《論美》教學設計
作為一位傑出的老師，就有可能用到教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編整理的《論美》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《論美》教學設計1
教學目標
1、體味文章對美的論述，培養錘鍊語言的意識。
2、品味美的內涵，能表達對美的理解
教學重點
品味文中富有哲理的語言
教學難點
感受美的內涵
教學方法
朗讀法 引導法 小組討論法
教學課時
1課時
一、設定情境，匯入新課。
1、 播放配樂，展示圖片，共同感受美，營造美的氛圍。提問：同學們你們覺得哪一幅圖片美？（學生各抒已見）
2、導語：“愛美之心人皆有之”，美需要我們有一雙發現的眼睛去發現、去用心去感受，更需要我們去理性地思考，今天讓我們隨著英國大哲學家培根一起來《論美》。（板書課題、作者）
二、播放配樂朗讀課文，初步感知課文。
思考：
（一）1、文章論了哪幾種美？
參考：顏色之美、形體之美、行為之美， 美德
形體是一個人的整體形象，體形。顏色指五官相貌，主要是臉部，是區域性的。而行為之美，指舉手投足的動作神態，是後天的，是內在美的折射表現，
2、作者認為這幾種美是怎樣的關係？由此，可以看出最高層次的美是哪一種美？
參考：“形體之美要勝於顏色之美，而優雅行為之美又勝於形體之美”
（行為之美，指舉手投足的動作神態，是後天的，是內在美的折射表現，內在美重於外在美。所以在三者中最高）美德最美
3、作者是採用哪些論證方法論證“美德最美”這個觀點的？請舉例說明。
明確：舉例論證、比喻論證、對比論證、引用論證。舉例略。
小組合作交流。
全班交流。
（三）品味語言。
培根的隨筆，都是勸世箴言之類的短文。黑格爾曾指出：“培根擁有豐富的閱歷，高度的想象，有力的機智，透徹的智慧”“他的話常常被人家引為格言”下面就請同學們再讀課文，選取你認為最精彩的一句話做一張 “美的格言卡”
小黑板顯示格言卡版式
（老師也做了一張格言卡 ，先拋磚引玉）
美的格言卡
格言：美德好比寶石，它在樸素背景的襯托下反而更華麗。
賞析（推薦理由）：以寶石為喻，說明一個人如果有了美好的德行，樸素的外表會使這美好的德行更加寶貴。
（現場老師組織學生閱讀、製作格言卡，進行交流時間約5分鐘）
教師總結：透過格言卡的製作，我們發現這篇文章在語言上有麼特點？
學生思考後回答：語言準確、精練、雋永、形象。
美的格言卡：（預案）
1 、美德好比寶石，它在樸素背景的襯托下反而更華麗。
2 、因為造物是吝嗇的，他給了此就不再予彼。
3 、拉丁諺語說過：“晚秋的景色是最美好的。”
4 、美猶如盛夏的水果，是容易腐爛而難以保持的。
分析理解：
1、 用寶石打比方，說明一個人如果有了美好的德行，樸素的外表不僅不會有影響，而且會使這美好的德行更加可貴。
2、一個人既有外形美，又有內在美，是不容易的。
3、晚秋的景色是一種成熟的美，具有最豐富的內在美。用晚秋景色打比方，說明有些老人，因為具有豐富的內在修養而顯示出不同尋常的成熟美。
4、 這裡的美是指外表的美麗。這句話用水果打比方，說明沒有豐富的內蘊而只有表面的美麗，是不可能長久的。
四、凡人論美
1、培根認為：美德最美。確實，一個人無論容貌如何，當有了美德，他身上就會散發出美麗的光芒。同學們，縱觀古今中外，你們知道有哪一些名人因為他們的精神和美德而流芳百世嗎？ （學生各抒己見）
示例：如周總理，居里夫人，任長霞，劉翔等
2、名人們因為美德更為後人所敬仰，可是美德並不只是名人們的專利，我們平凡的人有沒有德行之美呢？有人說“美在於發現”，同學們，你發現我們的生活當中還有哪一些美呢? （學生各抒己見）
示例：為身患絕症的同學捐款。樂於幫助同學解決難題。
3、今天，你讚美了嗎？
會讚美的人，有一雙發現美的眼睛；會讚美的人，有一顆美好的心靈。讚美別人，就是肯定自己。在別人的優點中，肯定了自己的眼光；在別人的表現中，肯定了自己的氣度。你的讚美，一如珍珠，令別人愉悅的同時也會使你光華耀眼。
請你說一說，讚美一下一位你認為美的老師或同學的.名字，送他（她）一句精彩的讚美。
你雖然沒有閉月羞花，沉魚落雁的美貌，但是你在學習上勇於攀登的精神讓我感動，我讚美你！
五、教師寄語。
閉月羞花，沉魚落雁的美貌終歸有年華消逝的時候，只有美德能散發出永恆的光芒！不管容顏俊秀還是長相平凡，只要豐富我們的修養，完善我們的德行，只要我們善良、誠實、自信、自強，我們就可以說——我是最美的！
六、配樂朗誦。
全班誦讀第5 小節。
七、佈置作業。
找出課文中的格言警句，並嘗試記住這些話。
八、板書設計
（一）大家論美（培根）
顏色之美 美德最美 （舉例論證、比喻論證、對比論證、引用論形體之美
優雅行為之美， 美德
論證方法：舉例論證、比喻論證、對比論證、引用論證
語言特色：準確、精練、雋永、形象
（二）凡人論美
《論美》教學設計2
教學目標：
1、理解文中對美的認識。
2、體會語言精確的特點。
教學重點：理解文中對美的認識
教學難點：語言特點
教學方法： 講授法、討論法
教學時數:一課時
教學過程：
一．匯入新課
今天我們一起來學習17世紀英國著名的哲學家弗蘭西斯·培根寫的一篇雜感《》。常言道：愛美之心，人皆有之。有的人為了讓這張臉變得好看一些，花許多鈔票去美容，還有甚者，不惜千金去做整容手術，當一回人造美女或人造美男。我們都不是一擲千金的富翁，當然沒有那麼許多閒錢花在這張臉上，那麼我們如何去追求自身的美呢？那麼我們學習完這篇課文，相信同學們一定能找到一個滿意的答案。
二．研讀課文
1、 用自己喜歡的方式讀課文
2、 這篇課文條理清晰層層推進，試概括全文的主要內容。
討論並歸納：
作者認為形體之美勝於顏色之美，優雅行為之美勝於形體之美，最高的美是內在美，品德之美，希望人們把美的形貌和美的德行結合起來，讓美放射出真正的光輝。
3、 作者用詞準確，試舉例說明。
討論並歸納：
美貌的人並不都其他方面的才能。
“不都有”，三字既精當，又符合實際。
許多容貌俊秀的人卻一無作為。
用“許多”一詞，說明數量不小。
有些老人顯得很可愛。
用“有些”，數量就少了，用語很有分寸。
三、找出課文中的格言警句，並加以理解。
討論並歸納：
1． 美德好比寶石，它在樸素背景的襯托下反而更華麗。
2． 因為造物是吝嗇的，他給了此就不再予彼。
3． 拉丁諺語說過：“晚秋的景色是最美好的。”
4． 美猶如盛夏的水果，是容易腐爛而難以保持的。
分析理解：
1． 用寶石打比方，說明一個人如果有了美好的德行，樸素的外表不僅不會有影響，而且會使這美好的德行更加可貴。
2． 一個人既有外形美，又有內在美，是不容易的。
3． 晚秋的景色是一種成熟的美，具有最豐富的內在美。用晚秋景色打比方，說明有些老人，因為具有豐富的內在修養而顯示出不同尋常的成熟美。
4． 這裡的美是指外表的美麗。這句話用水果打比方，說明沒有豐富的內蘊而只有表面的美麗，是不可能長久的。
四、課堂小結
本文論證了美德是人類最高的美，勉勵人們致力於內在美的追求，把美的形貌與美的德行結合起來，使美放射出真正的光輝。
五．佈置作業
1、有一位品學兼優的同學，他的臉上有一塊難看的胎記，其他同學的異樣眼光使他很難為情。他自己也常常為這塊胎記而鬱鬱寡歡。作為好朋友，請你寫一封信勸說他（她）。
要求：（1）運用文中的一些觀點或語句進行勸說。
（2）認真研讀課文，收集有關語句，仔細揣摩。
（3）150字左右，10分鐘左右完成。
2、辨別觀點。
仔細閱讀課文，對於作者的一些見解你是否贊成？如果贊成請舉一個例子證明；如果不贊成也請舉一個例子來反駁。
《論美》教學設計3
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《論美》是蘇教版初中語文九年級上冊第三單元第四課,本文是一篇隨感，隨感式的寫法雖於條理上不夠分明，卻於字裡行間中透露出哲學家對“美”的理解，對人生的感悟，是一篇對學生進行“美”的教育和薰陶的絕佳範本。進入初三階段的學生，已初步形成了自己的審美觀、價值觀，再與他們探討新的甚至可能是與以往大相徑庭的觀點，能接受嗎？基於學生的這種情況，這一節課在備課的過程中就必須要下大力氣備學生、備課堂，事先預備好應對學生各種表現、回答的方案，並要重在構建一個平等、對話、尊重、和諧的師生關係和課堂氣氛；在此基礎上，引導學生反覆閱讀、品析、質疑、探究。
2、教學目標分析
根據新課標要求，教材內容以及初三學生的特點，本節課的三維目標為：
知識目標：
1.理解課文內容，知道美有哪些形式，它們都是什麼方式表現。
2.理解課文運用舉例、對比、比喻的論證方法。
能力目標：
1．透過觀察圖畫和理解語言文字，培養學生的觀察和想象能力。
2．運用網際網路和區域網查詢收集材料，逐步培養學生運用資訊科技協助語文學習的能力。
情感目標：
體會美的內涵，培養學生的審美情趣，陶冶學生的情操，提高審美素養。
3、重難點分析
教學重點：理清作者的寫作思路，聯絡相關知識，表達自己對美的理解。
教學難點：表達自己對美的理解，形成對美的正確認識。
4、突破重難點的方法：以自主、探究、合作的學習方式，設定情景輔助教學，採用多媒體輔助教學手段來增加教學的直觀性和形象性，擴大教學容量，激發學生的學習興趣，促進知識的理解和鞏固。
二、教學方法朗讀法、練習法、小組討論法、多媒體輔助教學法。
三、教學用具多媒體課件導學案
四、課時安排一課時
教學過程：
教學內容及教師活動學生活動設計意圖
一、激趣引題，設疑自探（5—10分鐘）
引入新課：【匯入】
1、播放配樂，展示圖片，共同感受美，營造美的氛圍。提問：同學們你們覺得哪一幅圖片美？
2．導語：“愛美之心人皆有之”，美需要我們有一雙發現的眼睛去發現、去用心去感受，更需要我們去理性地思考，今天讓我們隨著英國大哲學家培根一起來《論美》。（板書課題、作者）
3、檢查預習，瞭解作者
①弗蘭西斯培根（1561-1626），培根是西方哲學史和科學史上劃時代的人物，英國十七世紀傑出的唯物主義哲學家，在人類思想史上佔有極重要的地位。馬克思曾譽之為“英國唯物主義和整個現代實驗科學的真正始祖”。《培根論人生》《論說隨筆文集》是他重要的著作。《培根論人生》影響了一代又一代人。
“知識就是力量”是培根的名言。
②檢查字詞：
肅（sù）然吝嗇（lìnsè）滑稽(j)
攝（shè）取諺（yàn）語愧（kuì）悔
二、自學展示，解疑合探（10—15分鐘）
聽課文朗讀，邊聽邊思考之後分小組討論以下問題：
認識美：
1.作者論及哪幾種美？這幾種美之間是什麼關係？
明確：四種美；顏色之美形體之美、
行為之美品德之美
關係：形體之美勝於顏色之美，而優雅行為之美又勝於形體之美，品德之美麗是最重要的。
2.作者的主要觀點是什麼?文中運用了哪些論證方法？
主要觀點：把美的形貌與美的德行結合起來吧。只有這樣，美才會放射出真正的光輝。
論證方法：採用對比論證、比喻論證、舉例論證論證
3.文章最後作者給我們提出怎樣的勉勵和希望？
希望人們懂得，一個人最重要的是要講究優雅的美，而不是放蕩張揚的美，那樣只會晚年後悔。而把沒得形貌和德行結合才會永垂不朽。
三、區域性細品，質疑再探（5—10分鐘）
品味美：
1、如果請你從課文中選取一句最精彩的話做一張“美的格言卡”，你準備選哪句？為什麼？
例：美言：美猶如盛夏的水果，是容易腐爛而難以保持的。
賞析：這裡的美是指外表的美麗。這句話用水果打比方，說明沒有豐富的內涵而只有表面的美麗，是不可能長久的。
2、“顏色之美”中“顏色”指什麼？
面容、容顏
3、“最高的美”指的是什麼？
美德之類的內在美
4、為什麼“許多人”會“迎受著愧悔的晚年”？
因為他們年輕時不注意培養德行美，度過放蕩的青春，到老年才懂得德行美的重要
四、歸納小結，拓展延伸（8—10分鐘）
辨析美：
1、17世紀法國啟蒙思想家孟德斯說過：女人不是因為美麗才可愛，而是因為可愛才美麗。你是如何看待呢？
2、內在美能夠代替外在美嗎？
追求美：
1、同學們，有一位品學兼優的學生，他的臉上有一塊難看的胎記，同學異樣的眼光使他很難為情，他自己也常常為這塊胎記而鬱鬱寡歡。作為他的好友，請你運用文中的一些觀點或語句寫一封信來勸說他。
2、用你發現美的眼睛去尋找生活中的美。
3、教師寄語：閉月羞花，沉魚落雁的美貌終歸有年華消逝的時候，只有美德能散發出永恆的光芒！不管容顏俊秀還是長相平凡，只要豐富我們的修養，完善我們的德行，只要我們善良、誠實、自信、自強，我們就可以說——我是最美的！
《論美》教學設計4
◆知識與能力
1、能找出文章的主要觀點，簡述理由。
2、品味文章的相關論述。
3、學習雜感的寫法。
4、品味文章語言，培養錘鍊語言的意識。
◆過程與方法
1、指導學生透過反覆誦讀體會文章主要觀點。
2、結合課文介紹相關知識，學習雜感的寫法。
3、組織學生分組活動，討論自己對美的理解。
◆情感、態度與價值觀
1、在學習過程中逐步形成正確的審美觀。
2、初步瞭解培根的審美觀，能夠對作者的觀點作出正確的評價。
重點、難點及活動突破
◆重點
1、品味文章語言，培養錘鍊語言的意識。
2、聯絡相關知識，談談自己對美的理解。
3、理解作者的審美觀，品味文章中的相關論述。
◆難點
1、認識培根的審美觀，並談談自己的認識。
2、能夠對作者的觀點做正確對待的評價。
◆教學突破
1、熟讀課文，體會作者凝練優美的語言。
2、結合課文中的論述作出適當的評價，並發表自己的見解。
課時安排
2課時
預習·導學
1、自讀課文2—3遍，能流暢地讀完課文。
2、採訪你的家人或親戚、鄰居、朋友，他們怎樣看美。把他們的看法記錄下來。
3、在預習時，把你的疑惑寫在下面。
活動過程
第一課時
教師活動學生活動
一、激發興趣，走近文字
1、生活中有很多美，請例舉自己認識的生活中的種種美。
（聆聽、評價）
提示：
（1）容貌之美
“東家之子，增之一分則太長，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤。” ———宋玉《登徒子好色賦》
“行者見羅敷，下擔捋髭鬚。少年見羅敷，脫帽著梢頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但做觀羅敷。” ——《陌上桑》
“一雙丹鳳眼、兩變柳葉吊梢眉，身材苗條，體態風騷。” ——曹雪芹《紅樓夢》
（2）神態之美
“最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞。” ——徐志摩《沙揚娜拉》
（3）形體之美
“像雲一樣柔軟，像風一樣輕……不是天上的仙女，卻是人間的女神。”——《給烏蘭諾娃——看芭蕾舞<小夜曲>後作》
（4）風度之美
“腹有詩書氣自華。”——蘇軾
“三日不讀書，便覺面目可憎。”——黃庭堅（如果你很平凡，優雅的風度能讓你出類拔萃；如果你很優秀，翩翩的風度能讓你卓而不凡。）
（5）德行之美
“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。”——孟子（大丈夫的英雄氣概。）
“出淤泥而不染，濯清漣而不妖。”——周敦頤《愛蓮說》
“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂。”———范仲淹《岳陽樓記》（范仲淹的美在於他遠大的抱負和博大的胸懷。）
“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡言，風雨不動安如山！嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足。”——杜甫《茅屋為秋風所破歌》（杜甫的美在於他憂國憂抿的情懷。）
“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”——文天祥《過零丁洋》（文天祥的美在於他捨生取義的生死觀。）
“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”——龔自珍《己亥雜詩》（古人感嘆“無可奈何花落去”，而龔自珍的美在於他能以花自喻，志在培養一代新人的願望。）
“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。”
——陸游《十一月四日風雨大作》（陸游的美在於他退居家鄉仍不能忘懷國事的一腔熱情。）
“位卑未敢忘憂國。”——陸游
“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。”——蘇軾《江城子密州出獵》（蘇軾的美在於他立功報國的抱負和氣概。）
“阿爺無大兒，木蘭無長兄，願為市鞍馬，從此替爺徵。”——《木蘭詩》（木蘭的美在於她的淳樸勤勞，勇敢堅強的品質和愛國精神。）
“有的人死了，他還活著。”——臧克家《有的人——紀念魯迅有感》（革命者的美在於全心全意為人民服務的精神。）
“那簡直是半截老松木……掌皮鼓皮樣硬，老繭佈滿整個角落，手指特別粗大肥圓，一隻手指就像一根三節老甘蔗。”——姜孟之《一雙手》（這雙手的美在於“這隻手一天栽1000多棵樹，一天往土裡插三四千次，這雙手已經栽樹26萬多棵”，他的美在於勞動者無私奉獻的精神。）