筆算除法人教版三年級教學設計
作為一位傑出的教職工，時常需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程式。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的筆算除法人教版三年級教學設計，歡迎閱讀與收藏。
筆算除法三年級教學設計1
教學目標：
1.使學生在理解算理的基礎上，初步學會一位數除兩位數，商是兩位數的筆算方法；
2.進一步培養學生的計算能力，動手操作能力和初步概括能力。
教學過程：
一、創設情景，匯入新課
1、出示P19植樹情境圖,引導觀察：圖中告訴我們哪些資訊？根據這些資訊可以提出什麼問題？怎樣列式？（師板演：422 522）
2、師：422等於多少？你是怎麼想的？
3、同學們會口算出答案，那麼怎樣用豎式計算呢？（揭示課題）板書：一位數除兩位數。
二、自主探索，領悟演算法
1、教學例1 422=21
（1）用豎式計算，你們會嗎？試試看。學生獨立計算後，反饋。
（2）比較一下，你喜歡哪一種演算法？說說理由。
（3）師邊用電腦演示邊講解：筆算除法的計算順序和口算一樣，要從被除數的最高位除起。請哪位用第二種方法做的同學上來講解一下。
師：現在就請同學們用自己喜歡的方法列豎式算522
2．教學例2 ：522
(1)學生獨立計算後反饋。
(2)你們同意哪一種演算法？學生討論後得出。
(3)師：讓我們藉助小棒驗證（師生共同擺小棒，師邊演示邊講解）
(4)我們再看一看電腦是怎樣算的？（電腦演示）誰願意當小老師把電腦演算的過程再說給大家聽聽？（指名學生敘述計算過程）
(5)比較例1和例2筆算豎式的區別，強調：筆算除法時，如果十位上除後有餘數怎麼辦？餘數和除數有什麼聯絡？
(6)指導看書質疑
三、實踐應用，解決問題
1、完成P20 做一做 1。
2、比賽，看誰算的又對又快？P20 做一做 2。
四、全課總結
1、透過今天的學習，你學會了什麼新的知識？
2、師總結。
筆算除法三年級教學設計2
一、教學目標
1.結合具體情境使學生在理解算理的基礎上，學會除數是整十數的筆算方法；培養學生運用所學知識解決簡單問題的能力。
2.透過探索、思考、總結,經歷除數是整十數的筆算方法的形成過程；引導學生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。
3.使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養學生書寫整潔、計算認真的良好習慣。
二、教學重點
1.掌握商是一位數、除數是整十數的除法筆算的算理。
2.理解並掌握試商方法，準確書寫商的位置。
三、教學難點
明確算理，準確計算。
四、教學過程
1、複習舊知，鋪墊新知。
（一）教師：同學們，在學習新知之前，老師先來考考大家。
課件出示：（ ）最大能填幾？說說你的想法。
30×（ ）<61 20×（ ）<84
40×（ ）<270 60×（ ）<378
70×（ ）<270 80×（ ）<330
（二）、投影48÷4＝ 42÷8＝
教師：這裡有兩道除數是一位數的筆算除法，誰還記得除數是一位數的筆算的法則是什麼？
(投影學生練習紙，彙報筆算過程)
教師小結：那看來，除數是一位數的筆算大家掌握的很好，那如果除數是兩位數你們會算嗎？這節課我們就繼續來研究：筆算除法（板書）
2、創設情境，提出問題
教師：同學們，你們喜歡讀書嗎？書籍是人類進步的階梯，人透過讀書可以改變自己的命運。那麼，今天我們就一起走進圖書館去看看。
課件出示：這裡有92本連環畫，178本故事書。各種書每班30本。
教師：請大家仔細觀察這幅圖，從圖中你獲得了哪些數學資訊？誰能完整的說一說。
學生：這裡有92本連環畫，178本故事書。各種書每班30本。
教師：你能提出什麼數學問題？
學生：92本連環畫，每班30本，可以分給幾個班？
教師隨機板書：（1）有92本連環畫，每班30本，可以分給幾個班？
教師：怎麼列式？
學生：92÷30（教師板書）
教師：好，其他同學還能提出什麼數學問題？
學生：有178本故事書，每班30本，可以分給幾個班？
教師板書：（2）有178本故事書，每班30本，可以分給幾個班？
教師追問：會列式嗎？
教師根據學生回答板書：178÷30＝
3、遷移引導，解決問題
1.演算法多樣化
教師：同學們，像92÷30這樣的算式，誰有好辦法能夠很快的就算出結果？
學生：92÷30＝3……2
教師：你是怎麼想的？
學生可能的回答
1：30×3＝90，90＜92， 90＋2＝92，所以92÷30＝3……2。
2：92≈90，90÷30＝3，所以 92÷30≈3
教師評價：除了想乘法做除法和估算還有什麼方法？
學生：列豎式計算。
2.怎樣確定商的`位置（兩位數除以整十數）
教師板書豎式邊說：那麼這道題該如何筆算呢？請大家結合除數是一位數的筆演算法則，兩人一組討論除數是兩位數該如何筆算，然後把豎式寫下來。
(學生組內交流，教師下去巡視並選擇做對的學生上臺板演)
教師：你能來說一說你的筆算過程嗎？
教師：他說的好不好？那我有個問題不明白，為什麼商3要寫在個位上呢？
（投影錯誤的解答過程）
教師追問：哦……那我們看這位同學出什麼問題了？
教師評價學生生回答：你可真善於觀察。那麼他們說的到底對不對呢？我們來一起驗證一下。
教師：練習紙上畫著92根小棒，就代表92本連環畫，那麼每30根為一份，到底能分成幾份？請大家動筆圈一圈。（課件出示小棒圖）
教師：怎麼樣？（可以分3份）
課件演示
教師：那麼這個3表示什麼？誰再來解釋一下？（出示課件填空）
教師：因為是3個30（“個”字強調），所以……？
（商3，要把這個3寫在個位上。）
教師：恩，寫錯的同學一會兒把它改過來。那誰能再來說說這道題的筆算過程？
學生：92除以30，從被除數的高位起，因為除數是兩位數，所以要看被除數的前兩位。92裡面有3個30，所以商3，把3寫在個位上。30×3＝90，92—90＝2。所以92除以30等於3個餘2本。
教師：好，你能告訴老師90是怎麼得來的？
教師：2表示什麼？
（表示還剩餘的連環畫的本數。）
教師：那既然是有餘數的除法，我們還得注意什麼？
（餘數是不是比除數小。）
教師：最後別忘記把得數寫在橫式的後面，然後寫上答案。
請大家完成書中做一做的第1題。
學生逐題彙報。
3. 怎樣確定商的位置（三位數除以整十數）
教師：在同學們的共同努力下，我們學會了用豎式計算兩位數除以整十數。那麼，像這樣的三位數除以整十數（178÷30），又該怎麼筆算呢？
學生嘗試計算，教師巡視指導，發現問題。
請正確的學生上臺板書
學生板書：
教師：你能說說你的筆算過程嗎？
教師：那要是商6會怎麼樣？
教師：最後我們來檢驗一下除數和餘數的關係吧。怎麼樣？（餘數小於除數）
教師：所以得數是5個餘28本，答：可以分給5個班，還剩28本。
教師：咱們再來完成幾道題。（做一做第2題）抽生彙報結果及1、3題的計算過程。
教師：誰能任選一題，來說一說你是怎麼試商的？（學生回答，教師評價）
4、比較分析，歸納算理。
教師指著豎式：同學們看黑板，觀察這兩個豎式的被除數、除數和商，有什麼相同點和不同點？
教師：被除數一個是兩位數，一個是三位數，除數都是兩位數（整十數），商都是一位數。
教師：那麼這樣的除數是兩位數、商又是一位數的的除法到底該如何筆算呢？你能用自己的話歸納總結一下嗎？（兩人一組討論一下）
學生彙報
教師評價：那麼如果有餘數，還要注意什麼？
教師隨即引導：同學們說的真好。為了方便同學們記憶，老師將除數是兩位數的計算步驟編成了歌謠，我們一起來讀一下：除數兩位看兩位，兩位不夠看三位，除到哪位商哪位，除數當姐，餘數當妹，餘數要比除數小。
教師：希望今後大家在計算的時候，能夠運用歌謠，準確計算。
四、鞏固運用，熟能生巧
教師：接下來到了我們學以致用的時間了。
1. 說出各題的商是幾，應該寫在什麼位置。（書本74頁第2 題）
2.解決問題：有480噸貨物，每節車廂限60噸，需要多少節車廂才能裝完？590噸呢？
教師：分析題目，已知什麼，求什麼。獨立列式計算。彙報
教師：同學們，看來我們在解決生活中的問題時一定要根據實際情況靈活運用所學知識。
五、總結交流
教師：40分鐘過得真快，今天我們學了什麼知識？在計算時要注意哪些問題？