二年級語文下冊《玲玲的畫》教學設計範文（精選5篇）
作為一名教師，總歸要編寫教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的二年級語文下冊《玲玲的畫》教學設計範文（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級語文下冊《玲玲的畫》教學設計1
【學習目標】
１、認識“玲、祥”等８個生字，會寫“叭、玲”等９個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。
２、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發的句子。
３、瞭解課文內容後，讓學生明白生活中的很多事情並不像我們想象的那麼糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、創設情景、談話匯入
１、談話激趣：
⑴今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎麼處理的呢？請同學們開啟課本１１６頁。（教師板書課題：２５《玲玲的畫》）
⑵齊讀課題，學習生字“玲”。說說可以用什麼方法記住“玲”。
二、嘗試學習、讀文識字
１、自由讀課文，邊讀邊想：課文裡寫了一件什麼事？再標一標，課文有幾個自然段？
２、用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。
３、合作學習：
⑴桌合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。
⑵嘗試讓學生當老師，主持學習生字。
①教師引導：
平時我們都用哪些遊戲識字的？你來當一回老師，教同學們認識生字。
②學生說出一種識字遊戲方法，就讓該學生當老師主持這遊戲。
⑶四人小組討論識記這些生字。
⑷全班交流。
三、整體感知、初步瞭解
１、小組內讀課文，互評互糾正，推薦一位組員。讀後在小組中互相交流：
課文寫了一件什麼事？
２、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。
３、交流：
課文寫了一件什麼事？
４、教師引導事情的三要素：起因、經過、結果：
全班同學用自己的話說說這件事的起因、經過和結果。
隨學生回答教師板書：
起因：畫弄髒，來不及畫。（壞事）
經過：在弄髒的地方畫了只小花狗。
結果：得了一等獎。（好事）
５、設疑：
一件壞事怎麼變成了好事，其中有什麼奧妙嗎？我們下堂課學習。
四、指導觀察、練習寫字
１、讓學生先自己觀察文後每個字在小楷格中的位置，然後在小組中進行交流。
２、教師重點指導並範寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞，要注意指導學生把他們的各部分寫緊湊些。
３、學生練寫。
４、把學生寫的生字、詞在多媒體上展示，並引導學生評一評。
第二課時
一、遊戲激趣、複習生字
１、遊戲“大轉盤”：
轉盤上寫著生字，教師轉動轉盤，學生開火車讀。
２、請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。
二、啟發思維、朗讀感悟
１、提出問題：
一件壞事是怎麼變成好事的？
２、解決問題：
⑴學生自由讀課文，畫出有關句子。
⑵交流，並讀出相關的句子。
①爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什麼，不是很好嗎？”
為什麼要加上“仔細地”看了看，可不可以去掉？
為什麼爸爸不直接告訴玲玲畫什麼？
你覺得這是一位怎麼樣的爸爸？
②玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
玲玲想了想，她會想什麼？
她為什麼要畫小花狗？而不是其它東西？
“玲玲滿意地笑了”說明什麼？如果是你，你會想些什麼？
③爸爸看了，高興地說：“看到了吧，……壞事往往能變成好事。”
這裡的壞事指什麼？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？
隨學生回答完成板書：動腦筋。
３、教師進行朗讀指導，要求：
爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。
４、在小組、班級中進行讀書評比擂臺賽，比一比誰是我們班的金嗓子？然後學生進行評議：
誰讀的好？好在哪裡？還有什麼不足？
５、分角色朗讀課文，深化理解。
四、訓練表達，滲透思想
１、小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她透過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？
教師鼓勵學生大膽地、充分地說。
２、如果小朋友們在今後的學習、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應該怎麼辦？
五、做一做：完成課後練習
好多事情並不像我們想象的那麼糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
二年級語文下冊《玲玲的畫》教學設計2
學習目標：
1、會認8個生字，會寫9個生字。
2、透過創設情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。
3、情境中感悟，朗讀中理解，只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
學習重點：
1、會認8個字，會寫9個。
2、有感情地朗讀課文。
學習難點：
情景中感悟，朗讀中理解所蘊涵的深刻道理。
學習過程：
一、匯入
1、小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？喜歡畫什麼？
學生自由回答。
2、不僅大家喜歡畫畫，今天我給大家介紹一位新朋友。你瞧！（板書：玲玲）快來和她打打招呼吧！你來吧！
師：我發現第二個玲你讀的是輕聲，讀準了，誰還行？齊讀。
3、多好聽的名字啊！[板書：的畫]齊讀課題
4、玲是這一課的生字，在這篇課文裡還有許多生字，你瞧！
二、識記生字
1、[課件：帶音節生字]你認識哪幾個就領大家讀哪幾個？（抽生領讀）
你們都認識嗎？自己快借助拼音讀讀吧！
[課件：去拼音生字]這樣你還行嗎？自己先試試。
2、咱們來玩個遊戲吧！你看！這是什麼？[出示：魔方]生字魔方。
[師拋]怎麼讀？這個？會玩了吧？在小組裡玩一玩吧！玩的時候注意讀準字音，開始吧！
師拋生讀。
三、情境中感悟
1．表演朗讀，感悟滿意。
①指名讀玲玲一開始滿意地端詳自己的畫句子。（出示句子）分男女讀句。
②教師出示玲玲的畫實物，讓學生想象自己就是玲玲，看著自己即將參加比賽的作品心情怎樣？
③學生帶著這種心情表演端詳自己的畫，感悟玲玲的心情。
④學生帶著表演中的感悟誦讀，滿意之情溢於言表。
⑤指名讀，全班讀。
2．移情體驗，感悟傷心。
①指名讀玲玲哭了的句子，教師出示相關句子。
②分組讀句。
③出示課件：（弄髒了的圖），
引導學生體會：一幅那麼美的畫被弄髒了，多傷心、多難過呀！如果你是玲玲，你會想些什麼？學生移情體驗，情不自禁地走進教師創設的情境裡面。
④指導學生感情讀。
⑤指名讀、男女讀、全班讀。
3．展開辯論，感悟滿意。
①指名讀玲玲又笑了句子，教師出示相關句子。
②師：玲玲為什麼又笑了？我們再讀讀想想！（出示兩幅圖：圖1為弄髒了的畫；圖2為畫上了小花狗的畫）
③師：玲玲為什麼畫小花狗？想想這兒還可以畫什麼？
④出示了三幅圖：第一幅是玲玲一開始畫的沒有小狗的畫；第二幅是弄髒了的畫；第三幅是添上了小狗的畫。師：你喜歡哪一幅畫，為什麼？
⑤學生展開辯論，體會到玲玲肯動腦筋，把畫變得更美了！壞事變成了好事！
4．角色表演，體會含義。
①自由讀爸爸說的話，在小組中討論讀懂了什麼？
②指名答。
③教師扮演爸爸說這段話，祝賀玲玲獲得成功，學生扮演玲玲，表達此時最想說的話，深化對課文內容的理解。
④指導背誦爸爸說的話。
3．角色誦讀，深化體驗。
（1）學生在小組裡分角色演讀課文。教師隨機指導。
（2）學生分成三個大組按角色演讀課文。
四、聯絡生活，拓展延伸
l．教師介紹自己動腦筋把壞事變好事的真實事例.
2．學生談自己生活中像這樣的事。
贈學生名人名言：世上無難事，只怕有心人。
二年級語文下冊《玲玲的畫》教學設計3
一、設計理念：
體現集中識字與隨文識字在課堂中的整合與運用。集中識字有利於識字能力的提高，教給學生高效的識字方法；而字不離詞，詞不離文，隨文識字則滲透著閱讀教學，有語文基礎知識的落實，識字教學與文章的感悟結合在一起，字、詞義的理解更勝一籌，學生的聽說讀寫能力將會有很大的提高，這也是對我校低年級語文閱讀教學的一種探索。
二、教材分析：
《玲玲的畫》為我們講述了一個生動活動的小故事。玲玲準備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理於簡單的故事之中，對於啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。
本文記敘的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中教者要牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結合自己的生活實際，重點理解爸爸意味深長的話。從中受到啟發，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
三、教學目標：
1、認識8個生字，會寫5個字及“樓梯”“腦筋”兩個詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、透過讀文，讓學生明白生活中的很多事情。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
四、教學重點：
識字、寫字、有感情朗讀課文。
五、課前準備：
1、PPT課件
2、生字詞語卡
六、教學過程：
（一）匯入
今天，老師要和你們一起認識一位新朋友，出示圖片。
師：知道她的名字嗎？
生：玲玲。
師：提示讀法，“玲”是邊音，後鼻音，第二個字要讀輕聲。
生：讀。
師：同學們真聰明，請仔細看老師是如何寫的。教師在田字格中板書。
生：觀察，書空。
師：比一下，看誰在“我會寫”中寫得好！
生：書寫。
師：說說你是怎樣記住“玲”字的？
生：令加上一個王字旁……
師：總結，同學們用了加一加，換一換的方法記住了“玲”字，“玲”字多用於人的名字。我們還可以給“令”字加許多偏旁呢，誰來試一試？
生：冷 憐……
師：出示課件，複習鞏固以下字：鈴、拎、冷、憐
師：今天，我們學習25課《玲玲的畫》，板書課題。
生：齊讀課題。
（二）初讀，初知課文內容。
師：播放課文朗讀。請同學們一邊聽一邊標出段號，想一想，課文講了一件什麼事？
生：說說課文的主要內容。
師：引導學生用自己的話，說出對文章主要內容的理解和感受。弄清故事的起因、經過和結果，理清文章順序。從整體上把握課文內容。板書以下內容：
起因：畫弄髒，來不及畫。（壞事）
經過：在弄髒的地方畫了只小花狗。
結果：得了一等獎。 （好事）
（三）總結全文
師：在第二天的評獎會上，玲玲的畫得了——————引讀。
生：一等獎
師：她高興嗎？
生：高興
師：板書高興。是啊，正像玲玲爸爸說的話一樣，只要肯動腦筋，壞事往往能——————引讀。
生：齊讀。
師：同學們，老師在生活中也遇到過這樣的事：講述衣服被劃破了的故事。
生：聽。
（四）品讀，情感昇華。
結合板書，師生共同回顧玲玲的情感變化。
師：最開始，玲玲看到自己的畫很——————
生：滿意。
師：畫弄髒了，玲玲很——————
生：傷心。
師：聽了爸爸的建議，在弄髒的地方畫了一隻小花狗，玲玲很——————
生：滿意。
師：玲玲的畫得了一等獎，玲玲很——————
生：高興。
師：找出玲玲的爸爸說的話，我們一起來分角色讀一讀。
師讀敘述的話，一部分同學讀玲玲的話，一部分同學讀爸爸的話。
二年級語文下冊《玲玲的畫》教學設計4
教學目標：
1、會認8個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。
3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學重難點：
1、學會本課生字、新詞，懂得在生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。
2、感悟、積累對自己有啟發的句子。
教學課時：兩課時
教學過程：第二課時
一、複習匯入
1、複習生字：
（1）上節課我們認識了許多生字寶寶，現在我們來比比看誰都認識：
出示：玲 詳 催 獎 幅 叭 髒 筋
（2）咦，生字寶寶哪去了？找一找，是不是跑到你們的座位上了？哦，原來是跑到詞語姐姐那裡去了，你們還認識它們嗎？
出示：玲玲 端詳 評獎 催人 一幅畫 叭的一下 弄髒 動腦筋
（3）頑皮的生字寶寶最喜歡捉迷藏了，它們藏在了句子裡，你們能找到它們嗎？
a、玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。
b、“玲玲，時間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。
c、就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄髒了，玲玲哇地哭了起來。
d、只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
（4）你們平時是怎麼表揚自己的？那你們認為你們剛才的表現怎麼樣？那就表揚一下自己吧。
2、檢查讀課文：句子讀得這麼好，我相信課文一定讀得非常棒，誰願意讀？（五名學生分段朗讀）
二、理解課文
1、課件出示玲玲的畫。同學們的`表現太好了，我獎勵你們欣賞一下玲玲的畫，玲玲畫的是什麼？
2、是啊，這幅畫畫的是玲玲家裡的一角，玲玲畫了很長時間才完成的，所以，玲玲自己覺得怎麼樣？你從哪裡知道的？
（1）自由讀第一自然段，你知道玲玲的心情了嗎？從哪個詞可以看出玲玲對自己的畫很滿意？
（2）“端詳”是什麼意思？那怎樣的看才是端詳呢？現在你們就是玲玲，請你仔細地端詳端詳這幅畫。用“端詳”說一句話。
（3）誰能讀好這句話？
3、就在這時候，爸爸催玲玲睡覺，可是，意外發生了？（出示弄髒的畫）自己讀課文，看看這時候玲玲是什麼表現？爸爸又是什麼表現？（請三名學生分角色朗讀爸爸和玲玲的對話）
（1）這時候，玲玲的心情又會怎麼樣呢？（難受、著急）
（2）現在你們是玲玲，誰來讀讀第四自然段，讓我從你的語氣裡和你的表情裡讀出你的難受和著急。（請2-3名學生讀、齊讀）
（3）“別哭，孩子，在這兒畫點什麼，不是很好嗎？”聽了爸爸的話，玲玲是怎麼做的？
請你們讀第八自然段。
（4）誰來說說，玲玲是怎麼做的？
a、出示圖，看，這就是玲玲修改後的畫，你覺得怎麼樣？這隻小花狗真是可愛呀！誰來讀讀這個句子。
b、出示：小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。玲玲滿意地笑了，說明了什麼？
（5）出示幻燈片，玲玲的心情跟剛畫好的心情一樣嗎？
4、出示爸爸的話。爸爸又是怎麼說的呢？現在，誰來當爸爸，跟玲玲說說話？指讀。爸爸這時是什麼心情？為什麼？
三、總結
1、在第二天的評獎會上，玲玲的畫獲得了一等獎，玲玲多高興呀！你是玲玲，你從這件事中明白了什麼？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？
2、是啊，生活中遇到了困難，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。誰來說說課文裡的壞事指的是什麼事？好事指的是什麼事？那爸爸的話有道理嗎？我們要把這句話牢牢記在心裡，現在我們就認認真真抄一遍吧。
四、擴充套件，小組討論
我們知道了遇到困難要動腦筋解決，那麼你們在生活中遇到過這樣的事嗎？
二年級語文下冊《玲玲的畫》教學設計5
一、教學目標
1、理解“端詳’、“動腦筋”等比較難理解的詞語的意思。
2、抓住課文中人物的情感線索，理解課文，有感情地朗讀課文，深入體會人物情感的變化。
3、利用課文中的留白處，培養學生的想像能力和表達能力。
4、讓學生懂得生活中只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事，提高學生解決問題的信心與能力。
教學重點：理解爸爸說的話的深刻含義。
教學難點：“端詳”“動腦筋”兩個詞語的意思。
二、學情分析
學生已經有了一定的理解能力，對於這篇文章來說，內容淺顯，一讀就懂。但現在的學生解決問題的能力比較差，遇到困難就退縮了，只知道大哭大叫，或去求助爸爸、媽媽、他人，不知道自己去動腦筋，想辦法解決困難。這篇課文貼近學生生活，同學們在生活中就遇見過這樣的事或類似的事情，他們會透過這篇課文的學習有所啟發。
三、教學思路
這篇課文內容淺顯，如果按照課文的寫作思路也就是按照事情的起因——經過——結果這樣的順序來教學，課文就會被肢解得很零碎。所以我在執教這一課時，開篇就理清文章中人物的情感線，讓這根線串通整節課，然後在每一個環節都緊扣人物情感的變化展開教學。在體會人物的情感變化的時候，我引導學生把自己轉換成文中人物角色的辦法去思考問題，展開想像，練習表達。透過深入理解爸爸說的話的深刻含義，拓展閱讀相關內容的文章，以及引導學生聯絡自己在學習和生活中遇到的一些類似的事情和自己的處理辦法等談感受，培養學生面對困難，解決困難的能力。
四、教學過程
我的教學過程分四個環節：複習字詞——探究體驗——學習昇華——拓展延伸。
第一環節：複習生字
匯入：上節課我們認識了許多生字寶寶，現在我們來比比看誰都記住它們了。（出示課件）
1、同桌互讀、自由讀。
2、開火車讀。
3、齊讀。
第二環節：探究體驗，抓住重點句，層層深入，研讀課文。
(一)回顧課文主要內容，理清人物情感線索
1、我們繼續學習第25課《玲玲的畫》。
2、首先讓我們回憶一下課文向我們講了一件什麼事。(課文寫了玲玲非常滿意的一幅畫被弄髒了，在爸爸的啟發下，她在髒的地方畫了一隻小花狗，使畫獲得了一等獎的事情。)教師適時板書：畫弄髒了——畫了一隻小花狗（得獎）
設計意圖：理清課文，從整體上把握課文內容，引入本節課的教學。
(二)指導朗讀，深入體會人物情感的變化
請小朋友們默讀課文，找出描寫玲玲心情的句子。教師出示課件：
1、玲玲滿意地端詳著這副明天就要參加評獎的《我家的一角》這幅畫。
2、玲玲哇地哭了起來。
3、玲玲滿意的笑了。
同學們齊讀這三句話。這三句話是理解本課的切入點，接下來的分析課文都將以這三句話為中心展開，也正體現了以玲玲的心情為主線貫穿全文。
1、請同學讀課文的第一句話“玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。”
(1)“端詳”是什麼意思?這個詞學生理解起來有點困難，因此在教學時我用 做動作來引導學生明白“端詳”就是仔細地看，同時課件出示玲玲的畫，讓學生 用端詳的樣子欣賞這幅畫，同桌互相做做端詳的樣子，使學生充分理解這個詞語。
(2)玲玲是怎樣仔細地看?(滿意地仔細看)
(3)誰能讀出玲玲的滿意嗎?指名讀，齊讀這句話。
2、學習第二個句子
教師引讀：是啊，玲玲對這幅畫是這麼的滿意，可是叭的一聲，水彩筆掉到畫上，把畫弄髒了——玲玲哇地哭了起來。教師板書：哭。重點透過“叭”、“哇”理解玲玲此時的心情，可讓學生們換位思考：此時你是玲玲，心情應該是怎樣的？（傷心，難過、著急）讓學生透過朗讀把這種心情表現出來。
3、學習第5自然段
教師過渡：畫髒了就髒了唄，哭什麼啊？再畫一張不就行了嗎？（明天就要參加比賽了，再畫一張也來不及了）
指導學生讀好玲玲說的話。(邊哭邊說)
4、學習第7自然段
教師過渡：此時的玲玲是那麼的傷心和著急，你想怎麼安慰她一下？指名讓學生說出自己的想法（彆著急，動動腦想想辦法……）
⑴爸爸是怎麼說的呢?誰來讀一讀?(指名讀)你們真了不起,和爸爸想到一塊去了。
⑵爸爸為什麼不直接告訴玲玲該畫什麼呢?(爸爸要讓她自己動腦筋解決問題)
5、學習第8自然段
教師過渡：在爸爸的啟發下，玲玲是怎麼做的呢?仔細聽老師讀課文。
教師範讀，故意丟掉一個詞“想了想”。哪個小朋友最細心，聽出老師丟了什麼？（指名說）
⑴出示課件，從玲玲想了想，你能看出什麼？（她在動腦筋）。她可能在想什麼?(她在想：畫什麼呢?)
⑵她當時可能想到要畫什麼?(學生會在漫無邊際的想像中否定自己，認識到把樓梯上的汙漬變成花、變成書包、變成衣服、帽子……都不是很合適，都違背了畫的主題，最後認識到，把汙漬變成小花狗是最佳選擇。)
⑶為什麼是一隻懶洋洋的小花狗，你能體會到什麼？（小花狗在玲玲家生活的很幸福）
看!這就是玲玲巧變小花狗的畫，(出示課件)如果你是評委，你會怎樣評價這幅畫呢? (學生以評委的身份參與評價，充分發表意見，可以從構圖色彩方面評價，可以從立意思想方面評價，更主要的是認識到小花狗更增添了畫的情趣和生機。)
教師總結：這隻懶洋洋的小花狗，為這幅畫增添了情趣，使這幅畫更充滿了生機，連小花狗都這麼喜歡這家的一角，可見這家的一角多溫馨呢!所以玲玲滿意地笑了，板書：笑。
6、 學習第9自然段
教師過渡：爸爸看了，高興地說什麼了?指名讀，齊讀爸爸的話：“孩子，看到了吧，好多事情並不像我們想像的那麼糟。只要動腦筋，壞事往往能變成好事。”
⑴這裡的壞事、好事各指什麼呢?(壞事指畫被弄髒了，好事指把弄髒的地方 巧妙地變成了一隻可愛的小花狗。) 板書：壞事，好事。
⑵壞事變成好事的關鍵是什麼?(板書：“動腦筋”並理解這個詞。)
⑶從爸爸的這句話裡你明白了什麼？
設計意圖：抓住情感變化這根脈，弄清事情的起因、經過和結果。這樣教學不會顯得支離破碎，相反給人感覺一氣貫通。
第三個環節：轉換角色練習說話，深化文章主題思想
1、課文中有幾組爸爸和玲玲的對活，同學們能讀好嗎?爸爸的話應該用怎樣的語氣讀?(耐心的、語重心長的、慈愛的。)
玲玲的話應該用怎樣的語氣讀?(天真的，可愛的。)
2、做“爸爸”的男同學們：
⑴當你看到玲玲這麼巧妙地處理了汙漬，你除了對她說了書上的這段話，你還可能對玲玲說些什麼呢?(玲玲你真棒，你畫的小花狗太可愛了；你把汙漬變成了小花狗，這個家呀就更有趣了，更溫馨了；玲玲你真聰明，我為你自豪……)
⑵當你得知玲玲的畫獲得了一等獎以後，你還可能對她說什麼呢?(祝賀你得了一等獎，玲玲，希望你以後繼續努力。你看，遇到困難往往是好事，更能發揮我們的智慧；遇到困難不要灰心，要積極想辦法，壞事往往能變成好事……)
3、玲玲們，聽了爸爸的誇獎和祝賀的話，你會怎麼說呢?(謝謝您，爸爸，是您教會我遇事善於動腦筋，把壞事變成好事的。今後，我遇到困難一定善於動腦筋，不要遇到困難就哭鼻子……)
設計意圖：採用角色轉換的方法，學生興趣盎然，體會深刻，有強烈的說話慾望。
第四個環節：拓展閱讀，開闊思路，提高學生的語言表達能力
小朋友們，在生活中，老師相信你們也一定遇到困難，而且也動腦筋將壞事變成了好事，誰願意來和大家分享一下。
設計意圖：新課改要求中低年級學生能夠不拘形式地記下見聞和感受，為體現這一指導思想並突出語文教學應和生活實際相結合的宗旨，設計了這一環節培養學生的表達、傾聽和應對的能力。