人教版二年級語文上冊《秋天》教學設計模板（精選6篇）
在教學工作者開展教學活動前，時常需要用到教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的人教版二年級語文上冊《秋天》教學設計模板（精選6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級語文上冊《秋天》教學設計1
教學目標：
1、能正確讀寫本課要求掌握的生字詞，瞭解簡單的文學常識。
2、整體理解文意，概括課文含義，提煉作者表達的情感，把握文章主要內容。
3、品味重要詞句所包含的思想感情。
教學重難點：
1、體會優美的意境。
2、揣摩，品味本文優美的語言。
課前準備：
1、製作課件、生字詞語卡片。（教師）
2、秋天樹葉的實物。（教師）
3、大雁圖片。（教師）
4、觀察大自然的變化，可以收集秋天的果實、植物等。（學生）課時安排2課時。
教學過程：
一、創設情境，匯入新課
1、匯入：大自然是一幅多姿多彩的畫卷！在大自然中，我們發現了美，感受到了美。現在讓我們走進美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。
2、播放秋季美麗景色的影片，引導學生欣賞美麗的畫面。
3、你知道剛才呈現的畫面是哪個季節的景色嗎？你又有怎樣的感受呢？（相機板書：秋天）
4、小結：是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！這節課我們就一起學習課文——《秋天》。
5、齊讀課題。
【設計意圖：以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閱讀興趣。】
二、初讀課文，整體感知
1、認識自然段。
導學：一篇文章往往是由幾個自然段組成的，也有的只有一個自然段。自然段有自己的開始標誌，也就是在第一句話的前面空兩格（兩個字的位置）。在每個自然段的前面標明序號可以幫助我們來分清每個自然段。（多媒體課件展示，教師標出第1自然段的序號）現在就請同學們自己來標出課文中的其他自然段吧。
2、學生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標出序號。
3、（多媒體課件展示）引導學生明確課文一共有3個自然段。
4、教師配樂範讀課文，同學們認真傾聽，注意自己不認識的生字。
5、學生藉助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
6、教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重複。
（1）指名讀第1自然段，相機指導生字讀音。
了：在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短。
片：三拼音節，注意前鼻韻母an的讀法。
子：在“葉子”一詞中讀輕聲。
（2）檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機指導。
“人”為翹舌音，開火車讀準字音。
“一會兒”為兒化音，引導學生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語，與兒化音區分開。
（3）指名讀第3自然段。
教師指導學生讀好“啊”字。
7、同桌互讀，檢查生字讀得是否準確。
【設計意圖：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置於閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛鍊學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。】
二年級語文上冊《秋天》教學設計2
一、教學目標：
1、會認6個生字，會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、瞭解秋天的特徵，感受秋天的美好。
4、能用“……像……”說句子。
二、教學重點：
識字、寫字、朗讀感悟課文內容。
課前準備：
字卡、詞卡、掛圖、小黑板
三、教學流程：
第一課時
一、切入舉偶。
1、演示課件：演示課件，出示相關內容的風光圖片：看圖說說這是什麼季節？你看到了什麼？教師板書：秋天。
（生動形象的畫面，將學生帶入了美麗的秋天，激發學生更多瞭解秋天的慾望，進而主動參與到學習中來。）
2、啟發談話。秋姑娘悄悄地來到我們身邊，你們找到她了嗎？說出自己觀察到的秋天的景象。就讓我們在這迷人的景象中走進《秋天》吧！（板書課題）（導語運用得很好從學生所熟悉的生活進入，加強課內外的聯絡，有助於激發學生的學習興趣。）
二、對話平臺：
（一）自讀
1、自由讀課文。標出課文共有幾句話自然段？
2、指名分句朗讀，讀後評議。
2、小組合作讀，要求讀正確。
（自主讀書是一種能力，在培養過程中引導有目的地讀，與人合作地讀，會提高讀書的實效性。）
（二）識字
1、出示生字卡片，自由認讀。
2、藉助生字卡片，同桌互相檢查讀。
3、小老師領讀。願意當教師的同學到前面用自己喜歡的方式帶同學認讀。
4、交流識字經驗。把自己好的識字記字方法講給同學聽。
5、多方式檢查讀。組詞、說句，進行鞏固練習。
（多識字有助於學生提早閱讀，但不可加重學生的負擔。在識字過程中鼓勵學生自主識字，合作識字，激發識字的興趣，學習好的識字方法，進而全面提高識字的能力。）
（三）朗讀
1、小組內讀，說說自己的感受。
師範讀，指導學生有感情的朗讀。
2、尋找自己喜歡的學習小夥伴，讀喜歡的句子。
3、比賽讀，看誰讀得正確、流利。
（多種方式地朗讀，激發學生讀書的熱情，在輕鬆的氛圍中，相互促進。）
（四）寫字
1、出示要寫的.字：當、塘、稻、梧、桐。學生認讀。
2、觀察生字特點，交流寫時注意的地方。
3、教師示範，學生評價。
4、學生練習，同桌互相評價。
（觀察與分析字形是寫好字的基礎，但由於學生年齡小，這種能力要逐步地加以培養。在此環節中要引導學生敢於發表自己的看法，教師及時給予鼓勵和肯定。）
5、展示好字，及時表揚與鼓勵寫的好的同學。
第二課時
一、複習：
1、開火車讀生字。
2、輪讀課文。
二、精讀：
1、教師範讀，學生注意體會教師在朗讀中表達的喜愛與讚美的情感。
2、學生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。
3、小組內選出自己喜歡的句子來讀，並說說喜歡的原因。
4、挑戰讀，向你認為讀得好的同學挑戰，看看誰讀得更好。
（教師的範讀為學生提供例子，不能讓學生機械的模仿，應給學生充分讀書的時間，逐步獲得富有個性的朗讀感悟。）
三、誦讀：
1、（去）課件出示秋天的畫面，啟發學生談感受。
2、師引讀課文：天那麼高，那麼藍。藍天下……稻田旁邊……一片一片的黃葉……有的落到……有的落到……稻田那邊飛來……
3、同桌互相提示背誦。
4、背誦展示。比一比誰背得有感情。
（背誦是學生對語言積累的重要方式之一，要加強方法的指導，使學生在興趣盎然中完成背誦。）
四、寫字：
1、出示要寫的字：鋪、爬、旁、藍、望。學生認讀。
2、教師範寫，學生觀察。
3、學生練習，同桌評價。
（要加強學生之間寫字互評，取長補短，相互學習，相互提高。）
五、創意作業：
秋天是收穫的季節，我們也搞一個“頌秋天”作品展，可以像學習夥伴那樣畫秋天，用落葉做書籤，還可以寫句子、兒歌、小詩讚美秋天，等等。在班會上我們上臺展示、介紹自己的作品。
二年級語文上冊《秋天》教學設計3
教材分析：
課文是一首詩歌，描寫秋天迷人的景色和豐收的景象，抒發了作者對秋天的熱愛和讚美之情。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文；
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的4個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、瞭解秋天的特點，激發學生對大自然的熱愛。
教時：
2課時
第一課時
教學目標：
1、學會本課生字詞
2、正確、流利地朗讀課文
3、初步瞭解文章的內容
教學過程（略）
第二課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、瞭解詩歌內容，明白秋天的特點，體會作者對秋天熱愛與讚美之情。
教學流程：
一、激趣匯入，複習鞏固
1、同學們，上節課我們一起走進秋天的原野，和大自然盡情地擁抱，這節課，我們再去重溫一下那美好的時光，好嗎？
2、出示生字詞、指名認讀。
二、精讀細品，感悟詩情
（一）指名讀第1節，其他同學評議。
1、說說秋天與其他季節有什麼不同？
太陽更紅更嬌
2、生答，師板書：
空氣更甜更好
（二）秋風是秋的使者，秋風來了，秋天也就來了，秋風到過哪些地方呢？
1、自由讀一讀第2小節
2、你知道秋風到過哪些地方嗎？
生自由說
3、那麼秋風所到之處都留下什麼痕跡？大地發生了什麼變化？
老師上節課留的作業——畫秋天，大家都畫了嗎？指幾名學生上講臺展示自己的圖畫。
4、學生自由說出秋風所到之處的變化。（看圖說話）
5、同學們畫得好，說得更好，現在讓我們一起讀一讀3—5小節看看課文中的秋色圖吧。
6、生自由讀（3—5）小節。
7、女生齊讀第3小節。
a、問：秋風來到哪裡？（田野）
b、田野發生了什麼變化？
c、指名說。（理解：羊腸小路、肥膘）
8、男生齊讀第4小節。
a、問：秋風又來到哪裡？（果園）
b、果園裡發生了怎樣的變化？
c、指名說。
d、這裡採用了什麼手法來表現果園的變化？誰能說秋天裡還有哪些水果也發生了奇妙的變化？指名說。
9、全體學生齊讀第5小節。
a、問：這次秋風又來到哪裡？（山坡）
b、山坡上發生了什麼變化？
c、說一說：“一曲酒歌在心裡釀造”是什麼意思？
10、師範讀第6小節
a、剛才同學們把秋風所到之處的變化說得真精彩，秋風吹到哪裡，哪裡就發生了變化，田野裡、果園裡、山坡、高高低低的莊稼啦，果樹啦都顯得很整齊，錯落有致，所以在這裡把秋風比作什麼？
b、這些豐厚的禮物可不是從天上掉下來的，是怎樣得來的？（農民種出來的）
c、有首古詩寫得好“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。
大豐收是農民用汗水換來的，我們一定要珍惜它。
d、指導有感情地讀。
（三）合作探究，回顧前文
1、學完這幾個小節後，大家找到了“秋天的太陽更紅更嬌”。“秋天的空氣更甜更好”的原因了嗎？
2、分組合作、討論、交流。
3、小組彙報，師貼圖片。
4、小結
過渡：同學們，學到這裡，你覺得秋天怎樣？你想對秋天說些什麼？師板書：迷人的景色，豐收的景象。
（四）引導體悟昇華情感
1、指名讀，評議。
2、為什麼要撿黃葉珍藏呢？誰來說一說。
3、那麼，你還可以說出用什麼留住秋天？
4、齊讀。
三、總結全文拓展延伸
1、有感情地朗讀這首詩。
2、這首詩寫出了秋天迷人的景色和豐收的景象，寫得真好，我們也來噹噹小詩人，把你眼中的秋天描繪出來好不好？
二年級語文上冊《秋天》教學設計4
一、匯入
同學們，本單元我們已經學習了朱自清的《春》，老舍的《濟南的冬天》，這兩篇文章讓我們領略了大自然春天、冬天的美，現在我們學習一篇新的文章，來領略一下秋天的美。首先請同學們來欣賞一組圖畫，看看秋天是怎樣的色彩。
二、圖畫欣賞
剛才同學們看了這些圖畫，它是由畫家和攝影師以生動的畫面展現了秋天獨特的魅力，那麼詩人筆下的秋天又是怎樣的呢？讓我們一起來學習何其芳的《秋天》。
三、作者介紹
首先我們來了解一下作者何其芳。（課本註釋劃記）
何其芳，四川萬縣人，現代詩人、文藝評論家。著有詩集《預言》，《夜歌和白天的歌》，散文集《畫夢錄》等。他19歲就讀於北京大學，24歲與卞之琳、李廣田合作發表《漢園集》，這奠定了他在中國現代詩歌史上的地位。那麼他在25歲的時候憑藉其成名作《畫夢錄》蜚聲文壇。補充一個課外知識點：卞之琳、何其芳、李廣田，他們三個人是中國現代派詩群中的傑出代表詩人，合稱為“漢園三詩人”。
四、檢查預習
下面檢查大家的預習情況，這些生字詞的讀音應該怎麼讀？我們來用“開火車”的形式回答。（明確答案之後，學生齊讀）
五、朗讀詩歌
朗讀要求：
1、讀準字音
2、正確劃分詩歌的朗讀節奏
現在大家一起朗讀整首詩歌，注意讀準字音。（大家覺得自己讀得怎麼樣？我們朗讀詩歌的時候需要注意停頓，正確劃分朗讀的節奏）接下來大家聽一聽別人是怎樣朗讀的，聽的時候大家用筆劃出朗讀的節奏。（明確答案之後學生再讀詩歌，效果比第一次朗讀有進步）
何其芳在詩中選取了哪些景物來表現鄉村秋景呢？（全班齊答）
第一小節：露珠、鐮刀、揹簍、瓜果
第二小節：漁網、蘆蓬、小槳、白霜
第三小節：蟋蟀、溪水、牧羊女
詩人選取了很多景物來表現鄉村秋景，那麼，詩人為什麼要選取這些景物寫入詩歌呢？
明確：這些都是秋天具有代表性的景物，詩人描摹秋天，抓住這些富有秋天特徵的代表性景物來體現秋天，這對我們寫作是不是一種啟發呢？我們可以學習作者這種寫法。
六、整體把握
下面請同學們思考三個問題，給大家兩分鐘的時間
七、圖畫具體賞析
農家豐收圖
第一小節展現的是農家豐收的畫面，詩人選擇了兩個典型的場面去描寫，一個場景是“山中伐木”，另一個場景是“竹籬間背瓜果”。
“山中伐木”，我們只聽到丁丁的伐木聲從幽谷中傳來，這聲音把清晨的露珠給震落了，透過聽覺和視覺，我們能感到有人在山中伐木，可這一切又顯得那麼幽遠，令人覺得彷彿置身於世外桃源。
“竹籬間背瓜果”，這個勞動場景是寫農民們已經將稻穀收割完畢，正放下手中的鐮刀，用揹簍去裝竹籬間肥碩的瓜果，看來這是喜人的收成！瓜果長得十分肥碩，又大又飽滿，連鐮刀都飽食了稻香（擬人、味覺），詩人雖未寫出農民豐收時的心情，但是我們在字裡行間能看到他們輕鬆的步履和臉上掛著的微笑。
棲息：運用了擬人的手法，概括了秋天在農人家裡的狀況，將虛無的東西具體化了，寫出了鬆弛、嫻靜的氛圍。
過渡：在第二節詩當中，詩人將視角轉向了漁家的生活。在我們印象當中，漁民是比較辛苦的，常常是早出晚歸，風吹日曬的，有時候甚至要冒生命危險，當然這樣的漁民是迫於生計。那麼，如果是有糧食的豐收作為保障，漁家的生活又會是怎樣的呢？
霜晨歸漁圖
秋收之後，漁民也過上了閒適的生活，打漁顯得不那麼重要了，你看他們向江面的冷霧撒下圓圓的網，卻不再關心是否能撈上魚來，收網的時候，哪有魚兒的蹤影，只網住了一些青鯿魚似的烏桕葉的影子。雖然一無所獲，可他們並不懊惱，依然在晨霜中輕輕地搖著小船歸來。
遊戲：漁人是在漁船上游戲，並不在乎打了多少魚，而是在感受秋天，遊戲秋天，寫出了漁人的那份閒適。
少女思戀圖
與夏天相比，秋天少了一些熱鬧和喧囂，卻多了幾分幽靜和清遠，蟋蟀在空曠的草野中鳴叫，清冽的小溪中，石頭露出了水面，如此幽靜的秋景，怎能不勾起心懷戀情的牧羊女美好的回憶呢？她不禁想起了火熱的夏天，從牛背上傳來的笛聲，讓人心潮澎湃。可是現在，笛聲沒有了，留給人的卻是無盡的思念。
夢寐：一詞形象地寫出了牧羊女陶醉於夏天“笛聲”的神態，她可能正望著羊群，或者遠方正出神呢？寫出了少女的情懷。也表現出了秋天如詩如畫、如痴如夢的神韻。
過渡：詩人透過這三幅精美的圖畫，向我們展現了美麗迷人的鄉村秋景，營造了一種既來自人世又似乎遠離塵俗的秋天的氛圍，令人嚮往，引人入勝。這首詩的創作手法也是值得稱道的，作者在每節詩的最後一句，都點明瞭“秋天”這個主題，起到了一詠三嘆的效果。不僅點明瞭主題，還表達了作者內心的情感。
八、小結
本詩從多種感官角度出發，運用比喻、擬人的修辭，寫出秋忙後農閒的景象：農人世外桃源般的生活悠閒、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。
九、積累與拓展
秋，是歷代文人墨客鍾情的物件，秋的神韻，秋的景緻，給了他們無盡的創作靈感和源泉。請熟記下列詠秋的詩句：
1、停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。
2、月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
3、落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
4、悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。
5、蕭瑟秋風今又是，換了人間。
6、秋菊能傲霜，風霜重重惡。本效能耐寒，風霜其奈何！
7、待到秋來九月八，我花開後百花殺。
8、八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。
十、作業
1、熟讀課文直至成誦；
2、選取你喜歡的一節，把它改寫成散文，60字左右；
3、摘抄以“秋”為內容的詩文，並做點評。
（2、3題任選一個寫在你們的隨筆中）
二年級語文上冊《秋天》教學設計5
學習目標：
1、理解、積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢寐”等詞語。
2、有感情地反覆朗讀並背誦全詩。
能力目標：
1、結合具體的語境和全詩的意境，品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純淨的詩意詩風。
2、把握詩歌意境，感悟詩人的思想感情，培養學生解讀、鑑賞詩歌意象的能力。
教育目標：
培養學生熱愛自然的健康高尚的審美情操。
課時安排：1課時
學習方法：朗讀；自主、合作、探究
課前準備：組織學生認真預習《秋天》文章內容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”的詞語註釋和加點字的讀音等問題，有感情地朗讀課文。
教學過程
（一）、課前3分鐘：檢查上節課的作業
（二）、匯入新課
前面我們領略了朱自清先生那生機勃勃、充滿希望的春天，感受了老舍先生那溫晴的冬日，體驗了梁衡先生那充滿張力的夏季，今天，我們再一起去感悟秋天的氣息。
（三）、朗讀課文、整體感知：
1、走進作者
2、教師範讀，學生完成下列工作：
A、字音挑錯
B、用“/”畫出每句詩的朗讀節奏。
C、何其芳的《秋天》給我們描繪了那幾幅畫面？
3、導讀提示上說這首詩寫的是“鄉村秋景圖”，你們能從詩中找出作者都描繪了鄉村秋天哪些特有的景物嗎？
4、作者抓住了最能體現鄉村秋天景色的事物來刻畫秋天，所有這些畫面表現了作者怎樣的感情？（對秋天的喜愛和讚美）
5、品讀探究：
A、為什麼說只“收起青鯿魚似的烏桕葉似的影子”，到底收起的是青鯿魚還是烏桕葉？
B、詩的第二節“秋天遊戲在漁船上”。是誰在遊戲？為什麼說是“遊戲”？請你談談“遊戲”寫出了怎樣的情景（“遊戲”的可以是漁民，可以是小船，也可以說是秋天在和人和船在遊戲。寫出了漁民在秋天那種愉快悠閒的心情。）
C、“那滿流著夏夜的香與熱的笛孔”是什麼意思？課題不是《秋天》嗎？這裡為什麼寫夏天呢？（點出那是夏天特有的景物。而笛聲的不知蹤影，卻暗含著秋天已經來臨。）
D、“秋天夢寐在牧羊女的眼裡”一句中作者用了“夢寐”一詞。作者用它要表達或者預示什麼呢？（對美好秋天的期盼和豐收的喜悅的心情）
6、三幅畫面能否打亂，為什麼？（不能，因為它體現了人們在面對豐收時特有的心理和情感上的體驗。）
7、朗讀
（四）、佈置作業：
1、用何其芳的《秋天》中所描繪的鄉村秋天特有的景物，按自己的喜好，寫一寫我們理解的秋天。
例如：夕陽落日的餘輝灑向大地，也緩緩照在鄉間的小路上，一個身體粗壯結實，赤裸著上半身的農家漢子，揹著自己一天的勞動成果，走在小道上。夕陽的餘輝照在他蠟黃的背上，把他的影子斜斜地映在地上，空氣中瀰漫著一種鄉間田野獨特的泥土味，農夫一步步走向自己的農家小院裡，秋天棲息在農家裡……
2、預習《古代詩歌四首》內容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”的詞語註釋和加點字的讀音等問題；有感情地朗讀課文。
（五）、板書設計：
秋天
何其芳
農家豐收圖漁家打魚（歸泊）圖牧羊女思戀圖
（豐）（樂）（戀）
二年級語文上冊《秋天》教學設計6
[教材分析]
《秋天》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊，是何其芳的一首明朗純淨的詩篇。在這首詩中，詩人用最精粹的語言描寫農家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節詩又組成三幅複合畫面。畫面的組合造成了既流動又整合的特殊氛圍。畫面清靜，悠遠，朦朧。品味本文優美的語言是一種藝術享受。
[教學目標]
一、引導學生以審美的眼光來誦讀詩歌，體會作者的審美情感。
二、引導學生體會作者用富有特徵的景物來表現美的方法。
三、引導學生學會用美的語言來表現秋天的美。
［指導理念］
《全日制義務教育語文課程標準》重視培養學生的“審美情操和審美素質”，要求培養學生“初步理解、鑑賞文學作品”的能力。為了讓學生有一雙發現美的眼睛，我首先從感知詩歌美的情感入手，進而引導學生欣賞美的語言，想象美的圖景，體驗美的意境，表達美的感受，最終達到培養美的情趣的目的。
［設計思路］
一、單元回顧，詩情匯入。
同學們。這幾天，我們一起在“多彩四季”的美景中徜徉，這裡有朱自清熱情讚頌的《春》，有老舍筆下溫晴的《濟南的冬天》，還有梁衡所描繪的“緊張、熱烈、急促”的《夏》，那麼本單元課文裡有沒有對秋的描寫呢？
（生背誦《三峽》中寫秋的語句）
你還知道哪些寫秋天的詩詞？（生背誦）
秋天，是一個富於詩意的季節。多少詩人因秋的到來而獲得了靈感。在文人墨客的筆下，秋天呈現出各種各樣的姿態。今天就讓我們走進何其芳的《秋天》，去感受一個別樣的秋。（板書課題）
二、朗讀詩歌，體驗美情。
1、學生試讀，體驗語氣、語速、語調及重音。
2、教師範讀（配樂《秋日的私語》），把握詩歌的感情基調。
3、生以自己喜歡的方式讀詩文。
4、說說初讀後，你感受到詩歌在結構上有什麼特點。
結合生髮言板書：
棲息在農家裡露珠、稻香、瓜果
秋天遊戲在漁船上冷霧、白霜
夢寐在牧羊女的眼裡蟋蟀（叫聲）、溪水（乾涸、更清冽）、牛背笛聲（遠去）
詩歌每節以相似的句子結尾，構成了一唱三嘆的美，同時也為我們描繪了三幅多彩的鄉村秋景圖。那麼從哪些地方可以看出是“鄉村秋景”呢？（討論板書）5、作者抓住了最能體現鄉村秋天景色的事物來表現秋天，那麼所有這些畫面抒發了作者怎樣的感情？你喜歡這首詩嗎？
有感情地誦讀自己喜歡的句子。
指導朗讀：停頓，節奏，輕重，緩急，語調語氣
總結：伐木丁丁，稻穀流香，瓜果肥碩，霧冷、露清、霜白，有秋蟲低鳴，有蟋蟀彈琴，有溪水清冽，這樣的秋天誰人不愛，這樣的秋天誰不讚美。
6、那麼你們能將這首優美的詩歌背誦出來嗎？
當堂背誦，指背，齊背
總結：秋已不在作家筆下，而在同學們心中，因為作者的詩已經與同學們真切的感受，盡情地體驗，有感情的誦讀融合在一起了。
三、挑戰美詩，學寫美文。
1、何其芳用獨具的慧眼發現了秋天特有的美景，寫出了動人的詩篇，抒發了熱愛秋天的情懷。我們每一個同學同樣也擁有著一雙能發現美的慧眼，你注意觀察過秋天的景象嗎？在你眼中秋還美在何處？
（生交流）
2、我們不但要發現生活中的美，還要用美的語言來表現美。請用你最具感情的語言描繪你眼中的秋。
（背景音樂《秋日的私語》）
3、全班交流，評點。
角度：
1、秋天特有的景物及特點
2、修辭手法的運用
3、融情於景，寓理於景
四、總結：
同學們筆下的秋各不相同，可它們有一個共同的特點，都體現了美，我想，這都是由於我們受到了何其芳詩歌的美的薰陶，才有了這麼耐人尋味的秋天。“生活中並不是缺少美，而是缺少發現。”讓我們到大自然中，到生活中用一雙慧眼去發現更多的美吧。
五、拓展延伸，課後學習。
比較課文和美國詩人狄金森的《秋景》