草蟲的村落教材分析及教學設計
作為一位優秀的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是小編幫大家整理的草蟲的村落教材分析及教學設計，希望能夠幫助到大家。
草蟲的村落教材分析及教學設計1
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、學習作者如何細心觀察大自然，體會作者透過聯想和想象來表達自己獨特感受的方法。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語句。
教學重難點：
學習作者如何細心觀察大自然，體會作者透過聯想和想象來表達自己獨特感受的方法。
教學準備：
多媒體課件
教學過程
第一課時
一、談話匯入
1、回顧單元導讀：透過聯想與想象來表達自己獨特的感受
師：還記得我們這個單元的學習要求嗎？【體會作者是怎樣細心觀察大自然的，有哪些獨特的感受；還要體會作者是怎樣展開聯想和想象，表達這些獨特感受的】
一生說，齊讀。
2、今天我們繼續帶著這兩個學習要求來學習“草蟲的村落”，板書課題，讀題。
3、讀到“村落”這個詞，你想到了什麼畫面？（村落，主要指大的聚落或多個聚落形成的群體，常用作現代意義上的人口集中分佈的區域。）
一般是指人居住的群體，而這篇課文寫的卻是——草蟲的村落。知道什麼是草蟲嗎？生交流。
師：草蟲，泛指草木間的昆蟲。從題目就感到很新奇，讀文章會給你帶來更多驚奇。
4、這篇文章的作者瞭解他嗎？（郭楓）他是一位臺灣作家，這篇文章也是一篇想象獨特的散文。
二、初讀感知，理清脈絡
首先請大家開啟課本，自由讀一讀課文【出示要求：1。生僻的詞句多讀幾遍。把課文讀通順，讀流利。2。畫出概括文章主要內容的句子。】端好書，開始吧。
（一）學習詞語
第一組：寒暄、親戚、僻靜、紅鳩鳥、熙熙攘攘
請2認讀。字音讀得很準，有不理解的地方嗎？
生1問寒暄：生：見面時說些天氣冷暖的話。師：是的，觀察“暄”的偏旁，就是暖的意思。見面說些天氣冷暖、問候的話就叫——寒暄。
生2問熙熙攘攘，生3解釋：形容人來人往；非常熱鬧。你是怎麼知道的？（查字典）是個好方法。
師：這2個詞都是用來形容人的，文中卻是形容——草蟲。
生3：我沒有見過紅鳩鳥。來，一起看一看。
第二組：街巷、靜謐、烘烤、音韻、勤勉
1、一生讀，注意到了紅色的字了嗎？這些字都是本課要求會寫的字，寫得時候要注意什麼？有哪些地方要給大家提個醒。
巷：上面兩橫，下面是橫折橫，不是橫折鉤。下面的字讀什麼嗎？
謐：左右結構，右邊下面是“皿”
勤勉：下面是2橫，1提，當橫作為不見得時候常常變成提，這是為了讓這個字更美觀。
烘烤：火字旁，跟火有關，捺變成點
2、這些生字會讀了，有不理解的嗎？
①生一提問靜謐，你怎麼理解。靜謐：安寧而平靜。
②你理解音韻的意思嗎？字典裡有2種解釋：①和諧的聲音，②漢字字音的聲、韻、調。
文中的音韻是哪種意思？讀讀這個句子。是哪種意思？——和諧的聲音。是誰演奏出來的優美的音韻？——甲蟲音樂家們。
3、齊讀詞語
師：大家讀準了字音，瞭解了字義。請把要寫的字在課堂本上每個字寫一個，一定要看準每個字的筆畫，端正、工整的把每一個字寫好，注意寫字的姿勢。
（二）理清脈絡
1、交流問題：概括課文主要內容的句子。（我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的遊歷。）誰跟他找的一樣？英雄所見略同。
2、你能把課題和這句話結合在一起把課文的主要內容再來說一說嗎？（我目光追隨著爬行的小蟲，在草蟲的村落裡，作了一次奇異的旅行。）評：簡潔、完整。
3、快速瀏覽課文，哪個自然段到哪個自然段寫了這段奇異的遊歷？（2—9）
4、再次默讀2—9自然段，你在“草蟲的村落”看到哪些畫面？試著用自己的話概括一下。
5、四人小組討論：彼此交流一下你看到的畫面，給每個畫面取個小標題。
小組討論、全班交流。（遊俠歸來、迎接遊俠、和諧相處、演奏音樂、勤勉勞作、各司其職）學生板書。
三、學習第3—4自然段
1、首先，讓我們走進這位“遊俠”，說說看，什麼是遊俠？
生：英勇的人。生：遊歷四方的大俠。
師：這種人你在哪裡看到過？
生：動畫片裡。武俠片裡
2、師：專門行俠仗義、愛打抱不平的，我們稱為是俠，經常雲遊四方的大俠我們就稱他是——遊俠。這個詞分開來體會會更有味道，這樣吧，我們透過讀書去讀懂這個詞。咱們再讀讀課文三、四段，你從哪些語句當中讀懂了它真的是一個大俠，而且是一個雲遊四方的大俠？一邊讀，一邊把重要的語句畫下來。
3、師：誰想來說一說你從哪些語句當中讀出了它真的是一個大俠？
①A生：【你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左衝右撞，終於走出一條路。 】因為它迷了路還堅定地繼續前進。
師：一副無所畏懼的樣子是不是？那你能不能把它這種無所畏懼的大俠的風範透過朗讀傳遞出來？再來試一次。
師：有點俠的味道了，但是還不夠，誰再來讀一讀？師：嗯，它的神情動作非常像大俠是不是？你看它左衝右撞，傲然地前進著，咱們一起來讀，讀出這種俠的味道來。生（齊）讀
B師：大家想一想，在身高高於自己數十倍的森林裡左衝右撞時，可能會遇到什麼情況呢？你在森林裡行走過嗎？聯絡著想一想。
（可能會遇到坎坷的石頭、可能會有河流、小溪阻攔了他的路；有比他大的蟲子、動物……）
師：走著條路真不容易，文中有個詞說明了不容易，是哪個詞？（終於）讓我們把這些詞放在文中再有滋有味地讀一讀。
C一生讀，他的朗讀讓你感受到這是怎樣的遊俠？
（勇敢、堅忍不拔、有恆心、不愧為大俠）
師：好！哪個男孩子再來讀一讀？
師：這個“左衝右撞”使我們彷彿看到了這個大俠無所畏懼前行的樣子，同學們還從哪些語句當中讀懂了它真的是一個遊俠，誰接著說？
②生：【我看見在許多同類蟲子中間，一隻嬌小的從洞裡跑出來迎接遠歸者。】
師：為什麼讀這裡你感覺出了它是一個遊俠呢？
生：遠歸者。
師：哦，它是一個遠歸者。同學們，這隻嬌小的小甲蟲也許是它的——也許是它的妹妹。師：也許是它的——也許是它的妻子。
師：是啊，它們意味深長地對視良久，你覺得它們想說什麼？
生：那隻嬌小的黑甲蟲可能會說：“兄弟，你終於回來了，我還以為你遇到了什麼不測。”
師：你把它想象成它的姐姐了，是吧！如果是它的妻子那你想它會說些什麼？生：你去哪兒了，我好想你啊！
師：是啊，遊俠雲遊的路線有多長，親人的思念和牽掛就有多長。這無言的情感傳遞都在這意味深長的對視當中了，此時無聲勝有聲，誰來讀好這個句子？生讀
師：意味深長地對視良久，這樣讀，你來。
師：咱們一起來讀讀這個耐人尋味的句子。生（齊）
③師：你還從哪裡讀懂了這是一位遊俠？
生：【空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一隻小蟲，一隻生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林裡。】
師：你覺得它的什麼像大俠？
生：它生著堅硬的黑甲。師：哦，它的裝束像大俠，還有沒有？
④生：那隻英勇的黑甲蟲走進了村子。我從“英勇”看出了它是遊俠。
師：一種勇往直前的英雄氣概，這隻黑甲蟲走到村子裡之後，你看，它走著走著，一路上，碰到了許多同伴，它們互相打著招呼，你想，它們會說些什麼呢？老師來做這個甲蟲村子裡的村民，你們來做這個遊俠“保羅”好不好？
我來和你們打招呼：“保羅，你回來啦？”生：是的。
師：保羅，你飯吃過了沒有？生：吃過了。
師：今天天氣不錯呀！生：是不錯，要不要出去散步？
師：剛回來就要出去散步了。哎呀，保羅，你變黑變瘦了。生：（笑）我覺得我變胖了。師：哎呀，我們覺得你黑了瘦了。
保羅，你這回回來不會再走了吧！生：是，我不走了。師：哦，你想在家裡休息一段時間了。
你們看，這遊俠一回來呀就被這濃濃的鄉情包圍住了。
師：從這“寒暄”當中我們也讀懂了這是長年雲遊在外的大俠。讀到這兒，你肯定它是遊俠了嗎？（肯定）肯定了，那你就肯定地讀讀這個句子——齊讀【我想它一定是遊俠吧！】。
3、師：如果你看到草蟲村落當中特立獨行的大俠歸來的時候，你的心情是什麼樣的？生：很高興。師：那你高興地讀一讀。
師：你的心情什麼樣？生：興奮。師：那你興奮地讀一讀。
師：我們一起來讀一讀。生（齊）：我想它一定是遊俠吧！
4、其實，它只是一直普通的小蟲子，在作者眼中卻是一個英勇的遊俠，他的寫法讓你體會到什麼？（作者想象豐富，表達獨特）
5、品讀作者表達的生動
課件出示填空，同桌互說，交流。
我們眼中細密的草莖，在作者筆下是___________________。
我們眼中一隻黑甲蟲，在作者筆下是___________________。
我們看到它在草叢中迷失方向亂竄，在作者筆下是_________________________________。
我們看到它在草叢中碰到同類，在作者筆下是__________________。
師：草蟲村落當中遊俠歸來的場面太有意思了，咱們連起來讀讀這兩段話，來感受一下游俠歸來時的場面。男女合作讀。
四、板書設計
草蟲的村落
遊俠歸來迎接遊俠和諧相處
演奏音樂勤勉勞作各司其職
第二課時
一、複習匯入
師：這節課我們繼續學習第3課——草蟲的村落，還記得這篇課文主要寫了什麼嗎？（生回顧）我們一起把這次遊歷概括為了六個場景，齊讀板書。
二、自主研讀第5—9自然段
上節課我們跟隨歸來的遊俠從森林走進草蟲的村落，這節課我們將繼續在草蟲的村落中游歷？【出示要求：作者想象豐富，感受獨特，默讀5—8自然段，哪些場景讓你印象深刻？說一說你是從哪些描寫中體會到的；再聯絡生活實際，談談你的感受。】運用上節課的學習方法，什麼方法呢？抓住文中具體的詞語和句子，透過聯絡生活來想象的方法。好好讀一讀，開始吧。
（一）學習第5自然段
全班交流，教師相機指導，並讓學生讀出感受。
1、句一：【大街小巷裡，花色斑斕的小圓蟲，披著俏麗的綵衣。在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足痴望。】
品味“駐足痴望”：黑甲蟲駐足痴望可能會想……
生交流。帶著你的感受讀一讀。
2、句二：【蜥蜴面前圍攏著一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的。看啊！蜥蜴好像忘記了旅途的勞倦，它揹著幾個小黑甲蟲，到處參觀遠方親戚的住宅。】
3、師生交流。
帶著友好的感受讀一讀。（從你的朗讀中我似乎撲捉到快樂和友好）
蜥蜴也是一隻遊俠……千言萬語化成一句話：友好，齊讀。
（二）第6自然段
【甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般留了出來。此時，我覺得它們的音樂優於人間的一切音樂，這是隻有蟲子們才能演奏出來的！】
1、靈泉是指什麼？（有生命的，富有靈性的）作者把甲蟲音樂家們演奏的音樂比喻成——靈泉，這讓你感覺到甲蟲音樂家們演奏的音樂怎麼樣？（非常優美，一聽就心曠神怡，非同一般，獨特）
他用的不是音樂這個詞，而是音韻，讀詞，真美，帶著這種感覺讀句子。
一生讀（你讓我彷彿聽見這優美的音韻）
二生讀（這普通的蟲鳴，在作者聽來師那樣優美，像詩一樣富有韻味）
大家一起來讀第一句
2、我們常把自然界的聲音稱為天籟之聲，透過同學們的演繹這種美就更濃了，此時此刻，這樣的音樂已經融入作者的心裡，他深深地陶醉了，所以覺得，讀第二句——
師：我聽出了你們強調了“只有……才……”，為什麼？
生交流，自由讀一讀。1生讀。
師：中國的語言真是具有極大的魅力，強調了“只有……才……”就把句尾感嘆號的感覺讀出來了。此時，人間的一切音樂已經無法與它相比，我們一起讀——配樂齊讀。
總結：作者用他豐富的聯想和想象表達了這種獨特的感受，生動地描繪出這幅有聲有色的畫面。
（三）第7自然段
【現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什麼力量使它們這麼勤勉地奔忙呢？】
師：你說說你的讀書感受。
生：說明黑甲蟲村民們很勤勞。
師：你從哪些詞語當中感受到的？生：行色匆匆。
師：說明它們非常忙碌，腳步匆忙。誰也從這個句子當中懂了它們的勤勉？
生：從“每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物”看出它們勤勉，因為黑甲蟲體積較小，推動大過身體兩三倍的食物一定很重，很勞累。
師：在我們看來，食物就像一座山一樣壓在這纖弱的身軀上，要承載這樣的重負，可見小蟲子太努力了。小蟲子的勤勉令我們驚歎，誰用朗讀來讚歎小蟲子的勤勉，讀讀這句話？
生：是什麼力量使它們這麼勤勉地奔忙呢？師：你覺得這是什麼力量？
生：飢餓，要生活下去的力量。
生：堅強。生：毅力。生：養兒育女。
師：誰能把這麼勤勉的精神讀出來？一生讀。真好，是什麼力量讓你這麼投入的讀書呢？
師：那讓我們一起來讀讀這句話，讚歎小蟲子的這種勤勉，這種力量。
（四）第8自然段
【我看見測氣候者忙於觀察氣象，工程師忙於建築設計……各種不同的工作，都有專門的蟲子擔任。】
生：從各種不同的工作都有專門的蟲子擔任，說明蟲子們分工明確。
師：小小的腦瓜裡面竟然蘊藏著這樣大的智慧，你佩服嗎？誰透過朗讀來表達你的這種佩服的心情，誰來讀這句話？一生讀
師：你覺得蘊藏著多少智慧？
生：很多很多。因為它們分工明確，和人類一樣。
師：無窮的智慧，咱們一起來讀。生齊讀
師：這一段的寫法，與前面的場景有什麼不同？生交流（這段寫的簡單）
師：是的，一篇文章有詳有略，才能突出重點。
三、拓展想象，運用練筆
1、師：文章用兩個省略號為我們提供了無限的想象空間。
好，請同學們閉上眼睛。讓我們想象：我們的身子在縮小，縮小，再縮小……我們也變成了一隻可愛的小甲蟲，追隨著甲蟲們的腳步穿過細密的草莖組成的茂盛的森林，到了這神奇的草蟲的世界。聽！草蟲們在寒暄，在攀談，在演奏。看！那兒有俏麗的小圓蟲，還有粗壯的黑甲蟲，還有遠方來客大蜥蜴呢！蟲兒們正在熱火朝天地生活著、工作著，我們看見了許多許多……
師：我們都看見什麼了？把眼睛睜開，趕緊拿起筆把你看見的情景寫下來。 （生寫，教師巡視。）
2、師：咱們都看到什麼了，寫完的孩子趕緊跟老師打個招呼，告訴大夥你都看到了什麼？
生交流，師點評
師：它們的娛樂生活可夠豐富的。
師：你真會想象，還伴隨著小溪發出咚咚聲演奏，那演奏的聲音就像靈泉一般流出來，是嗎？
3、師：同學們，甲蟲世界的勞動生活，它們的娛樂生活，哪怕是日常的家庭生活都是那樣的豐富多彩，難怪作者要說——生（齊）：我發現了草叢中小蟲子的快樂天地。我多麼得意啊！
師：再讀一遍。生（齊）：我發現了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多麼得意啊！
4、師：他多麼得意呀，這個草蟲的快樂天地在作者的描述當中生動、新奇？我們在這個快樂的天地當中看到——投影出示：俏麗、駐足痴望、寒暄、攀談、對視良久、全神貫注、行色匆匆、勤勉。
師：粗壯的黑甲蟲會對俏麗的小圓蟲——（駐足痴望），它們互相之間會熱切地——（寒暄），友好地——（攀談），看到久別重逢的親人會意味深長地——（對視良久），演奏音樂是那樣的——（全神貫注），它們行色匆匆，勤勉地勞作，看到這一切，難怪作者要說——【我發現了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多麼得意啊！】
四、總結全文，佈置作業
1、你們得意的難道僅僅是發現了草叢中小蟲子們的快樂天地嗎？你還發現這快樂天地中蘊藏著什麼？
學生交流、板書
2、總結：草蟲的村落也是一篇散文，它向我們描述了這麼多的場景，蘊藏著這麼多的感情，都是圍繞著“草蟲的村落”這個主題，對於草蟲的村落，你還想知道什麼？有什麼疑問嗎？
生：它們居住的地方是什麼樣的環境？生：村落裡到底有多少村民。生：它們到底吃什麼？
師：老師也有問題，到底為什麼作者筆下的草蟲的村落這麼吸引人？為什麼作者能發現這神奇的草蟲的村落？
生：因為他細心觀察，有豐富的聯想和想象，有自己的獨特感受。
3、思考是無止境的，回去以後，希望你們能寫出一篇屬於自己的獨特感受的文章來。
作業：請你寫一寫自己觀察過得小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。
五、板書設計
草蟲的村落
歸來的遊俠幸福的迎客友好的交流
動聽的演奏勤勉的勞作不同的分工
親情、友情、智慧、音樂、勤勉、熱情、快樂
草蟲的村落教材分析及教學設計2
【教學目標】
1、會寫11個字，正確讀寫“靜謐”、“追隨”、“小巷”、“俏麗”、“烘烤”、“音韻”、“演奏”、“探索”、“勤勉”、“漫遊”、“親吻”、“左衝右撞”、“意味深長”、“龐然大物”、“行色匆匆”等詞語。
2、引導學生隨作者進行一次奇異的遊歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。
3、在有感情地朗讀課文的基礎上，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象表達獨特的感受。
【課時安排】三課時
【教學準備】
1、課前預習本課字詞，熟讀課文。
2、查閱有關昆蟲的資料，到大自然中去觀察一下你喜歡的小生物（小蟲、小動物）。
【教學過程】
【課時要點】
1、初讀課文，透過查字典、聯絡上下文來理解詞語。
2、正確朗讀課文。
3、理清文章寫作脈絡。
一、匯入
1、同學們，在前面兩篇課文中，我們隨同作者一起進行了一次山中的遊歷，並且品味了一場山雨的美妙韻味。今天，我們大家來到森林裡，伴著作者奇異的想象，追隨一隻爬行的小蟲，對草蟲的村落作一次奇異的遊歷吧。
2、板書課題：草蟲的村落
3、釋題：“村落”是什麼意思？作者為什麼用“草蟲的村落”做題目？
（村落，原本是人聚居的地方，而課文中，作者賦予草蟲人的生活形態。第二個問題放到文章學完解答。草蟲的村落，其實無非就是草蟲居住的洞_，但在作者的眼裡，它和人類的生活天地沒有兩樣。表達了作者對草蟲的喜愛之情。）說明：
透過教師優美的言語，把學生的興趣調動起來，使他們心中對昆蟲世界充滿探索的嚮往。
二、初讀課文，理清寫作順序
（一）媒體出示自學要求
1、自學要求：
①自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。
②思考：本文可以分為幾部分？想想本文的主要內容。 （二）學生自學
（三）學生交流
1、詞語學習
靜謐親戚寒暄熙熙攘攘俏麗烘烤勤勉龐然大物音韻僻靜
親吻大街小巷行色匆匆
指名逐詞讀，指導學生讀準平翹舌音。正音：靜謐（m。ì）、行色匆匆（cōng） 。。
正形：熙熙攘攘大街小巷......
詞語解釋：
靜謐：安寧而平靜。
寒暄：見面時談天氣冷暖之類的應酬話。
行色匆匆：匆忙趕路的神態。
2、本文的主要內容
（主要寫“我”躺在田野裡，目光跟蹤著爬行的小蟲，作一次奇異的遊歷。）
3、理清文章脈絡
第一段（第一節）我又躺在田野裡，目光跟蹤著爬行的小蟲，作一次奇異的遊歷。
第二段（第二節～第九節）具體介紹我的目光在蟲蟲世界遊歷的所見所感。
第三段（第十節～第十一節）夕陽西下，我才醒來，心裡感到對草叢村落很依戀。說明：
這一環節，主要是讓學生初讀課文，自學生字詞語，瞭解課文大意。因為是六年級學生，所以生字詞不作為教學的重點，讓學生個人自學和小組討論來完成。首先要做到讀準字音，然後讓學生討論，解決詞義。
三、研讀課文
1、默讀課文思考：“草蟲的村落”在哪兒？你在那裡看見了什麼？劃出有關語句。
2、交流反饋
①它們的村子散佈在森林邊緣的小丘上。這裡，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。
（草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中透過放大構成的。）
②空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一隻小蟲，一隻生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林裡。我想它一定是遊俠吧！
作者是怎樣想象的？
（透過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。）
③隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”裡看到了什麼？
草蟲的村落教材分析及教學設計3
【課時要點】
1、背誦和積累文中優美的段落。
2、學習作者如何展開聯想和想象，表達自己獨特感受的寫作方法。
一、引入
一個小小的草蟲村落，一篇精美的散文。“情”是寫好文章的基礎。生活中只要同學們擁有真情，處處留心，時時用心，擦亮你的第三隻眼，你就會發現生活中的美，也會寫出美麗的文字。說明：
教師透過語言直接引入課文。
二、複習鞏固
1、作者想象豐富，感受獨特，舉例說說看。
（文中很多例子，比喻，擬人的地方很多都是作者獨特的感受。）
2、聯絡生活實際，你有過像作者這樣的獨特的感受嗎？同桌互相交流自己最近一週來觀察到的小蟲世界裡有意思的內容。
3、全班交流：請2名學生向全班介紹自己觀察的內容。大家評議：是否展開想象，融入自己的感受。
4、出示小練筆的要求：
豐富的想象使課文中的小甲蟲有情有意。請你確定一幕場景寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。
5、我們再來看一段寫昆蟲的例文：（媒體出示）
蟬的音樂
蟬是非常喜歡唱歌的。它翼後的空腔裡帶有一種像鈸一樣的樂器。它還不滿足，還要在胸部安置一種響板，以增加聲音的強度。的確，有種蟬，為了滿足音樂的嗜好，犧牲了
很多。因為有這種巨大的響板，使得生命器官都無處安置，只得把它們壓緊到身體最小的角落裡。當然了，要熱心委身於音樂，那麼只有縮小內部的器官，來安置樂器了。
但是不幸得很，它這樣喜歡的音樂，對於別人，卻完全不能引起興趣。就是我也還沒有發現它唱歌的目的。通常的猜想以為它是在叫喊同伴，然而事實明顯，這個意見是錯誤的。
蟬與我比鄰相守，到現在已有十五年了，每個夏天差不多有兩個月之久，它們總不離我的視線，而歌聲也不離我的耳畔。我通常都看見它們在筱懸木的柔枝上，排成一列，歌唱者和它的伴侶比肩而坐。吸管插到樹皮裡，動也不動地狂飲，夕陽西下，它們就沿著樹枝用慢而且穩的腳步，尋找溫暖的地方。無論在飲水或行動時，它們從未停止過歌唱。
所以這樣看起來，它們並不是叫喊同伴，你想想看，如果你的同伴在你面前，你大概不會費掉整月的功夫叫喊他們吧！
──節選自法布林《昆蟲記〃蟬》
6、各人動筆寫一寫。教師巡視，指導習作有困難的學生。
說明：
讀寫結合，進一步強調想象的重要性，充分鼓勵學生的個性發展。小學生習作從模仿起步，本文就提供了很好的範例。重點要放在展開想象，融入自己的感受這一方面。這裡補充了一段法布林《昆蟲記》中的文字，也是為後面的好書推薦作鋪墊。
三、課外拓展
1、學習了本文，你有什麼收穫呢？
（可以從語言文字方面，從寫作方面，從自然知識方面等各方面談。）
2、好書推薦：
這裡向大家推薦一本也是關於昆蟲的好書──法布林的《昆蟲記》。
《昆蟲記》是法國昆蟲學家法布林耗費畢生心血著成的一部昆蟲學鉅著。“像哲學家一般的思，像美術家一般的看，像文學家一般的寫”，這是法國文學界給予它的極高評價。
草蟲的村落教材分析及教學設計4
教學目標
1、會寫11個字，正確讀寫“靜謐”、“追隨”、“小巷”、“俏麗”、“烘烤”、“音韻”、“演奏”、“探索”、“勤勉”、“漫遊”、“親吻”、“左衝右撞”、“意味深長”、“龐然大物”、“行色匆匆”等詞語。
2、引導學生隨作者進行一次奇異的遊歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。
3、在有感情地朗讀課文的基礎上，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象表達獨特的感受。
教學重難點
把握文章內容，感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷是本課的教學重點。體會作者是如何觀察、如何展開豐富的想象來表達自己獨特的感受是本組課文的教學難點，也是本課的教學難點。
教學過程
一、談話匯入，揭示課題
同學們，你們觀察過小蟲子嗎？誰願意把你們的發現和大家交流一下。看來大家都喜歡小蟲子是嗎？那你們看見過草蟲的村落嗎？草蟲的村落是什麼樣子的呢？今天，就讓我們跟隨作者的步履，走進草蟲村落，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧！
二、整體感知
思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？
三、梳理內容，明確場景
（1）想一想：“草蟲的村落”在哪兒？你在那裡看見了什麼？
（2）交流反饋。
①它們的村子散佈在森林邊緣的小丘上。這裡，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。
草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中透過放大構成的。
②空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一隻小蟲，一隻生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林裡。我想它一定是遊俠吧！
作者是怎樣想象的？（透過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。）
③隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”裡看到了什麼？
交流時，教師相機出示：
“我想它一定是遊俠吧……終於走出一條路。”
“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，……到處參觀遠房親戚的住宅。”
“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，……這是隻有蟲子們才能演奏出來的！”
作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建築，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。
（3）再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個“草蟲的村落”的？
①我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的遊歷。（理解“追隨”）
②今天，我又躺在田野裡，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。
“靜謐”是什麼意思？從這個詞語中你讀懂了什麼？
“靜謐”不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放鬆。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這“草蟲的村落”，才會發現──“我發現了草叢中蟲子的快樂天地。我多麼得意啊！”
四、品讀課文，深入探究
（1）從“歸來的遊俠”中，體悟作者的獨特感受。
①我想它一定是遊俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左衝右撞，終於走出一條路。
a作者為什麼把黑甲蟲稱作“遊俠”，從中你感受到了什麼？
b你從哪裡看出甲蟲是勇敢的？
小結：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。
②雲遊四方，回到家鄉，同伴們是怎麼招呼遊俠的？你感受到它們的快樂了嗎？
（2）從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感受。（抓住“駐足痴望”、“攀談地很投機”體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的.關係也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。）
（3）從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨特感受。
我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。
鼓勵學生髮揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。
甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優於人間的一切音樂，這是隻有蟲子才能演奏出來的！
①聯絡實際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。
①作者認為甲蟲的叫聲“優於人間的一切音樂”，從中你體會到了什麼？
抓住“音韻”、“靈泉”，體會作者豐富的想象力。
③小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。
（4）從“村民的勞動”中，體悟作者的獨特感受。
現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什麼力量使它們這麼勤勉地奔忙呢？
是什麼力量使甲蟲們這麼勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。）
小結：透過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著，也快樂地創造著。
五、昇華情感，進行練筆
小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結果。
（1）自由讀最後兩段，說說你讀懂了什麼？（體悟作者對田野、對大自然充滿了喜愛之情。）
（2）只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會發現很多，說說你去觀察過什麼？
（3）請同學們發揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時候要學習作者的寫法，融進自己的感受，等會兒我們看誰寫得最生動。
（4）交流反饋。
草蟲的村落教材分析及教學設計5
1、讀通課文，理解課文內容，學懂生字新詞
2、透過抓語言點深入感悟課文語言、適度為課文補白，把無聲的畫面變成有聲，感受昆蟲世界的精彩，從昆蟲身上領悟生活的真諦
3、透過反覆誦讀課文，感受散文文筆優美、形散神聚的特點
【教學準備】
課前閱讀《時代廣場的蟋蟀》《夏洛的網》等經典兒童文學作品
【教學流程】
一、揭題匯入，激發情趣
談話：什麼叫草蟲？喜歡這些小生命嗎？有過與這些小生命“交往”的經歷嗎？你腦海中的村落是什麼樣的？
今天，我們隨作者一起去參觀“草蟲的村落”也許，會給我們帶來莫大的驚喜
二、自讀課文，整體感知
1、讀通課文
2、自學生字詞
安謐勤勉烘烤駐足觀望僻靜靈泉花色斑斕大街小巷俏麗
3、在草蟲的村落裡散步，你發現了什麼？哪些情景、畫面，令你印象深刻？給不同的畫面取個標題
（歸來的遊俠幸福的迎接來客人了動聽的演奏勤勉的勞作不同的分工）
三、深入村落，與蟲同樂
課文的結尾說，“我發現了草蟲中小蟲子的快樂天地，我是多麼得意啊”是啊，小蟲的快樂天地帶給我們多少驚喜啊讓我們也深入草叢，去感受小蟲的快樂，感受小蟲帶給我們的驚喜
默讀自己感興趣的段落要走進小蟲的世界，必須先讀懂小蟲的語言，包括它們的肢體語言等哪些畫面給我們留下了深刻印象？交流：
1、“歸來的遊俠”一段：
（1）你也覺得它是個“遊俠”嗎？從哪兒感受到的？（傲然前進左衝右撞）
（2）真像個英勇的俠士啊如今俠士遠遊歸來了，你想他跟他的村民會怎
麼互相打招呼？（原來，他們是這樣互相“寒暄”的順勢學“寒暄”這樣的寒暄，讓我們感受到了濃濃的鄉情這樣濃濃的鄉情肯定會溫暖這個遊子的心的）
（3）讓我們也跟這個可愛的小甲蟲寒暄幾句吧
（小甲蟲，你從哪兒雲遊歸來？做了哪些行俠仗義的事？）
設計意圖：問題非常重要，好的問題不僅能引領學生深入感悟文字內涵，而且可以梳理文字中的語言，把文字語言串起來，有機訓練，並內化成學生自己的語言
（4）讀出遊俠甲蟲的神氣（讀著讀著，我們覺得這小甲蟲儼然就是一位行俠仗義的英雄好漢）
2、“幸福的迎接”一段
（1）讀了這段文字，你有什麼問題要問這小甲蟲嗎？
（2）那隻嬌小的甲蟲是誰？從他們意味深長的對視中，彷彿聽到他們在說什麼？
（3）小結：也許是嬌小可人的妻子在迎接遠歸的丈夫，小甲蟲是多麼幸福啊原來，英雄也有溫柔的一面啊
3、“來客人了”一段
（1）這樣駐足觀望的目光我們人類熟悉嗎？在哪兒能碰到？（看來對美好事物的追求和嚮往不光是我們人類的專利啊從“駐足觀望”中，我們感受到了他們對圓蟲的（羨慕、喜愛）
（2）讀出這種羨慕
（3）談得很投機，會談些什麼？這樣的情景我們熟悉嗎？（看來是這裡熱情好客的村民吸引了遠方的來客）
4、“動聽的演奏”一段
（1）聽到這樣的音樂，我們會怎樣？（鼓掌、讚歎、驚歎）
為什麼？（演得那樣全神貫注而且這種音樂只有昆蟲所有的）
當我們用心傾聽的時候，會發現昆蟲的鳴叫是動聽的音樂就像《時代廣場的蟋蟀》中那隻舉辦個人音樂會，震驚了整個紐約的蟋蟀一樣
設計意圖：《時代廣場的蟋蟀》是世界兒童經典作品，在這裡適時的聯絡，推薦，既能加深學生對文字的感悟，又為孩子開啟課外閱讀的一扇窗
（2）動情朗讀把這美妙的音樂傳遞給更多人
5、“村民的勞作”一段
是什麼力量使他們勤勉地奔忙？（母愛的力量、求生的力量、對生活的熱愛）
師：小小的蟲子，也能這樣認真、勤勉地生活，沒有一種力量、精神的支撐是做不到的看來你們可真的是讀懂了這些小蟲的心思啊
6、“不同的分工”一段
（1）你讀懂了小蟲子的哪些智慧？（不同的分工，能勝任和人類一樣複雜的工作）
（2）看到這裡，我們不得不為小蟲驚歎：他們用小於人類幾萬倍的身軀，從事著和人類一樣複雜、創造性的工作，真了不起啊！）
四、迴歸全文，提升快樂
1、你覺得生活在村落中的小蟲快樂嗎？為什麼？（濃濃的鄉情、親情，創造性的勞動，豐富的娛樂生活等）
原來小蟲有著和人類一樣精彩的生活、豐富的情感
這種快樂是誰創造的？（它們自己創造了快樂、幸福的生活）
2、作者快樂嗎？快樂來自——（“又躺在”不止一次，對生活的發現，對美的發現有一顆詩心）
3、在作者的眼裡，昆蟲的世界是美的，大自然的一切都是美的，更可貴的是，他還那麼熱切地要把這種美傳遞給我們，與我們分享
讀最後一段
設計意圖：學語文的過程，不光為了教給學生語文知識、言語能力，更重要的是，在學語言的過程中教會學生做人：美是需要發現的；美好的生活是需要自己創造的在昆蟲的世界裡徜徉，我們發現了生活的樂趣、生活的真諦，這也是讀書的重大收穫
【板書設計】
草蟲的村落
歸來的遊俠幸福的迎接來客人了
動聽的演奏勤勉的勞作不同的分工
鄉情親情勞動創造
快樂