關於小石潭記教學設計
作為一名老師，往往需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編收集整理的關於小石潭記教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
小石潭記教學設計1
一、教學目標
1．知識目標
瞭解作者、作品常識；熟練的誦讀課文，初步背誦課文。
2．能力目標
掌握重點字詞解釋和重點句的翻譯，整體把握文意。
3．情感目標
理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的樂與憂。
二、教學要點
掌握重點字詞解釋和重點句的翻譯，結合描寫順序，整體把握文意。
三、教學難點
在內容分析和理解的基礎上，藉助於“剝皮抽筋”手法，掌握本文的情感主旨。
四、教學流程
教學流程教師活動學生活動設計意圖
激情匯入：
《江雪》是唐代散文家柳宗元寫的一首絕句，在這首詩裡寄託了詩人高潔孤傲執著不屈的崇高人格。
柳宗元曾經被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，他寫下了一組著名的山水遊記，合稱《永州八記》。今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。這篇文章同樣體現了他獨立的人格以及不被理解的憤懣之情。初步瞭解文字。
創設情境激發興趣匯入本課
作者、作品及寫作背景簡介
1.關於作者：
柳宗元唐代文學家，唐宋八大家之一。字子厚，祖籍河東（今山西永濟），世稱柳河東。因官終柳州刺史，又稱柳柳州。與韓愈共同倡導唐代古文運動，並稱“韓柳”。他參加過永貞革新，失敗後被貶為永州司馬，從此柳宗元在荒遠偏僻的永州苦呆了整整十年，後又被改貶到更為荒涼的柳州，四年後，病魔無情地奪去了他年僅四十七歲的生命。文稿由劉禹錫編為《柳河東集》。
2.關於作品：
柳宗元是一個“遍悟文體”的文學家，眾體兼長，作品豐富，以散文成就最大，有《柳河東集》。山水遊記是柳宗元散文創作中最富藝術獨創性的一部分，有《永州八記》等留存，其中最負盛名的是《小石潭記》。
柳宗元的山水遊記在中國文學史上具有獨特的地位。為人稱道的《永州八記》是他被貶謫到永州以後寫的《始得西山宴遊記》《鈷潭記》《鈷潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》。
3．寫作背景
柳宗元被貶為永州司馬後，時艱不可濟，唐祚難振興，謗毀兼至，貧病交加，老母病故，居處遭火，他滿懷憂懼之情，多藉山水以排遣。所幸永州的大自然待他不薄，奇形異態的潭水﹑小丘﹑石渠﹑山澗紛至沓來，美不勝收。《永州八記》就寫於此時。
4.解題
記,是古代的一種文體，往往透過記事、記物、寫景、記人來抒發作者的感情或見解，借景抒情，託物言志。即山水遊記。
瞭解作者的情況。
知人論世初讀文字
粗品文意（一）檢查預習
給下列加線的字注音。
篁竹（huáng）清洌（liè）
為坻（chí）珮環（pèi）
為堪（kān）佁然（yǐ）
俶爾（chù）翕忽（xī）
參差（cēncī）寂寥（liáo）
悄愴（qiǎo）幽邃（suì）
（二）學生大聲朗讀課文。
朗讀提示：
1.課文第一二段寫作者興致勃勃暢遊小石潭，有全石帶來的好奇，有清澈的水流和飄忽不定的游魚所帶來的快樂，應讀得歡快些。
2.第三四五段寫小石潭周圍幽深冷寂的氛圍,應該讀得傷感些,低沉些。
（三）疏通文句,落實字詞。
翻譯文字（讓學生結合自己的感知、體悟並結合工具書翻譯、並分組討論結果，老師略加點撥形成學生個性化的理解，然後教師大螢幕出示翻譯，讓學生齊讀一遍）。
譯文：
從小丘向西行走一百二十步的樣子，隔著竹林，就能聽到水聲，好象掛在身上的玉珮、玉環相互碰撞的聲音，心裡很是高興。於是砍了竹子，開出一條小路，順勢往下走便可見一個小潭，潭水特別清澈。整個潭底是一塊石頭，靠近岸邊，石底有的部分翻卷出水面，形成坻、嶼、嵁、巖等各種不同的形狀。青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞，搖動低垂，參差不齊，隨風飄動。
潭中游魚約有一百來條，都好象在空中游動，沒有什麼依靠似的.。陽光直射潭底，把魚的影子映在水底的石面上，呆呆地不動；忽然間又向遠處游去了。來來往往輕快敏捷，好象在與遊人一起娛樂。
順著水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那樣曲折，又象蛇爬行那樣彎曲，或隱或現，都看得清楚。溪岸的形勢象犬牙般交錯參差，無法看到水的源頭。
我坐在潭邊，四周有竹子和樹林圍繞著，靜悄悄的沒有人跡，使人感到心境淒涼，寒氣徹骨，真是太寂靜幽深了。由於這地方過於冷清，不能長時間地停留，於是就把當時的情景記下來便離去了。
同我一起遊遠的人，有吳武陵、龔古，我的弟弟宗玄。作為隨從跟著我們來的，有兩個姓崔的年輕人，一個叫恕己，一個叫奉壹。
學生朗讀課文，結合註釋，藉助工具書，疏通文意，瞭解課文大意
讓學生結合自己的感知、體悟並結合工具書翻譯、並分組討論結果
再讀文字，積累文言知識
（四）疏通文意
1．提名翻譯。
2.朗讀PPT投影翻譯。
（五）文言知識梳理
1.重點實詞
(1)水尤清冽尤:格外。冽:涼
(2)卷石底以出卷:彎曲
(3)為坻坻:水中高地
(4)為嶼嶼:小島
(5)為嵁嵁:不平的岩石
(6)潭中魚可百許頭許:表示約數
(7)佁然不動佁然:呆呆的樣子
(8)俶爾遠逝俶爾:忽然
(9)往來翕忽翕忽:輕快敏捷的樣子
(10)犬牙差互差互:參差不齊
(11)悄愴幽邃悄愴:憂傷的樣子邃：深
2.詞類活用
(1)名詞用作狀語
①從小丘西行百二十步
原意為西方,在文中意思為向西。
②下見小潭
原意為下面,在文中意思為向下。
③皆若空遊無所依
原意為空中,在文中意思為在空中。
④斗折蛇行
原意為北斗星,在文中意思為像北斗星那樣。
原意為蛇,在文中意思為像蛇那樣。
⑤其岸勢犬牙差互
原意為狗的牙齒,在文中意思為像狗的牙齒那樣。
（2）形容詞的使動用法
悽神寒骨
願意為淒涼，在文中意思為使……感到淒涼。
原意為寒冷，在文中意思為使……感到寒冷。
（3）形容詞用作動詞
似與遊者相樂
原意為快樂，在文中意思為嬉戲，逗樂。
3．一詞多義
（1）清：以其境過清：悽清
水尤清冽：清澈
（2）可：潭中魚可百許頭：大約
不可久居：可以，能夠。
（3）從：從小丘西行百二十步：沿著
隸而從者：跟從
（4）遊：皆若空遊無所依：游泳，遊動
同遊者：遊玩
聽讀課文
感受語言的美積累文言知識
學生小組討論，推舉代表作答。
學生思考、交流
學生齊讀課文初步感知文字大意、感受語言美
佈置作業：1.背誦文章
2.指導學生完成課後作業小組合作：對文字進行評註式精讀和誦讀式精讀。找出語言要素，如修辭，共享學習成果。以書面形式上交學習成果，由小組長組織負責。（此課後作業是針對第二課時做準備）加強理解文字能力
小石潭記教學設計2
教學目標
1、有感情地朗讀課文，並背誦全文。
2、整體感知並理解作者在貶居生活中孤悽悲涼的心境。
3、透過對精彩語段的品讀，感受大自然的美，提升對美的鑑賞能力。
教學重點
1、體會本文融情於景，借景抒情的藝術特色。
2、樹、石、水、魚特點及對它們的準確描寫。
教學難點：作者的憂樂情懷
學法指導：誦讀合作探究
教學時間：一課時
教學過程：
一、匯入
音樂匯入,美麗的大自然是改變我們心境的最好地方，如果我們感覺身體有些疲倦，如果我們感覺心情有些煩悶，我們不妨到大自然中走一走，大自然是我們人類最好的朋友。今天老師就帶你們到永州的小石潭看看，那兒曾是唐代文學家柳宗元去過的地方。被貶後的詩人為擺脫抑鬱悲憤之情，常常寄情于山水之間，有一天他來到了小石潭……
二、作者-、文體簡介出示圖片
三、整體感知課文
1、教師領讀課文。
2、學生熟讀課文。
3、學生熟讀課文註腳、理解句意。
三、精讀賞析，出示問題，學生思考：
1、課文一共幾個自然段？每一個自然段重點寫了哪些景物？景物有何特點？
1、四人一組討論：作者在小石潭欣賞時的心情如何？並找出原文有關句子加以說明。（樂——憂）
2、作者為何而樂呢？請結合文中內容，談談你的看法。
（1）水聲美、好奇心。
（2）景美而樂。請學生說說作者是如何來描寫景物的？
石：奇特樹：茂盛水：透明（側面描寫）魚：歡快（動靜結合）
3、作者為何而憂呢？（環境：幽深冷寂身世：被貶）
4、全文寫樂與憂有什麼關係呢？全文表達了作者怎樣的情感？
在遊玩山水中的歡樂一經淒涼環境的影響，被貶官後的鬱悶之情又立刻湧上心頭。（抒發了作者在寂寞處境中的悲涼悽苦的情感。）
四、體驗反思
你學生了這篇文章後有什麼收穫？（寫景的寫作方法）
1、借景抒情。
2、動靜結合。
3、側面描寫。
4、抓住景物特點。
五、佈置作業;背誦全文
小石潭記教學設計3
【學習目標】
1、瞭解作者和寫作背景，整體感知課文。
2、藉助註釋及工具書理解課文內容，積累文言詞彙。（重點）
3、反覆誦讀課文，理清文章寫作順序和描寫角度。（難點）
【教學過程】
一、新課匯入
同學們，在第一單元我們學習了幾篇現代的遊記，今天我們來學習一篇文言遊記《小石潭記》。柳宗元筆下的《黔之驢》大家還記得嗎？那麼，他筆下的“小石潭”又是怎樣的風景呢？是否能勾起同學們前往一遊的雅興呢？
二、自主預習
1、走近作者
柳宗元，字子厚，唐代文學家、哲學家，“唐宋八大家”之一。祖籍山西河東郡（今山西省永濟縣），人稱“柳河東”。他生在長安，晚年被貶柳州，亦稱“柳柳州”。與韓愈並稱“韓柳”，著名的寓言有《三戒》（《臨江之麋》《黔之驢》《永某氏之鼠》）、《蝜蝂傳》等；傳記散文如《捕蛇者說》；山水遊記以《永州八記》為代表。
2、寫作背景
本文是柳宗元著名的《永州八記》之一。柳宗元參加了王叔文的政治集團，力圖變革。變革失敗，柳宗元被貶為永州司馬，為了排遣鬱悶，他搜奇覽勝，把青山綠水作為自己描繪的物件，寄託自己的情懷，人們把他在永州寫的八篇散文稱作“永州八記”。《小石潭記》是其中的第四篇，原文名為《至小丘西小石潭記》。
3、讀準下面加點字的字音。
篁竹（huáng）佩環（pèi）清冽（liè）
為坻（chí）為嶼（yǔ）為嵁（kān）
佁然（yǐ）幽邃（suì）俶爾遠逝（chù）
往來翕忽（xī）犬牙差互（cī）
4、理解加點詞義。
水尤清冽：寒冷。
皆若空遊無所依：依託。
斗折蛇行：像北斗星一樣；像蛇一樣。
岸勢犬牙差互：交錯。
四面竹樹環合：環繞合抱。
5、閱讀課文，注意下列一詞多義現象。
（1）全石以為底（用）
卷石底以出（相當於“而”）
以其境過清（因為）
（2）全石以為底（作為）
為坻，為嶼……（成為）
（3）水尤清冽（清澈）
以其境過清（冷清）
（4）潭中魚可百許頭（大約）
不可知其源（能夠）
三、合作探究
（一）整體感知
1、依據遊記線索，給文章劃分段落。
明確：第一段：寫潭，寫樹。
第二段：寫水，寫魚。
第三段：寫源頭，寫岸勢。
第四段：寫感受，抒憤懣。
第五段：綴述了同遊者，屬遊記的一般格式。
2、讀完本文，你能用簡要的語言概括文章主要內容嗎？
明確：本文描繪了小石潭的石、水、游魚、樹木等景物，著意渲染了寂寥無人、悽神寒骨、悄愴幽邃的氣氛，抒發了作者在寂寞處境中悲涼悽愴的心緒。
（二）理順序
通讀全文，作者是按照什麼順序來寫的？
明確：本文按遊覽順序來描寫景物。先點明“從小丘西行百二十步”，看見竹林，聽到水聲，便“伐竹取道”，見到小石潭。接著寫石潭的概貌，抓住石潭形狀的特點來描繪，著重寫石。再接著寫潭中之景，著意描寫魚和水，動靜結合，寫近處所見。然後寫溪流水源，寫遠望之景。最後寫潭上的氣氛，借景寫情，抒發了作者悄愴悲涼的心緒。
（三）理角度
課文寫水、寫木、寫石、寫魚……細膩生動，得益於作者多角度的描繪，你能說說作者是從哪些角度進行描繪的嗎？
明確：繪聲：隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環；
繪色：青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂；
繪形：全石以為底，……為坻，為嶼，為嵁，為巖；
繪影：日光下澈，影布石上，佁然不動；
繪神：俶爾遠逝，往來翕忽，似與遊者相樂。
四、板書設計
小石潭記潭石——異彩紛呈
潭水——聲悅水澈
潭源——曲折、多姿、神秘
潭境——清幽淒涼
五、課外拓展
課文前面寫“心樂之”，後面又寫“悄愴幽邃”，這“一樂一憂”似難相容，你能結合寫作背景，說說你的理解嗎？
示例：“樂”是“憂”的另一種表現形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而悽苦是他感情的主調。而寄情山水正是為了擺脫這種抑鬱的心情，但這種歡樂畢竟是暫時的，一經悽清環境的觸發，憂傷悲涼的心情又會流露出來。
小石潭記教學設計4
【教學目標】
1、有感情的朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力;
2、品味文中語句，學習本文寫景的方法，學習對景物入微地觀察並抓住特點寫景，提高對美的鑑賞能力。
3、理解作者在貶居生活中孤獨淒涼的心境。
【教學重點】
學習對景物入微地觀察並抓住特點寫景，提高對美的鑑賞能力。
【教學難點】
理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的樂與憂。
【教學方法】
朗讀法、情景教學法、合作探究
【教學工具】
多媒體課件
【課時安排】
兩課時
【教學過程】
第一課時
一、回憶匯入：出示柳宗元的詩《江雪》(同學們熟悉這首詩嗎?作者是誰?你瞭解他多少?)齊讀詩，找出詩中最能體現詩人感情的字，並談談理由。
明確：是“孤”和“獨”。在一個十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下，有一個人在“釣寒江雪”這個人就是柳宗元——世稱柳河東，唐代文學家，他曾官至禮部員外郎，參加王叔文集團的政治革新，失敗後，被貶到湖南的永州做司馬，在這裡他寄情山水，寫下了一系列山水遊記文章，叫《永州八記》，其中最精彩的就是《小石潭記》。
二、揭示目標：
1、有感情的朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力;
2、品味文中語句，學習本文寫景的方法，學習對景物入微地觀察並抓住特點寫景，提高對美的鑑賞能力。
3、理解作者在貶居生活中孤獨淒涼的心境。
三、作者及寫作背景介紹：(有學生談自己所查的關於作者的資料，教師總結補充)
柳宗元，字子厚，河東人，世稱柳河東。“唐宋八大家”之一，與韓愈並稱“韓柳”。與韓愈、劉禹錫為同朝為官，由於參加主張革新的王叔文政治集團，貶永州司馬。從此柳宗元在荒遠偏僻的永州苦呆了整整十年，後又被改貶到更為荒涼的柳州，四年後，病魔無情地奪去了他年僅四十七歲的生命。柳宗元在政治上不得志,心情抑鬱,所以就借山水,欣賞大自然來排遣心中的愁悶.他在永州發現了許多風景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為有名的《永州八記》文稿由劉禹錫編為《柳河東集》。柳宗元，貞元初年進士，官監察御史。順宗時，王叔文執政，他任禮部員外郎，銳意推行政治改革。不久，王叔文失敗，他也被貶為永州司馬，遷柳州刺史。在南方凡十四年，死於柳州。
柳宗元是傑出的思想家，憑著一股積極的熱情和出色的才能進行政治活動。中年以後的處境更加悲苦，但這卻使得柳宗元有機會深入生活、接近百姓、反思歷史，從而使他成為一個卓越的散文家和詩人。
柳宗元的詩，數量較多的是抒寫個人抑鬱的心情和離鄉去國的悲哀。
四、題解：《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情於景，抒發謫居生活的清寂苦悶、抑鬱憂傷之情。他所寫的遊記散文，往往借景抒情，以寄託自己政治上不得志的悲憤。
“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往透過記事、記物、寫景、記人來抒發作者的感情或見解，即景抒情，託物言志。
五、朗讀課文，整體感知。
歷史上很多文人都熱衷於寄情山水，借景抒情。其中寫山水散文遊記藝術最高的應該是唐朝的柳宗元了，而最能代表柳宗元風格的就是這篇《小石潭記》
1、檢查預習：出示課文內容，(課文沒有標點，讓學生讀，檢查並練習學生讀文言文停頓情況)出示字詞注音：篁竹(huánɡ)清冽(liè)坻(chí)為嶼(yǔ)為嵁(kān)佁然(yǐ)俶爾(chù)翕(xī)忽差(cī)互悄愴(qiǎochuànɡ)幽邃(suì)龔(ɡōnɡ)古
2、聽錄音，出示課文(重點字詞注音)
從小丘西行百二十步，隔篁(huáng)竹，聞水聲，如鳴珮環，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷(quán)石底以出，為坻(chí)，為嶼(yǔ)，為嵁(kān)，為巖。青樹翠蔓(màn)，蒙絡搖綴(zhuì)，參(cēn)差披拂。潭中魚可百許頭，皆若空遊無所依。日光下澈，影布石上，佁(yǐ)然不動，俶(chù)爾遠逝，往來翕(xī)忽。似與遊者相樂。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差(cī)互，不可知其源。坐潭上，四面竹樹環合，寂寥(liáo)無人，悽神寒骨，悄(qiǎo)愴(chuàng)幽邃(suì)。以其境過清，不可久居，乃記之而去。同遊者：吳武陵，龔(gōng)古，餘弟宗玄。隸(lì)而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹(yī)。
3、仿讀課文，模仿錄音來讀課文，注意字詞讀音、句子的停頓、作者的感情。
4、指名讀。瞭解學生讀的情況。邊讀邊評。
5、齊讀：我們來齊讀一下文章，注意體會作者感情
六、小組討論，合作探究
1、小組合作，根據課文註釋和自己的理解，試著翻譯課文。
2、小組展示，全文分為五段，請每個小組派一個代表給大家講解，並點出本段中的重點字詞。
3.思考：課文是按遊覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。
明確：發現小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛
七、佈置作業
1.熟讀並背誦全文。
2.翻譯課文，用現代漢語寫一篇介紹小石潭景色的文章。