《徐增巧破巫術》教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的《徐增巧破巫術》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《徐增巧破巫術》教學設計1
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學生在自讀品悟中理解課文的內容，明白人們不能相信迷信，應該崇尚科學。
教學的重點：
陳增怎樣巧破巫術？他為什麼要這樣做？
教學過程：
一、揭題匯入。
1、板書“陳增巧破巫術”。
2、讀題，質疑匯入，陳增巧破巫術，他巧在哪呢？讓我們來學習課文。
二、讀課文，初步感知。
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通課文。另外，思考，陳增為什麼要巧破巫術？（把找出的答案多讀幾遍，用自己的話概括概括。）
2、交流，學生各抒己見。
（陳增的妻子信巫術；李恆在施展巫術害人；陳增是當地的父母官。）
根據學生的'回答品讀：
（1）“古代……，就把巫師李恆請到家中。”
（2）“李恆來後，……”這段話告訴了我們什麼？（李恆在施展自己的巫術）同學們想不想看清這是個什麼樣的巫術？我們再自己讀讀感受一下。這個巫術給你留下了什麼印象？（讓人害怕）你能讀出這種感覺來嗎？自由讀，指名讀，同學點評，比較讀。齊讀。（讀出讓人害怕的感覺）
（3）“張氏被紙上的情景嚇壞了……”。書上是怎樣寫的，我們能把當時的情景讀出來嗎？
（4）李恆看著這一切，心中會想什麼？
（5）如果你是陳增看著這一切你會怎樣做呢？（聯絡實際，激發聯想，練說。）
三、在張氏千般擔心，李恆萬般得意之時，陳增回來之後他又是怎樣巧破巫術的呢？
1、再次讀文，思考，哪些地方反映了陳增“巧破巫術”的，找出來以後多讀一讀，體會他巧在哪，用自己的語言概括概括。
2、交流。
（1）“第二天……這就是李恆。”
自由讀這段話。讀了這段話你有什麼感受？
理解“赫然”，明顯的樣子。陳增為什麼能這樣做呢？我們是怎樣看出來的，指名讀，齊讀。
（2）“李恆不看猶可，……”讀了這段話你有什麼體會？
他“愧”什麼？“慌”什麼？如果你是旁觀者你會對李恆說些什麼？齊讀，讀出李恆的醜態。
（3）“陳增當時沒說什麼”從中你體會到了什麼？
（4）陳增給你留下了什麼印象？
四、學了課文，我們受到了哪些啟發？
在生活中我們遇到過這樣的事例嗎？介紹。以後遇到這樣的情況你會怎麼做？
五、作業。
1、陳增巧破巫術之後……
2、回去做實驗。
《徐增巧破巫術》教學設計2
一、教學目標：
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、學會本課４個生字，只識不寫。理解由生字組成的詞語。
３、透過理解課文內容，教育學生要相信科學，破除迷信，敢於同歪理邪說作鬥爭。
二、教學時間：
１課時。
三、教學過程：
（一）揭題，匯入。
１、學生讀題。
２、質疑：陳增是誰？什麼是巫術？他是怎樣巧破巫術的？
（二）初讀課文。
１、學生自學課文。
２、檢查自學效果：
（１）生字正音。
拽 發 髻 毆 打 明 礬
（２）釋詞。
把戲 髮髻 毆打 明礬
（３）指名讀課文。
（三）再讀課文。
１、自由讀課文，思考師給出的思考題：
（１）陳增的妻子張氏為什麼要請巫師給自己看病？
（２）巫師是怎麼樣給她看病的？他為什麼要這麼做？
（３）陳增是怎麼樣揭開巫師“治病”的真相的？
（４）為什麼說陳增是“巧破巫術”？“巧”在哪裡？
（５）陳增告訴大家這是怎麼回事，大家會怎麼想？
２、學生自學討論。
３、集體交流。
（四）拓寬延伸。
１、你在生活中，報紙電視上見到過這樣地事例嗎？
２、學生交流討論。
３、集體交流。