草地夜行教學設計3篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學物件的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編收集整理的草地夜行教學設計，希望能夠幫助到大家。
草地夜行教學設計1
一、教學目標：
１、使學生了解紅軍長征過草地時的艱險，使學生受到紅軍戰士無所畏懼，勇於自我犧牲的崇高的精神的感染。
２、按事情的發展過程給課文分段，概括段落大意，分清主次，歸納課文的主要內容。
３、學習本課的生字，新詞。
４、有感情地朗讀課文。
二、教學重點以及突出重點的方法：
透過品味紅軍長征過草地的艱險，體會出老紅軍為了革命，為了小戰士，那種無所畏懼，勇於犧牲的崇高品質，使學生受到感染。
課文是透過寫老紅軍走出草地後又返回來尋找落隊的戰友，為了戰友，為了革命而獻身的故事。故事本身就是可歌可泣的，而且文章又是文字感人，字裡含情。讓學生在理解課文的情節的基礎上，品詞嚼句，充分地有感情地朗讀課文。體會文章的那種深深的同志情，戰友情，階級情。
三、教學難點以及突破難點的方法：
學生對老紅軍為了革命，捨己救人的品質能夠初步感到，但是關係到文章中的更深那種戰友情，同志情，恐怕理解起來有一定的難度，尤其是，這個故事只是千千萬萬中的一個，老紅軍是群像的代表，學生理解起來更有困難。
１、以讀促情。那種同志情，戰友情，階級情，並不是在老師的講解中，老師也不可能透過講解課文給學生帶到那個年代，因此品味語言文字，以讀促情，透過理解語言文字而進入到那個情境中去是突破難點的辦法。在這裡，可以讀情節，“二人行”中的老紅軍千方百計的幫助我；讀語言，品味老紅軍在掉到泥潭中說的話；讀詞，體會“迎面”一詞的含義；讀標點，為什麼第二次“要記住革命”和第三次用的標點不一樣？透過朗讀，默讀，分角色讀，齊讀，自由讀，等方法體會感情。
２、以音樂激情。文章最後的兩個自然段表達的感情最深，老戰士為我犧牲，我悲痛欲絕，又化悲痛為力量，繼續前進，感情到達了頂點。我認為這兩個自然段不適合講讀，而應該讓學生身臨其境地感悟，因此我錄製了有風聲，雨聲，槍炮聲的激昂的樂曲，用音樂這種給人以力量的形式帶動學生進入情境。
四、訓練重點：
能分清主次歸納課文的主要內容是本課的訓練點。在理清課文層次的基礎上理解內容，體會感情，歸納段意，找出主要部分和次要部分，用串聯段意的方法歸納課文的主要內容。
五、教學準備：
錄音機、 錄音帶、 投影儀
教學過程：
第一課時
教學目標：
１讀懂課文內容，學習生字詞。
２初步理清課文層次，給課文分段。
３熟讀課文。
教學過程：（略）
第二課時
教學過程
一、引入課文情境，整體感知
整體把握課文內容，從整體的角度對課文有一個認識，對理解課文內容來說是十分必要的。包括，回憶內容，理清層次。
１、導言：引入課文情境，
２、抓課題，理清層次。
抓住課題的重點詞“行”理清層次。（板書）、一人行、 、 二人行、一人行
二、理解課文情境，深入體會
一人行：
小紅軍一個人在稀爛的路上，疲憊，飢餓，艱難地行。這部分寫出了道路的艱險，“我”的艱難，是故事的發生。採用默讀，輕聲讀，指名讀的辦法使學生再現那小戰士在草海艱難行走的畫面。
１、你的腦海中浮現出一幅什麼樣的畫面？（板書：稀爛的路、一步一挨）
２、小戰士目前的困難是什麼？
３、這段的意思是什麼？
二人行：
隨著老紅軍的出場，這部分情節有兩部分內容。
第一部分：老紅軍千方百計地幫我趕路；老紅軍揹我走，獻出了生命。幫我行，老紅軍使用了三個辦法，學生在讀這部分內容的時候往往是讀得懂內容，體會不深，老師在引導學生找出老紅軍語言，動作後採用分角色朗讀的辦法使學生理解內容，體會老紅軍對我的幫助。
１、導言：就在“我”極度疲憊情況下，老紅軍來了。
２、抓外貌，體會老紅軍的同樣飢餓疲憊。
３、抓“迎面”，體會同志情。
４、抓我與老紅軍之間的對話和老紅軍的動作，體會老紅軍千方百計地幫我。（分角色讀）
板書：激勵行、哄著行、催我行、幫我行、揹我行
第二部分：老紅軍揹我走，獻出了寶貴的生命。這部分是全文的高潮，也是最扣人心絃部分，老紅軍捨己救人的品質的表現。老紅軍在遇到危險那一瞬間心裡考慮的是“我”，是革命。可是書中沒有直接地表達出來，是透過他的話語，行動而展現的.。因此帶著學生品味老紅軍的語言，動作以及“我”的心理是體會文章感情的關鍵。
１、引言：隨著夜幕的降臨，行軍更加困難，我們不禁為他們捏了一把汗。發生了什麼情況？
２、抓語言，體會老紅軍的心理。、他的心裡只是有“我”和革命。
３、抓動作，體會老紅軍捨己救人的品質。、板書：頂、甩
４、體會我的心理：朗讀課文
一人行：
我化悲痛為力量，迎著風雨前進，在老紅軍的鼓舞下我已經充滿了必勝的信心。透過有感情地朗讀體會
１、體會是一幅什麼畫面？、板書；光明大路、邁開大步
２、“要記住革命”出現了幾次？有什麼不同？
三、落實訓練點
分清主次歸納課文的主要意思是全文的訓練點，透過概括段意，歸納內容實現，從中體會文章的主次。
１各段的意思是什麼？
２全文的主要內容是什麼？
３那些部分是次要的？
四、總結全文：
五、板書
草地夜行
一人行、 二人行、 一人行
稀爛的路、 激勵行、 光明的路
一步一挨、 哄著行、 邁開大步
催我行、揹我行、 頂、甩
草地夜行教學設計2
教學目標：
知識學習本課的生字，新詞。
能力按事情的發展過程給課文分段，概括段落大意，分清主次，歸納課文的主要內容。
思品使學生了解紅軍長征過草地時的艱險，使學生受到紅軍戰士無所畏懼，勇於自我犧牲的崇高的精神的感染。
教學重點：透過品味紅軍長征過草地的艱險，體會出老紅軍為了革命，為了小戰士，那種無所畏懼，勇於犧牲的崇高品質
教學難點：體會文章的那種深深的同志情，戰友情，階級情。
查閱資料：查閱有關長征的資料
教、學具準備：課件
教學課時數2
教學要求初讀課文，學會本課生字和新詞。
教學過程
一、匯入：
昨天我們學習了一篇以紅軍長征為題的課文《豐碑》誰來說說你的感受？今天我們繼續學習此種類型的題材《草地夜行》板書課題：草地夜行
二、自由讀文，進行預習
1、熟讀課文，標出自然段。
2、學習本課生字：
嚷陝魁梧可惡嘩嘩
3、劃分段落，同學評判
一部分：（1——2）段寫我掉隊了，艱難行進。
二部分：（3——5）段一個老同志向我走來。
三部分：（6——11）段老紅軍幫助我拿東西，和我邊走邊聊。
四部分：（12——17）段老紅軍掉入泥潭，為了救我犧牲了。
五部分：（18）段我記住了老紅軍的囑託，鼓起勇氣向前走。
三、再讀課文，思考課文寫了一件什麼事？
記敘了長征途中，老紅軍為了救我，犧牲了自己的感人故事，讚揚了老紅軍忠於革命，捨己為人的崇高品質。，也表現了小紅軍無所畏懼，勇往直前的革命精神。
四、作業
1、寫生字
2、熟讀課文
第2課時
學生活動時間（約）30分鐘
教師活動時間（約）10分鐘
教學要求使學生了解紅軍長征過草地時的艱險，使學生受到紅軍戰士無所畏懼，勇於自我犧牲的崇高的精神的感染。
教學過程
一、引入課文情境，整體感知
整體把握課文內容，從整體的角度對課文有一個認識，對理解課文內容來說是十分必要的。包括，回憶內容，理清層次。
１、導言：引入課文情境，
２、抓課題，理清層次。
抓住課題的重點詞“行”理清層次。（板書）一人行 二人行一人行
二、理解課文情境，深入體會
一人行：
小紅軍一個人在稀爛的路上，疲憊，飢餓，艱難地行。這部分寫出了道路的艱險，“我”的艱難，是故事的發生。採用默讀，輕聲讀，指名讀的辦法使學生再現那小戰士在草海艱難行走的畫面。
１、你的腦海中浮現出一幅什麼樣的畫面？（板書：稀爛的路一步一挨）
２、小戰士目前的困難是什麼？
３、這段的意思是什麼？
二人行：
隨著老紅軍的出場，這部分情節有兩部分內容。
第一部分：
老紅軍千方百計地幫我趕路；老紅軍揹我走，獻出了生命。幫我行，老紅軍使用了三個辦法，學生在讀這部分內容的時候往往是讀得懂內容，體會不深，老師在引導學生找出老紅軍語言，動作後採用分角色朗讀的辦法使學生理解內容，體會老紅軍對我的幫助。
１、導言：就在“我”極度疲憊情況下，老紅軍來了。
２、抓外貌，體會老紅軍的同樣飢餓疲憊。
３、抓“迎面”，體會同志情。
４、抓我與老紅軍之間的對話和老紅軍的動作，體會老紅軍千方百計地幫我。（分角色讀）
板書：激勵行哄著行催我行幫我行揹我行
第二部分：
老紅軍揹我走，獻出了寶貴的生命。這部分是全文的高潮，也是最扣人心絃部分，老紅軍捨己救人的品質的表現。老紅軍在遇到危險那一瞬間心裡考慮的是“我”，是革命。可是書中沒有直接地表達出來，是透過他的話語，行動而展現的。因此帶著學生品味老紅軍的語言，動作以及“我”的心理是體會文章感情的關鍵。
１、引言：隨著夜幕的降臨，行軍更加困難，我們不禁為他們捏了一把汗。發生了什麼情況？
２、抓語言，體會老紅軍的心理。他的心裡只是有“我”和革命。
３、抓動作，體會老紅軍捨己救人的品質。板書：頂甩
４、體會我的心理：朗讀課文
一人行：
我化悲痛為力量，迎著風雨前進，在老紅軍的鼓舞下我已經充滿了必勝的信心。透過有感情地朗讀體會
１、體會是一幅什麼畫面？板書；光明大路邁開大步
２、“要記住革命”出現了幾次？有什麼不同？
三、落實訓練點
分清主次歸納課文的主要意思是全文的訓練點，透過概括段意，歸納內容實現，從中體會文章的主次。
１、各段的意思是什麼？
２、全文的主要內容是什麼？
３、那些部分是次要的？
草地夜行教學設計3
突破口：讓學生找出課文開頭“我”是怎麼走的，課文結尾“我”又是怎麼走的，將兩者作一番比較，從而引出課文中間部分的教學。
教學過程：
（一）揭示課題
1出示課題
A從課題中我們可以知道故事發生的地點是－－－
B故事發生的時間是－－－
C“行”指什麼－－－
師：什麼人在草地夜行？夜晚在草地行走會碰到哪些困難？
（二）讀通課文，理清文章脈絡。
1自學生字新詞，讀通課文，注意多音字的讀法。
一步一挨衝著落下一大段喪命可惡
2根據課後練習給課文分段。
3說說課文主要寫了一件什麼事？
4讀了課文，我獲得的資訊和解決的問題。
（三）提出突破口。
1找出課文開頭和結尾的有關句子，出示在黑板上進行比較。
2學習課文第1段，第5段。
（1）讀讀第1段。找找“我”在行軍中，遇到的困難。
茫茫的草海，一眼望不到邊。一直伸向遠方。－－－遙遠
乾糧早就吃光了，皮帶也煮著吃了。空著肚子－－飢餓
大隊人馬已經過去了－－－掉隊
稀爛的泥路－－難走
拖著僵硬一步一挨像一座山似的喘不過氣來在這稀泥地上躺一會兒也好－－疲勞
（2）讀讀第5段。說說第1段中遇到的困難在第5段中是否依然存在？還出現了哪些新的困難？
風，呼呼地颳著雨，嘩嘩地下著黑暗籠罩著大地
（3）困難重重，為什麼“我”會鼓起勇氣，邁開大步向前走了呢？
3有感情的朗讀第1段、第5段。
4概括這兩段的段意，寫在課後練習題1中。
（四）假如小紅軍沒有遇上老紅軍將會怎麼樣？
生1：也許會再也不想走，因為飢餓和疲勞可能會摧垮他的意志，使他喪失繼續趕路的信心和勇氣
生2：也許會躺在這稀泥地上，再也起不來，因為他不僅有這種想法，而且確確實實已支援不住了
生3：也許會餓死在這草地上
生4：也許會一不小心陷進泥潭，就此犧牲
……
過渡：分明是在茫茫無邊的草地上，分明是在風雨交加的漆黑之夜，怎麼會彷彿看見了一條光明大路呢？
“彷彿”是“好像”的意思，不是真的。
這裡的“光明之路”具有象徵意義，它不是實指，實虛指。象徵了老紅軍忠於革命，捨己為人的崇高品質，實際老紅軍的精神和人格在閃光。