二年級《認識角》教學設計
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要用到教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編收集整理的二年級《認識角》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學內容：
北師大版小學數學二年級下冊第六單元《認識圖形》中的第一課時《認識角》（P62—64頁）
教學目標：
1、結合生活情境，感受生活中處處有角，體會數學與生活的密切聯絡。
2、透過摸一摸、找一找、搭一搭、畫一畫、比一比等活動讓學生直觀地認識角，感受角的大小。
3、讓學生經歷從現實中發現角、認識角的過程，建立初步的空間觀念，發展創新思維。
教學重點：
讓學生初步地認識角。
教學難點：
引導學生探索角的大小與什麼有關。
教具準備：
三角板，活動角，課件，兩個角
一、創設情境，引入新課
1、出示三角尺，引入課題。
師：同學們，看，今天老師給大家帶來了什麼？（出示三角板）
師：你知道，三角板為什麼叫做三角板嗎？（預設：因為它有三個角。）那你知道什麼叫做角嗎？這節課我們就來一起認識角。（課題：認識角）
師：我們先來摸一摸角，說說你摸到的是角的什麼樣的?（預設體會：角是直的，是尖尖的。）
師：你還能在三角尺上找到其他角嗎？（同桌相互指一指）。
二、探索新知
（一）認識角
1、抽象出幾何角
（課件演示：出示剪刀、三角尺、鬧鐘等物體中的大小不同的角）從生活中的物體表面抽象出角。
師：誰能找出這些物體中的角？學生一個一個指。
師：如果把這些實物上的角搬下來，就成了下面的圖形角。（課件出示抽象出角）
師：像這樣的一些圖形，就叫做角。
2、搭一搭
你能用你的小棒搭一個角嗎？同桌互相評一評對不對（師巡迴指導）
3、角的各部分名稱
師：老師畫了一個角，同學們一起來看看。（出示課件）
（1）尖尖的.地方我們叫它“頂點”（板書）
直直的，我們叫它“邊”（板書）
一個角有幾個頂點？幾條邊？（板書：一個頂點，兩條邊）
（2）介紹角的記法和讀法。
用給角起名字的方法來介紹角的記法和讀法。
4、畫角
師：小朋友想不想自己畫一個角？把你畫的角標上頂點和邊，並且給它改個名字，看看它應該記作什麼（師邊看邊指導）
5、畫角時應該注意：先畫頂點，再畫邊
6、練習
判斷下面圖中哪些是角，哪些不是角？
（二）、比較角的大小
1、玩一玩
師：老師今天還做了一個角，老師的這個角還會變呢？這個角能變大變小，我們把這個角叫做“活動角”。你們想不想也來玩玩這個活動角呢？
佈置遊戲要求：拿出活動角，邊玩邊思考：要使角變大，只要怎樣？要使角變小，要怎樣？（抽同學來演示）
2、我們怎麼讓角變大變小的呢？
合攏角的兩邊，角就變小；拉開角的兩邊，角就變大。
師：角的大小跟什麼有關呢？
總結：角的大小跟兩條邊叉開的程度（角的開口大小）有關
3、比一比
（1）你能看出上面哪個角最大，哪個角最小嗎？為什麼？
（2）比較兩個三角板的大小
三、課堂練習
1、數一數圖中有幾個角？
2、一張正方形紙有4個角，如果有剪刀剪去一個角，還剩幾個角？（動手操作，小組交流）
四、總結延伸
1、這節課我們學習了什麼內容?你有什麼收穫?
2、延伸：回家後向爸爸媽媽展示你今天所學到的本領，找出生活中物體上的角，並指給他們看，好嗎?