《巨人的花園》教學設計範文
在教學工作者實際的教學活動中，總歸要編寫教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編收集整理的《巨人的花園》教學設計範文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《巨人的花園》教學設計1
【教學目標】
１、認識１２個字，會寫８個字，自主積累詞語。
２、能正確、流利地朗讀課文，並瞭解課文內容，鞏固識字。
３、讓學生懂得美好的東西應該與別人共享。
【教學重難點】
１、認識１２個字。
２、從故事中受到教育，能夠懂得美好的東西應該與別人共享。
【教學方法】
遊戲法、競賽法、表演法。
【教學準備】
課件、生字卡。
【課時安排】
三課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話匯入
小朋友們你們喜歡童話故事嗎？你都讀過哪些童話故事？今天我們要學的這個童話故事名字叫《巨人的花園》我們一起去看看吧！板書課題──《巨人的花園》，齊讀課題。
二、學習課文，隨文識字
１、出示讀文要求：
⑴用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊把生字寶寶圈出來，並在新詞下畫上橫線。
⑵數數本文有幾段，在每段前依次標上序號，瞭解課文內容。
⑶注意讀書姿勢。
２、學生自由發言說說你讀懂了什麼。
３、聽錄音範讀課文，再讀課文。
三、學習生字寶寶
１、在小組內自由學習生字。
２、彙報學習情況。
（小組長帶讀生字、一字開花遊戲、猜字遊戲）
３、識字比賽。
四、將生字寶寶帶到課文中朗讀課文
第二課時
一、複習匯入
１、全班朗讀課文。
２、遊戲鞏固認讀生字。
二、細讀課文
１、老師出示問題，學生找出相應段落，老師指導朗讀：
⑴巨人不讓小孩來花園玩，他做了什麼？
⑵小孩子不來花園後，花園什麼樣了？
⑶孩子們來了以後，花園又是什麼樣呢？
２、比較朗讀：
（學生試讀、老師範讀、學生再讀）
請學生抓住花園裡有孩子玩和沒有孩子玩時景色不同的句子，練習有感情地朗讀，體會花園裡有孩子時的美麗與沒有孩子時的荒涼。個人挑戰朗讀自己喜愛的段落；
３、積累詞語庫，除了課後的，你還從課文中積累了哪些詞語？選擇你喜歡的詞說一句話。
三、齊讀課文
第三課時
一、朗讀課文
二、認讀生字寶寶
三、學習田字格中的生字並指導學生書寫
１、讓學生對要寫的字進行一字開花，並且說說每個字的結構、偏旁、音序。
２、指導學生觀察字的特點，並說說自己將怎樣寫好這個字。
３、指名上黑板田字格中板書生字。
４、老師指導書寫。
（師在黑板上範寫，學生跟著書空。）
５、學生在自己的田字格當中練習書寫生字，並給生字組詞，說句子。
６、老師巡視指導。
四、展示優秀作品
《巨人的花園》教學設計2
教材分析：
《巨人的花園》是人教版小學語文教材第七冊的一篇課文。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人有一個美麗的花園，由於他的自私，狹隘，把在花園裡玩耍的孩子用高牆拒之門外，可是，春天也伴隨著孩子們的離去而離開了舉人，花園裡只留下冬天和荒涼，後來，在一個小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍牆，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
學情分析：
本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，針對教材特點，我以“變”為中心，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學。我把朗讀作為體驗文字的手段和歸宿。
設計理念：
這篇課文是英國作家王爾德寫的一篇童話故事。主要是透過巨人建、拆圍牆的故事，啟示學生克服自私的缺點，提倡知過即改的精神，體會與人共享的幸福和歡樂才是真正的幸福和歡樂的道理。我在教學設計中，主要是讓在學生感知課文的基礎上提煉文章中心。 作為四年級學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。教師在設計中必須憑藉教材讓學生展開想象的翅膀盡情暢想。我使朗讀成為學生學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生都受到心靈的震憾和啟迪。
【教學目標】
1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開”“鮮果飄香”“洋溢”“允許”“隆冬”“孤獨”“狂風大作”“雪花飛舞”“草翠花開”等詞語。
2．讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閱讀的感受。
【教學重點】
引導學生了解故事內容，想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因。
【教學難點】
體會這篇童話在表達方面的突出特點。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學流程】
一、情境匯入
師：同學們，你們喜歡童話故事嗎？隨即板書“童話”二字，你們都聽過什麼童話故事呢？想不想跟老師一起去巨人伯伯的花園裡走走呢？板書 《巨人的花園》
師：請同學們齊讀課題，讀了課題之後，你最想知道什麼？
師：現在就讓我們大家帶著這些問題，來放聲地朗讀課文。
二、初讀感知
（一）出示自讀要求
請同學們自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，讀的時候把重點詞語，句子標出來，在想想看這篇文章中對你印象最深的是什麼呢？
（二）學生自由讀書
1．檢查生字認讀情況。
2．出示詞語：洋溢、允許、隆冬、孤獨、荒涼、增添、訓斥、凝視、火辣辣、任性、冷酷、凋謝、拆除
自己試一試，指名學生讀，齊讀。
3、出示一組詞語，說說有什麼發現。
綠樹成陰、鮮果飄香、草翠花開、北風呼嘯、狂風大作、冰雪覆蓋
師小結：兩組詞語寫出了巨人的花園兩種迥然不同的景色，讀到這兒你有什麼疑問嗎？（預設：為什麼會有兩種不同的景色？）讀了課文，你知道為什麼嗎？
三、研讀三次訓斥，讀懂巨人的自私
（一）師：請同學們自由讀課文，用直線標出巨人叱責孩子們的話。
學生勾畫，教師巡視
（二）學生彙報
他見到孩子們在花園裡玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去。”
可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。（課件出示三句話）
1、研讀第一句。
1）指名讀巨人斥責孩子們的第一句話，同學們想象一下，巨人斥責孩子們的時候心裡是怎麼想的？（表演讀）巨人生氣了，這真是一件可怕的事，孩子嚇壞了，四處逃散。巨人卻在花園周圍——（生答：砌起圍牆）豎起一塊——（生答：“禁止入內”的告示牌）
指名有感情讀，課件出示句子。
4）師：我們再來看看砌起了圍牆後的花園。孩子們再也不來巨人的花園了，園子裡是怎麼樣的一片景象呢？
指名讀句子。
巨人不明白為什麼今年的春天這麼冷？聰明的同學你明白嗎？
5）師：陪伴著巨人的除了荒涼和寒冷，還有什麼？（孤獨）
是呀，巨人在寒冷的園子裡飽受孤獨和寂寞。
6）師：沒有了明媚的陽光，沒有了盛開的鮮花，沒有了飄香的果實，沒有了歡樂的笑聲，只有呼嘯的狂風，飛舞的雪花，同學們，你們覺得巨人生活在這樣的花園裡，心裡是怎樣的一種感受？
2、研讀第2次斥責
1）師：所以當陽光再一次照進巨人的窗子，春天又悄悄來到他的花園的時候，巨人的心情激動極了。
出示句子，指導有感情朗讀。
2）可是，他等啊，盼啊，好不容易盼來了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，於是他又大發雷霆，趕走了孩子們。這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄後，再次被冰雪覆蓋。
出示句子，有感情朗讀。是什麼趕走了春天？（可怕的訓斥）
3）出示第2次訓斥的句子。
指名讀讀句子。巨人心裡在想什麼？他是怎麼訓斥孩子們的？表演讀
4）巨人不明白，自己好不容易昐來的春天卻在瞬間消失了，可是巨人明白其中的原因嗎？他沒有。當他看到一個小男孩的時候他又發怒了。
3、研讀巨人叱責孩子的第三句話。師：請同學們想一想，巨人此時會想些什麼？
4、對比這三句話，你有什麼發現？（一次比一次生氣）。朗讀表現。
5、讀到這兒，你心裡有什麼想法，有什麼話想對巨人說的嗎？過渡：師：從孩子們的`眼睛中我明白了，大家都在為巨人而氣憤，此時此刻就有一個小男孩站出來了。
四、研讀巨人的改變，讀懂分享
師：請同學們思考，小男孩的舉動使巨人發生了怎樣的變化？用直線標出小男孩的舉動，用曲線標出巨人的變化。（生速讀第八至十自然段）
（一）小男孩第一次不尋常的舉動
師：他用會說話的眼睛凝視巨人，彷彿在說什麼？
（生自由回答）
師：巨人聽懂了嗎？從哪個詞知道的——（生答：火辣辣的）
師：巨人心裡感覺到了什麼？（指導朗讀這兩句話）
（二）小男孩第二次不尋常的舉動
師：這時，巨人終於明白了，他明白了什麼？心情如何？請同學們找到後讀一讀。
（多媒體出示：喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊！）
是呀，巨人不禁抱住了那個孩子，＿＿＿＿地說：“喚來寒冬的，是我那任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
還可以怎麼地說？指名讀。
（三）小男孩第三次不尋常的舉動
師：小男孩的親吻像一股暖流，一直流到了巨人的心窩裡，這下他更明白了，立刻拆除了圍牆，把花園給了孩子們。你們說，他明白了什麼？誰能把巨人心裡的想法寫出來呢？互相交流
五、小結
師：是啊，與人分享的快樂才是真正的快樂！巨人的花園這才真正成為了一座漂亮的花園，讓我們一起來讚美這座花園。齊讀課題。
板書設計
9、巨人的花園
任性 冷酷
快樂要和大家一起分享
《巨人的花園》教學設計3
【學習目標】
１、有感情地朗讀課文。
２、能根據課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。
３、抄寫喜歡的句子。
【教學重、難點】
根據課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。
【課前準備】
１、讓學生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。
２、課文教學錄音帶或與課文相協調的音樂。
３、生詞卡片。
【教學過程】
一、複述故事，研究問題
１、請同學講一下這個故事。
２、引導學生根據課文，就上節課提出的“巨人拆除圍牆前的表現和花園裡的情境”這個問題，找出文中相應的句子或段落來回答。
３、有感情地讀這些句子或段落，邊讀邊想象：從這些段落或句子中，你彷彿看到了什麼，聽到了什麼，有什麼感受？
二、小組朗讀，交流感受
１、小組分角色自讀課文。
２、小組交流朗讀體會，交流對課文中一些含義深刻句子的理解。
３、基於對課文認識的加深，再讀課文。
三、總結交流，揭示道理
１、學生彙報閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話後想到的事情。交流的時候老師要注意小結和引導。
（重點是像“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被趕走了。”等含義深刻的句段。）
２、播放錄音或配樂範讀，引導學生邊聽邊想像邊思考這個童話說了個什麼道理。
教師總結：是，阿！任性、冷酷的心喚來的是寒冬；善良、寬容的心帶來的是春天。“快樂應該和大家分享”（板書）。
四、再讀課文，感受特點
１、自讀課後“資料袋”，談談讀後瞭解了些什麼。
２、採用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說的童話的特點。
３、讀後，可以與同學合作表演片斷，還可以抄寫自己最喜歡的詞、句。
五、安排作業
１、生字詞書寫。
２、佈置學生開展“綜合性學習”活動。