葉聖陶二三事優秀教學設計模板（通用5篇）
在教學工作者實際的教學活動中，總歸要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編幫大家整理的葉聖陶二三事優秀教學設計模板（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
葉聖陶二三事優秀教學設計1
一、教學目標
1、學習略讀，能快速捕捉閱讀重點
2、理清全文思路，賞析精彩語段，對內容和表達有自己的心得
3、學習葉聖陶先生寬以待人、嚴以律己的品質
二、教學重難點
1、學習略讀，快速捕捉閱讀重點
2、理清全文思路，賞析精彩語段
課時安排：一課時
三、教學內容
1、教學板塊之一：課程匯入
《小雅》：高山仰止，景行行止；雖不能至，心嚮往之。是說崇高的德行，雖然不能達到這種程度，可是心裡卻一直嚮往著。擁有崇高的德行，歷來是文人墨客所推崇的，我們也提倡要德智體美勞全面發展，我們又該怎麼去踐行這美好的道德品行呢？做一個怎樣的人呢？今天就讓我們一起走進張中行的《葉聖陶先生二三事》，瞭解一下葉聖陶先生看看他的為人處世。
2、教學板塊之二：整體感知
人物簡介
葉聖陶：葉聖陶，原名葉紹鈞、字秉臣、聖陶，1894年10月28日生於江蘇蘇州，現代作家、教育家、文學出版家和社會活動家，有“優秀的語言藝術家”之稱。[1] 先後出任教育部副部長、人民教育出版社社長和總編、中華全國文學藝術界聯合委員會委員、中國作家協會顧問、中央文史研究館館長、中華人民共和國全國政協副主席，第一、二、三、四、五屆全國人民代表大會常務委員會委員，民進中央主席。1983年當選為第六屆全國政協副主席。是第一至四屆全國人大代表、第五屆全國人大常委，第一屆全國政協委員。
1916年，進上海商務印書館附設尚公學校執教，推出第一個童話故事《稻草人》。 1918年，發表第一篇白話小說《春宴瑣譚》。1923年，發表長篇小說《倪煥之》。
張中行：原名張璇，河北省香河縣河北屯鄉石莊人，著名學者、哲學家、散文家。主要從事語文、古代文學及思想史的研究。曾參加編寫《漢語課本》《古代散文選》等。合作編著有《文言文選讀》、《文言讀本續編》；編著有《文言常識》《文言津逮》、《佛教與中國文學》、《負暄瑣話》等。是二十世紀末未名湖畔三雅士之一，與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先生稱讚他為“高人、逸人、至人、超人”。
葉聖陶二三事優秀教學設計2
教學目標
【知識與能力】
1.自讀課文，預習字詞;
2.細讀全文，畫出精闢的語句;
3.反覆誦讀本文，領會文意。
【過程與方法】
1.理解文章，掌握文中所記 述的葉聖陶先生的過人品性;
2.掌握本文對人物因小見大的刻畫方法;
3.領會本文行文平易、內涵深厚的寫作特點。
【情感、態度與價 值觀】
學習葉聖陶先生待人寬、律己嚴的品德。
導語設計
“捧著一顆心來，不帶半根草去”，這是著名的人民教育家陶行知的名言，也是他 教 學生涯的最好寫照。 這樣一位令人敬仰的教育家，卻時時在反省自己。我們呢?我們是否能深刻地認識自己的優缺點?我們又想成為一個什麼樣的人?當你離別之時，你希望別人是怎樣評價你呢?今天我們一起跟隨張中行的目光，看看他眼中的葉聖陶。
第1課時
學習目標
1. 檢查預習，瞭解人物。
2. 朗讀課文，整體感知。(重點)
學習過程
目標導學一 ：檢查預習，瞭解人物。
1. 認讀理解文中出現的生字詞。
2. 簡介葉聖陶先生。
葉聖陶(1894—1988)，原名葉紹鈞，字秉臣，辛亥革命後改字聖陶。漢族人，江蘇蘇州人，現代著名作家、教育家、文學出版家和社會活動家，有“優秀的語言藝術家”之稱。曾當過10年的小學語文教師。解放後，葉聖陶曾擔任出版總署副署長、人民教育出版社社長、教育部副部長等。主要作品：我國第一部童話集《稻草人》，中國現代文學史上第一部長篇小說《倪煥之》，短篇小說集《隔膜》《火災》《線下》等。
3.介紹作者張中行。
張中行，原名張璇，河北省人，著名學者、哲學家、散文家。主要從事語文、古典文學及思想史的研究。曾參加編寫《漢語課本》《古代散文選》等;編著有《文言常識》《文言津逮》《佛教與中國文學》《負暄瑣話》等。 季羨林先生稱讚他為“高人、逸人、至人、超人”。
目標導學二 ：朗讀課文，整體感知
1. 作者寫這篇文章的緣由是什麼?
葉聖陶先生逝世，作者給他寫紀念文。
2. 本文記述了葉聖陶先生哪些品德?分別用了哪些事例?
修改文章
待人厚 送客
覆信
律己嚴 作文、做人，力求完美，以身作則，鞠躬盡瘁
3.作者用什麼詞來表述葉聖陶先生的語文主張?這種風格具體講的是什麼?(用課文中的原話回答)
“寫話”
平易自然，鮮明簡潔，細緻懇切，念，順口，聽，悅耳，說像話還不夠，就是話。還特別重視“簡潔”。
【教學提示】
課前佈置學生預習課文，梳理字詞。
可事先佈置學生在課前查詢相關資料，指名人物進行介紹，教師做適當補充。
【學法指導】
概括文章主要內容技巧：①注意首括句。文中的首括句往往告訴讀者一段甚至整篇的主旨。②注意結尾句。它往往小結一段或一篇的中心。③聯絡前後句。可以結合前後句的內容，解釋考查詞句的特定含義。④注意文題。有時文題直接透露主要資訊。
板書設計
修改文章待人厚 送客
覆信
作文做人
律己嚴 力求完美
以身作則
鞠躬盡瘁
第2課時
學習目標
1. 速讀課文，梳理思路。(重點)
2. 細讀課文，品味語言。(難點)
3. 理解寫法，把握形象。(重點)
4. 聯絡生活，拓展訓練。(難點)
學習過程
目標導學一：速讀課文，梳理思路
1.根據你對文章的理解，為文章劃分層次。
第一部分(第1段)：談寫作本文的緣由。
第二部分(第2段)：總寫葉聖陶先生的品德有過人之處。
第三部分(第3—5段)：詳寫葉聖陶先生為人寬厚的一面。
第四部分(第6—8段)：從語文方面詳寫葉聖陶先生為人的另一面——律己嚴。
第五部分(第9段)：談學習和效仿葉先生品德的思考。
目標導學二：細讀課文，品味語言
1.找出文中的過渡句，並說明其作用。
①文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人 。
②以上說待人厚 ，是葉聖陶先生為人的寬的一面。他還有嚴的一面，是律己。
③寫作的各個方面，小至一個標點，以至抄稿的格式，他都同樣認真，不做到完全妥帖決不放鬆。
起著承上啟下的作用，使文章結構嚴謹，簡潔有力，深顯功力。
2.找出給你留下最深印象的語句，與同學交流，指出其表達效果。
(1)記得那是舊曆丁卯年除夕，晚上得知這訊息，外面正響著鞭炮，
萬想不到這繁碎而響亮的聲音 也把他送走了，心裡立即罩上雙層的悲哀。
萬家團圓的除夕夜，葉老走了，鞭炮聲所代表的樂景反襯出“我”的悲哀之情，這就是“雙層的悲哀”。
(2)晚年，記得有兩次是已經不能起床，我同一些人去問候，告辭時，他總是舉手打拱，還是不斷地說謝謝。
這裡是動作描寫、語言描寫。葉老儘管患病在床，他仍依舊“舉手打拱”，說著“謝謝”，細膩而生動地表現出寬厚待人，虛懷若谷。
3.本文語言呈現出兩種不同風格，你能舉例加以說明嗎?
一方面，行文平易，如用了一些明白如話的句子，如平常的口語，通俗易懂;另一方面，內涵深厚，如引用了一些名句，增強了文章的厚度。
目標導學三：理解寫法，把握形象。
文章所寫的都是關於葉聖陶先生的一些瑣事，請舉例並說說這樣寫的好處。
例如：“一些可以算作末節的事，有人到東四八條他家去看他，告辭時，客人攔阻他遠送，無論怎樣說，他一定還是走過三道門，四道臺階，送到大門外，他鞠躬， 口說謝謝”，這樣一些瑣碎之事， 可見其待人之寬厚。
又如：對於“做”和“作”分工不明的情況，葉老引導明確其區別，並監督執行。由此可見葉老對待學問嚴 謹的程度。
這是因小見大的寫法，這些具體而細微的小事，表現了人物的高尚的品德和嚴謹的科學態度。
目標導學四：聯絡生活，拓展訓練。
1.作者透過一些典型事例讓我們看到了一個躬行君子、堪為師表的忠厚長者獨具而可貴的精神風貌，寬以待人，嚴以律己，葉聖陶先生做到了，我們能做到嗎?
2.文中，為了表明葉老在文風上追求“簡潔”，作者舉了“了”和“太”兩個例子。讀後，相信你也頗受啟發，那麼，請打 開你的作文簿，看看文字中有無“累贅”之語，並進行修改。
【教學提示】
四人小組合作，互相評判所填的結果。
教師引導，課堂交流。
可提示從環境描寫、人物描寫的角度進行分析。
可指名朗讀相關語段，在此基礎上進行引導。
鼓勵學生大膽表達。
可事先準備好習作，進行示範修改。
板書設計
第一部分(第1段)：談寫作本文的緣由。
第二部分(第2段)：總寫葉聖陶先生的品德有過人之處。 因小見大的寫法
第三部分(第3—5段)：詳寫葉聖陶先生為人寬厚的一面。
第四部分(第6—8段)：從語文方面詳寫葉聖陶先生為人 行文平易、內涵深厚的另一面——律己嚴。
第五部分(第9段)：談學習和效仿葉先生品德的思考。
葉聖陶二三事優秀教學設計3
教學目標
一、理解文中關鍵語句的含義，整體感知文章內容。
二、領會本文內涵深厚的寫作方法。
三、學習葉聖陶先生寬人律己的品性。
課時安排：1課時
教學過程
一、檢查複習。複習上一節課學習的內容，檢查預習情況，檢查生字新詞的掌握情況。
脩潤 生疏 商酌 懇切 譬如 朦朧 累贅 彆扭 拖沓 妥帖 誨人不倦 不恥下問 顛沛流離 以身作則
二、匯入。作者：張中行，（1909-2006），河北香河河北屯（今屬天津）人，學者、散文家。代表作有隨筆集《負暄瑣話》等。
三、整體感知課文
（一）請學生快速朗讀課文，大致瞭解其主要內容。儘量在5分鐘內讀完。
（二）再細讀課文，放慢閱讀速度，邊讀邊思考以下兩個問題，並畫出疑難的地方。
1、本文記敘的都是葉聖陶先生日常生活與工作中的小事，作者卻給予極高的評價。找出文中評價性的語句。
2、作者在第1段說“心裡立即罩上雙層的悲哀”，這“雙層的悲哀"的含義是什麼？文中還有類似這樣含義豐富的語句,再找出一些出來做評析。
學生朗讀結束後，請2名同學在全班交流。
三、精讀課文。先自己思考，再在上組內交流，最後請6位同學在全班交流。
（一）找出文章中評價葉聖陶先生的語句，對照所記敘的事情，談談你的看法。
1、在這方面，就我熟悉的一些前輩說，葉聖陶先生總當排在最前列。葉聖陶先生是單一的儒，思想是這樣，行為也是這樣。
（高度評價了葉聖陶先生總是將立德放在第一位）
2、葉老既是躬行君子，又能學而不厭，誨人不倦，所以確是人之師表。
（這是對葉聖義氣先生品德的過人之處總的評價）
3、文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人。
（透過送客、回信兩件事來表現葉聖陶先生待人寬厚）
4、他還有嚴的一面，是律己，這包括正心修身和”己欲立而立人，己欲達而達人“。
（讚揚了葉聖陶先生事事躬行，嚴於律己）
5、在我認識的一些前輩和同輩裡，重視語文，努力求完美，並且以身作則，鞠躬盡瘁，葉聖陶先生應該說是第一位。
（高度評價了葉聖陶先生作文、做人力求完美，以身作則，鞠躬盡瘁）
（二）葉聖陶先生說：“寫成文章，在這間房理念，要讓那間房裡的人聽著，是說話，不是念稿，才算及了格。”怎樣理解這種“寫話”的主張？本文具有這樣的“寫話“的風格嗎？
葉聖陶先生的語文主張：“寫話”。平易自然，鮮明簡潔，細緻懇切，念，順口，聽，悅耳，說像話還不夠，就是話。還特別重視“簡潔”。本文敘述平實，語言樸素，所寫正是簡明而有條理的口頭語，文字轉換之處，下筆至簡，如”文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人“；又如”以上說待人厚，是葉聖陶先生為人的寬的一面。他還有嚴的一面，是律己“，這些地方都是文意轉換的地方，作者均以一句話就完成了轉折。
四、課堂總結：本文作者透過一些典型事例，讓我們看到了一個躬行君子、堪為師表的忠厚長者獨具而可貴的精神風貌。學習本課以後，我們平時待人應該寬厚，學習應該認真、努力，一絲不苟。同學們寫作文時，也要力求簡潔。
五、作業：
1、葉聖陶先生關於寫文章要簡潔的觀點，對你有啟發嗎？拿出自己最近寫過的作文，看看有沒有累贅的地方，做些修改。
2、課外閱讀呂叔湘的《懷念聖陶先生》，想一想，文中寫了哪些事？從中你還看出葉聖陶先生哪些精神品質？
葉聖陶二三事優秀教學設計4
一、激發興趣，匯入新課
我們是否能深刻的認識自己的優缺點？
我們又想要成為一個什麼樣的人？
當你離別之時，你希望別人是怎樣評價你呢？
今天我們一起跟隨張中行的目光，看看他眼中的葉聖陶。
二、展示資料，瞭解人物
1.張中行
張中行，1909年生，河北香河人。1931年畢業於通縣師範學校，考入北京大學中文系，建國後長期供職於人民教育出版社，從事中學語言教材的編輯，退休後任人民教育出版社特約編審，直至1997年。
1980年代開始散文創作，出版散文集《負暄瑣話》、《負暄續話》、《負暄三話》、《禪外說禪》、《說夢草》、《順生論》、《流年碎影》等，另著有《文言與白話》、《文言津逮》、《詩詞讀寫叢話》、《佛教與中國文學》等，收錄於《張中行作品選》六卷。
2.葉聖陶
葉聖陶（1894-1988），名紹鈞，字聖陶，江蘇蘇州人，著名作家、著名教育家.早期代表作長篇小說《倪煥之》。“九一八”事變後，積極參加愛國抗日活動，發表了《多收了三五斗》等著名的短片小說，技巧日臻圓熟。葉聖陶還是中國現代童話創作的拓荒者。
作者記述的葉聖陶先生，都是著名的語文學家。二人有多年的交往，感情深厚，亦師亦友。1988年葉聖陶先生辭世，三個月後，作者就寫下了這篇文章。作者透過對葉聖陶先生言行的記錄，讚美了葉聖陶先生的高尚品行：同時也頌揚了葉聖陶先生的語文主張。
三、自由閱讀課文，理解重點詞句
攙和：chānhuo摻雜混合。
東四八條：北京東城區衚衕名。
冗長：rǒngcháng（文章、講話等）廢話多，拉得很長，含貶義。
著作等身：形容著作極多，疊起來能跟作者的身高相等。
沾溉：浸潤澆灌。
高文典冊：經典性著作。
躬行君子，則吾未之有得：做一個身體力行的.君子，那我還沒有做到。
學而不厭，誨而不倦，何有於我哉：學習不覺得厭煩，教人不知道疲倦，對我來說，做到了哪些呢？
仁者見仁，智者見智：比喻對同一個問題，不同的人從不同的立場或角度去看有不同的看法。
己欲立而立人，己欲達而達人：仁愛之人，自己決定對人建立仁愛之心，別人才會對你仁愛，自己決定對人豁達（寬容），別人才會對你豁達（寬容）。
四、大聲朗讀，整體感知
根據課文內容，分組討論下列問題。
1、作者寫這篇文章的緣由是什麼？他主要選擇了哪些材料？
明確：
緣由：葉聖陶先生去世了，作者給他寫紀念文。
選材：與作者相關的，不見於或不明顯見於高文典冊的。
2、本文記述了葉聖陶先生哪些品德？分別用了哪些事例來進行說明。
明確：待人厚，律己嚴。
待人厚：（1）第三自然段：修改文章
（2）第四自然段：送客
（3）第五自然段：覆信
（4）第六自然段：會上發言
律己嚴：作文、做人，力求完美，以身作則，鞠躬盡瘁。
3、作者用了一個什麼詞來表述葉聖陶先生的語文主張？這種風格具體講的是什麼？（用書上的原話回答）
明確：“寫話”
平易自然，鮮明簡潔，細緻懇切，念，順口，聽，悅耳，說像話還不夠，就是話。還特別重視“簡潔”。
4、為什麼葉聖陶先生的語文主張應該受到高度重視，作者從哪些方面進行了論述？
明確：（1）從歷史來看，用白話代替文言，言文一致，是大勢所趨，是從理論到實踐都已有了答案的，所以說是“不成問題”。
（2）從現實看，葉先生“寫話”主張是切中時症的。
（時症：脫離口語甚至有意遠離口語的文風正在製造“新文言”）
五、理解內容，理清結構
五個部分：
第一部分（第一自然段）：談寫作本文的緣由和選材。
第二部分（第二自然段）：總寫葉聖陶先生的品德有過人之處。
第三部分（第3-6段從“凡是同葉聖陶先生有些交往的”至“努力爭取不愧於屋漏”）：詳寫葉聖陶先生為人寬厚的一面。
第四部分（第7-10段從“以上說待人厚”至“於是‘做’和‘作’就有了明確的分工”）從語文方面詳寫葉聖陶先生為人的另一面：律己嚴。
第五部分（11最後一個自然段）：談學習和仿效葉先生品德的思考。
葉聖陶二三事優秀教學設計5
[教學要求]
1.掌握本文行文平易，表面不動聲色，而實際情感真摯，內涵深厚的寫作特點。
2.掌握本文對人物的刻畫方法：因小見大，透過具體事例的詳細描述再現人物全貌。
3.掌握本文所記述的葉聖陶先生的過人品性：待人寬、律己嚴，及體現這一品性的典型事例。
4.掌握本文所記述的葉聖陶先生在的語文方面的兩項重要主張“寫話”和“簡潔”及其具體內涵。
[考核要求]
1.領會：行文平易、內涵深厚的寫作特點。
2.領會與簡單應用：以小見大，透過具體事例展示人物全貌的寫人方法。
3.領會：所記葉聖陶先生待人寬、律己嚴的典型事例。
4.領會：所記葉聖陶先生的語文觀點。
[練習]
一、填空題
1.葉聖陶，又名_________，二十世紀著名作家、_________、_________、_________。
2.張中行是當代知名_________家、_________家、_________家。
3.《流年碎影》的作者是_________，《順生論》的作者是_________。
4.本文記述的葉聖陶先生的主要品德是_________。
5.本文記述的葉聖陶先生在語文方面的兩個主要主張是_________、_________。
6.葉先生認為，“做”的意思是行為，“作”的意思是_________。
7.學而不厭，_________，何有於我哉？
8.仁者見仁，_________。
9.《葉聖陶先生二三事》是一篇_________散文。
二、選擇題
10.葉聖陶先生是_________的發起組織者之一 ( )
a.新月社 b.未名社 c.創造社 d.文學研究會
11.下列作品哪一部不是張中行先生的作品( )
a.《順生論》 b.《倪煥之》 c.《流年碎影》 d.《佛教與中國文學》
12.《葉聖陶先生二三事》舉“做”、“作”分工的例子，旨在說明葉聖陶先生( )
a.寬厚 b.禮讓 c.律己嚴 d.謙虛
13.本文選自( ) a.《流年碎影》 b.《順生論》 c.《文言與白話》 d.《談文論語集》
三、解詞題
14.高文典冊 15.躬行君子，則吾未之有得。 16.學而不厭，誨而不倦，何有於我哉！ 17.仁者見仁，智者見智。 18.皇天無親，惟德是輔 19.己欲立而立人，己於達而達人 20.著作等身 21足以沾溉後人的。 22.努力爭取不愧於屋漏 23.不即不離的文就會發榮滋長 24.餘然之
四、簡答題
25.本文是記人散文，為什麼用很多篇幅記述葉聖陶先生語文方面的主張？
26.作者寫葉先生語文方面的主張，對刻畫葉先生的形象有何好處？
27.本文記述了葉聖陶先生哪些品德？
28.試析本文的寫作特色。
29.葉先生寫話主張的內容是什麼？
五、閱讀分析題
30.閱讀本文第五段(文革的大風景--越少了)，回答下面的問題。
本段反映了葉先生什麼品德？ 本段主要採用了什麼描寫方法？ 本段在語言方面有何特點？