說得真好，能夠用來形容國旗在陽光照射下的詞有很多很多。（螢幕出示詞語）自由讀一讀這些詞，積累在腦海中。（學生自主讀，積累）
師：怎樣讀這個句子才幹讓咱們感受到國旗更加熠熠生輝呢？
（抽生讀）
師：是啊，望著這熠熠生輝的國旗，我們心中對國旗的愛油然而生，就讓我們飽含著對國旗的愛、對祖國的愛齊讀第四段吧！捧起書本，老師為你們配上音樂。（學生滿懷激情齊讀這一段）
（三）學習“升旗後”這一區域性。
師：（出示最後一段，師激情引讀。）廣場上，金水橋畔，響起了——（生：熱烈的'掌聲和歡呼聲。）人們仰視——（生：高高飄揚的五星紅旗，久久不願離去。）
師：是啊，人們久久不願離去？（板書）
師：小朋友，此時，你也仰視著這高高飄揚的五星紅旗，仰視著這熠熠生輝的五星紅旗，你捨得離去嗎？此時你是怎樣的心情？
生：我非常不想離去。
生：我捨不得離去。
生：此時我心中湧動著對國旗無限的愛，我想多留一會兒，我想多看看它。
師：說得真好，是啊！正因為我們愛國旗，愛祖國，所以我們才——（師指板書，生答：久久不願離去。）正因為人們愛國旗，愛祖國，所以人們才——（生：久久不願離去。）帶著你的不捨，帶著你對國旗的愛、對祖國母親的熱愛齊讀這一段。
（學生滿懷激情齊讀最後一段）
四、拓展：
1、師：小朋友，你還在哪些地方、哪些場所看到過升國旗呢？（生根據自身收集的資料介紹）
2、課件展示：配樂《五星紅旗》和國旗升起的相應圖片，師激情介紹：
是啊！我們的國旗在學校裡升起，
我們的國旗在奧運賽場上升起，
我們的國旗在南極上空升起，
在海島上升起，
在神舟六號的發射基地升起，
我們的國旗在香港升起，
在澳門升起，
在我們每個中國人的心中升起。
在遼闊的大地上，我們的國旗永遠和太陽－－（師指課題，師生同說）一同升起。
（隨著音樂的起伏推動，全場師生心靈受到深深震撼，心中湧動著身為一箇中國人的自豪！）
《國旗和太陽一同升起》教學設計2
教學要求：
1、指導學生有感情地朗讀課文，瞭解天安門廣場升旗儀式的過程，教育學生熱愛五星紅旗，培養熱愛祖國的感情。
2、引導學生細讀課文，畫出描寫升旗儀式莊嚴隆重的句子，懂得天安門廣場的五星紅旗為什麼總是和太陽同時升起。
教學準備：
升旗儀式的圖片，《義勇軍進行曲》音樂。
課時安排：
1課時。
教學過程：
一、出示圖片，播放音樂，感受升旗氛圍。
1、說說自己的感受。
2、你聯想到了什麼？
二、初讀課文，整體感知。
先讓學生藉助拼音，用自己喜歡的方式通讀課文，再按自然段抽查讀課文的情況。最後讓學生用自己的話說說課文主要寫什麼。
三、合作學習，深入理解課文內容。
1、四人一組，逐段學習，互相交流讀懂的內容。至於不懂的問題可提出來討論解決，解決不了的問題待彙報交流時再提出來，由師生共同解疑。
2、抽查合作學習情況，瞭解學生討論學習的結果，重點幫助學生明白以下幾個問題：
（1）課文寫了哪兩方面內容？分別是透過哪幾個自然段來寫的？
（2）畫出描寫升旗儀式莊嚴隆重的句子。
（3）為了使國旗和太陽同時升起，國旗護衛隊的隊員做了哪些工作？
（4）天安門廣場的五星紅旗每天為什麼總是和太陽同時高高升起？
介紹：天安門廣場國旗護衛隊的隊員，每日清晨都要護著五星紅旗從金水橋頭到國旗杆下，正步行進138步；護旗兵操槍時，必須是一個聲音；每天升旗降旗，必須同太陽昇起與降落的時間一樣。守著國旗的哨兵，在哨位上如同雕塑。作為一名國旗班士兵，在身材、五官、步姿、體重方面都有嚴格要求，所以往往是千里挑一、萬里挑一。被挑中後，首先要接受嚴格的訓練。要成為一名合格的護旗兵，先要練站功，一站就是幾個小時。他們經常頂著大風練站穩，迎著太陽練不眨眼。為了練好走功，士兵們對鏡子練擺臂，用尺自量步幅，用秒錶卡步速，一踢就是成百上千次，所以官兵們個個都有一身硬功夫。
（5）想想課文最後一個自然段“無論……還是……無論……還是……”這句話的意思和你的感受。
四、指導朗讀。
在幫助學生讀懂上述問題的同時，老師可相機指導學生朗讀有關課文。重點指導朗讀第二自然段和第五自然段，語調要激昂，讀出對五星紅旗、對祖國的熱愛之情。
五、擴充套件練習。讓學生談一談升國旗時，自己應該怎麼做。
六、佈置作業。
1、抄寫生字詞。
2、朗讀課文。
反饋：學生朗讀較好，能體會到國旗與太陽同時升起，戰士們付出了許多的辛苦。同時，明白了維護集體榮譽的重要性。
《國旗和太陽一同升起》教學設計3
教學目標：
1．學會本課生字詞，理解詞義。
2．能夠正確、熟練、有感情地朗讀課文。
3．透過有感情地朗讀課文，體會國旗升起時的莊嚴、神聖，激發學生熱愛祖國的感情。
教學重點：
有感情地朗讀課文，體會國旗升起時的莊嚴、神聖，激發學生熱愛祖國的感情。
教學難點：
理解國旗和太陽一同升起的意義。
教學方法：
1．創設情境，引導學生理解課文內容，體會情感。
2．小組學習，學生之間互相交流自己的體會和感受。
3．根據課文內容，蒐集相關資料，課上進行交流，拓寬知識面。
教學過程：
一、匯入：
觀看過升旗儀式嗎?談談你的感受。
二、學習課文：
1．指名讀1—3自然段，思考：升旗儀式之前，廣場上是怎樣的情景?
(重點體會莊嚴、肅穆的氣氛和人們靜靜等候時的期待心情。)
2．觀看升旗儀式的錄象，看後發問：此時你有什麼感受?
3．帶著觀看錄象後的感受，小組學習4、5自然段。
※學習要求：先讀一讀原文，體會文中哪些描寫體現了國旗升起時的莊嚴、神聖，可以在書上畫一畫，組內進行交流。
4．學生彙報小組學習成果，或讀書，或談感受，教師引導學生在讀中理解內容，體會情感。(隨著學生的發言，教師出示重點語句的簡報，引導學生感悟。)
三、學生交流課前蒐集的相關資料。
四、再談一談曾經參加升旗儀式時的感受。
板書設計：
18．國旗和太陽一同升起
莊嚴肅穆
威武整齊
氣宇軒昂
激動人心
課後反思：
《國旗和太陽一同或起》這篇課文細緻生動地描繪了在天安門廣場上舉行的莊嚴、神聖的升旗儀式。寫出了人們崇敬、激動的心情。
在課堂教學中，我首先聯絡學生實際生活進行導人：我們每週一都參加學校的升旗儀式，也有參加過或觀看過其他場合的升旗儀式的，請談談你的感受。因為與實際生活聯絡比較緊密，所以在討論這個話題時，這生也比較踴躍，紛紛談到了自己記憶中令人激動的升旗儀式：奧運會上、天安門前、香港、澳門迴歸時等等。此時教師繼續引領學生進人課文：今天就讓我們一起來領略在天安門廣場上舉行的升旗儀式。這樣的匯入激發了學生學習課文的興趣和熱情，為後面的學習做了鋪墊。
進入課文後，首先引導學生學習l、2、3段，在讀中思考：升旗儀式之前，廣場上是怎樣的景象?學生透過朗讀理解了文章內容，並能從重點文字和關鍵的標點符號中體會出廣場的氣氛莊嚴肅穆，來自社會各界的人們都懷著崇敬的心情期盼著升旗儀式的開始。當學生帶頭自己的這些體會再讀課文時，能夠看出他們已慢慢地進入角色。
第4、5段是教學的重點和難點。當學生們也都期盼著升旗儀式的開始時，教師適時地播放天安門升旗儀式的實況錄相，並配以慷慨激昂的講解，讓學生們親眼看一看氣宇軒昂、英姿瘋爽的戰士，親耳聽一聽有力的腳步聲和雄壯的樂曲聲，親身體會一下升旗儀式的莊嚴、神聖。以此點燃起學生學習的熱情，掀起學習的高潮。但是在當天的課堂上，由於電腦的故障，播放的錄相只有畫面和微弱的聲音，所以沒有達到預期的理想效果，其實如果將電腦重新啟動一下可能會恢復正常，但當時不夠冷靜，沒有靈活處理。課堂上隨時可能出現各種各樣的意外，要學會靈活機智地解決突發情況，學會隨機應變。
看完錄相後，老師組織學生進行小組學習，透過讀抓住關鍵詞句，體會升旗儀式的莊嚴與神聖，體會人們激動不已的心情。在學生彙報學習成果時，教師始終遵循著引導學生在自主、合作、探究中學懂課文的原則，引導學生在讀中體會，再帶著感受讀。學生都能夠比較充分地談出自己的體會，讀出自己的感受。
最後，教師結合課文最後一句發問：國旗為什麼要和太陽一同升起?學生的回答談到了國旗的重要意義，談到了和太陽一同升起意味著祖國的繁榮富強、蒸蒸日上。
學生透過學習這篇課文真切地體會到了各項旗儀式的嚴神聖，進一步認識了國旗的重要性。這堂課也激發了學生對國旗的崇敬和對祖國的熱愛。
《國旗和太陽一同升起》教學設計4
一、教學目標：
1、讀懂課文中的長句子，能抓住句子的主要意思，並瞭解和加成分在句子中的作用。
2、學會本課15個生字，多音字“鮮”在課文中能據詞定音，掌握“晨曦、火熱、凝神、純真”等詞語，能理解它們在課文中的意思。
3、能正確、流利地朗讀課文。會背誦和默寫最後一個自然段。
4、瞭解天安門廣場國旗護衛隊的感人事蹟，體會他們熱愛祖國，嚴格要求自身，一絲不苟的精神。
二、課時佈置：2課時
第一課時
1、談話國旗。
2、看看課文是如何描寫這一激動的局面的。
3、讀課文，說說難讀的地方。
4、練習並隨機理解有關詞語。
（火熱、凝神、鮮為人知、攝氏、字行：晨曦、臃腫）
5、出示，練習長句的朗讀。
（1）1991年5月1日，東方欲曉，晨曦微露，在天安門廣場上，數萬群眾火熱的目光凝神注視著雄偉的天安門。
①目光注視著天安門。
②“群眾的目光”、“火熱的目光”、“凝神注視”
（說明大家對國旗的熱愛，對祖國的熱愛，當時激動的心情。）
（2）掌旗手擎著五星紅旗，34名……正步向旗杆基座行進。
①縮句：掌旗手和護旗隊員向旗杆基座行進。
②體會整句話怎樣寫出了升旗儀式氣氛的莊嚴。
6、作業。
《課堂作業》1—4
第二課時
1、聽寫詞語
2、再讀課文，深入體會，說說什麼地方令你最感動。
考慮——推薦——補充——朗讀
3、讀到這裡，你最想對護衛隊戰士說些什麼？
過渡：是啊，國旗護衛隊戰士的高尚愛國精神是多麼值得我們學習啊！所以一位詩人這樣讚美這些可愛的戰士。
4、出示最後一個自然段，師範讀，問：你們知道這些句子的含義嗎？談談體會。
形象——紀念碑——高大
心靈——漢白玉——純真
胸懷——廣場——開闊
5、指導感情朗讀並背誦。
6、填空練習，輔助默寫。
戰士們的形象像一樣，戰士們的心靈像一樣，戰士們的胸懷像一樣。
7、簡單瞭解書名號的用法。
8、學了文章後，我們應該向護衛隊叔叔們學習什麼？
9、有感情地朗讀第三段。
10、作業。
和：板書
過程： 動身——行進——交旗——升旗
形象——紀念碑——高大
心靈——漢白玉——純真
胸懷——廣 場——開闊
《國旗和太陽一同升起》教學設計5
教學目標：
1、認識13個生字，會寫7個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，感受升國旗莊嚴隆重的氣氛，激發熱愛國旗、熱愛祖國的情感。
教學重點：
認字寫字，有感情地朗讀、背誦課文。
教學難點：
體會升旗儀式時的莊嚴隆重。
教學過程：
一、以旗激趣，匯入新課
1、出示國旗，讓學生說說國旗的特點。
2、導語：五星紅旗是我們中華民族的象徵，是我們偉大祖國的驕傲。自1949年10月1日，第一面五星紅旗在天安門廣場上升起後，這鮮豔的旗幟就永遠飄揚在祖國大地上。每天早上，在天安門廣場上，五星紅旗都會和太陽一同升起。
二、聲像引路，自主識字
1、播放天安門廣場升旗儀式，老師範讀課文。
2、學生談感受，說說看到了什麼。
3、學生自由讀課文，遇到不會讀的生字多拼讀幾遍或請教別人，把課文讀通順。
4、出示生字詞，學生自由拼讀。
5、同桌互讀，互相糾正字音。
6、指名讀生字詞，檢查字音。
7、著重指導讀準前鼻音：旦、班;後鼻音：京、令;多音字：曲。
8、指名分段讀課文，要求讀得正確、流利。
三、讀文感悟，體會情感
1、自由朗讀課文，談談自己從課文中讀懂了什麼，提出不理解的詞語。
2、集體討論解決不理解的詞語。如。
人山人海，讓學生結合實際說說哪些地方見過這樣的場面。
禮服、綬帶，指導學生觀察插圖加以理解。
擎著、持槍禮、舉手禮、注目禮，讓學生動手做一做，演一演，加深理解。
3、匯入：你從哪些詞語、句子可以體會到天安門廣場升旗儀式的莊嚴隆重?
(1)自由讀課文，找出體現升旗儀式莊嚴隆重的詞語、句子。
(2)四人小組合作討論。
(3)全班交流(學生說到哪裡，教師相機點撥)，老師相機指導朗讀。
①體會“人山人海”。播放“人山人海”場面錄影，指導學生朗讀時要重讀這個詞，體會莊嚴隆重。
②體會描寫國旗班戰士的服裝、動作的詞、句子，透過指導學生讀好這些詞句來體會文章莊嚴的情感。
a.請學生找出表示動作的詞。
b.自由讀、自薦讀、比賽讀等多種形式，讓學生讀好這些詞，體會莊嚴的情境。
c.演一演，讓學生分小組演一演，加深體會。
③描寫人們觀看升旗儀式行禮的句子。
出示補充題：國旗護衛隊員行，軍人和少先隊員行，群眾。讓學生說一說，讀一讀，演一演，體會人們對國旗的崇敬與熱愛。
4、再次播放天安門廣場升旗儀式錄影，看著畫面，老師引讀，學生補充，合作朗誦課文。感受莊嚴隆重的升旗儀式。
5、看畫面，國旗和太陽一同升起，讓學生談談此時此刻的感受。