《松鼠》教學設計15篇
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程式。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？以下是小編收集整理的《松鼠》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《松鼠》教學設計1
教學要求：
1、認識“找、生”等12個生字，會寫“生、裡、果”3個字。認識2個偏旁“夕”“母”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據課文內容續編故事。
3、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。
教學重難點：
1、識字寫字，朗讀感悟。知道花生結果的特點。
2、指導學生根據課文內容續編故事。
教學準備：
1、花生實物、電腦多媒體課件、影片展示臺、
2、要求學生注意觀察樹上、地裡植物開花結果的情形。
教學時數：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、趣味揭題
（出示花生實物）小朋友們看，這是什麼？（學習“生”字）
花生是一種非常好吃的果子，不但我們愛吃，連小松鼠也愛吃呢。今天就讓我們一起來學習第16課——《小松鼠找花生》
看到這個課題，你想知道些什麼？
二、初讀課文，識記生字
1、學生看多媒體動畫，教師範讀全文。
2、生藉助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，注意讀準字音。
3、學習生字
（1）（電腦出示不注音的生字）在生活中你已經認識了螢幕上的
哪些字？(指名說說)
如果遇到不認識的字怎麼辦？（讓學生回憶識字方法）
（2）小老師教讀生字後同桌互相正音。注意讀準“找、種、生”。
（3）學習新偏旁“夕”和“母”
（4）小組合作記字形，指名說“你是用什麼方法記住這些字的?”
4、鞏固字詞
（1）同桌互助，認讀課後練習中的詞語。
（2）在“識字迷宮”裡認讀生字（課件演示）
（3）遊戲：開火車找朋友
三、寫字指導：“生、裡、果”
1、教師範寫生字，學生注意觀察，找準關鍵筆畫。
2、學生互相交流，怎樣寫好這三個字？
3、學生臨寫後互評，教師注意引導學生感知漢字的整體美。
第二課時
一、複習鞏固
1、開火車讀詞卡。
2、聽寫生字。
二、整體感知，朗讀感悟
1、結合插圖自由地讀全文，標出自然段。
2、思考：
哪幾個自然段寫了第一幅圖的內容？哪幾個自然段寫了第二幅圖的內容？（1－2自然段寫了圖1的內容，3－5段寫了圖2的內容）
3、學習1－2自然段
（1）自讀1自然段，說說你知道了些什麼？
（2）看圖，你覺得花生的花怎麼樣？書上用了一個什麼詞來形容？（鮮豔）
理解“鮮豔”就是顏色明亮好看。
（3）思維拓展：還有哪些東西很鮮豔？（五星紅旗、漂亮的衣服、五彩的貝殼等）
（4）讀好句子：“一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮豔。”
（5）小松鼠看見花生的花，它是怎樣問鼴鼠的呢？
（分角色讀好鼴鼠和小松鼠的對話。）
點撥：“這是什麼花呀？”要突出問話的語氣。“花生可好吃
啦！”要突出感嘆的語氣，讀出兒童的童真童趣。
4、學習3－5自然段
（1）引讀3、4段：小松鼠聽了鼴鼠的話，它是怎麼做的呢？
（學生讀：小松鼠每天都到地裡去，看看結花生了沒有？）
結果怎麼樣？（學生讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。”）
（2）朗讀指導：小松鼠沒看見花生，心裡覺得怎樣？（很奇怪，也很失望）誰能用這樣的語氣再讀讀這句話？（指名再讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，
也沒看見一個花生。”）
（3）引導置疑：如果你是小松鼠，此時你有什麼問題？
（電腦出示：“是誰把花生摘走了呢？”讀出疑問語氣。）
點撥：這句話是小松鼠自己說給自己聽的，這叫“自言自語”。
（4）小組合作討論這個問題。（利用課件幫助學生理解花生的果實是結在地裡的。）
（5）思維拓展：透過課前預習，你還知道我們吃的食物中，還有哪些是長在土裡的？（藕、土豆、山芋、蘿蔔、地瓜、番薯）
（對答得正確的學生獎以花生）
5、有感情地朗讀全文。
三、實踐活動
續編故事《花生找到了》
1、討論：小松鼠後來找到花生沒有？它是怎樣找到的？
（去問鼴鼠、自己上網查資料、請土地公公出來幫忙等等）
2、小松鼠找到花生後會怎樣呢？
（和鼴鼠一起吃、自己把花生藏起來留著冬天吃等等）
3、點撥：講故事不但要講清楚事情的經過結果，還要講清楚小松鼠是怎麼想的，怎麼說的。
4、自由準備後在小組內先講。
5、指名上臺講給大家聽。
6、集體評價（普通話是否正確、語言是否流利、故事內容是否合理等）
《松鼠》教學設計2
教學目標：
1、通過鬆鼠的介紹，增長學生的知識，增長學生愛護動物的好品質。
2、練習分段。
教學過程：
1、檢查字詞，複習引入。
（1）獨立準備
（2）檢查練習
（3）明確研讀目標：課文向我們介紹了松鼠的哪些特點？從哪些方面介紹的？
2、研讀全文
課文介紹了松鼠的哪些特點？用自己的話說一說。
3、默讀課文，思考。
用'松鼠怎麼樣的句式交流。
4、板書交流的內容（學生板書）
參考句子：①松鼠四肢很靈活。②松鼠有一對小眼睛。
③夏夜，松鼠在樹上追逐。④松鼠喜歡住在樹上。
⑤松鼠怕日光。
⑥松鼠直著身子，坐在樹枝上捧著吃。
⑦松鼠肉可以吃，尾巴上的毛可以做畫筆，皮可以做衣服。
⑧松鼠秋天儲藏過冬的食物。……
5、課文從哪幾方面介紹？
A、按課文順序給上述句子標上序號，並分類。例：
（1）
（一）外形特點
（2）
（1）活動特點
（二）生活習性
（2）居住特點
（3）吃食特點
（三）用處
B、給課文分段（相近意思的段落用以加以合併）標上（一）、（二）、（三）
比較板書與課文可讀性
按順序讀板書
比較原文，你願意讀哪種，為什麼？]
舉例比較異同：
松鼠有一對小眼睛。
松鼠的小面孔上嵌著一對閃閃發光的小眼睛。
（重點體會嵌、閃閃發光兩詞）
夏夜，松鼠在樹上追逐。
晴朗的夏夜，松鼠在樹上高興地跳者叫著，互相追逐。
松鼠喜歡住在樹上。
松鼠喜歡住在高大的樹上。（體會老樹。）
你認為哪些句子也寫的好？說說好在哪兒？
美美地讀讀課文，你覺得松鼠怎樣？
6、觀看錄影，以景促情。
1、觀看錄影
2、你喜歡松鼠嗎？你想對圖中的松鼠說些什麼？寫下來？
要求：
（1）、用書上的語句表達對松鼠的感情。
（2）、有能力的同學用書上沒有的、有創造性的語句和松鼠交流。
3、流句子。
4、簡單小結。
《松鼠》教學設計3
教學目標
1、快速閱讀課文，理解課文內容 ，體會作者一家對松鼠的喜愛之情。
2、瞭解文章的表達方式，學習閱讀長文理思路、品詞句、悟寫法的基本方法。
3、嘗試運用本課學到的學習方法，拓展閱讀動物小說，激發學生閱讀興趣和熱愛動物的情感。
教學重點：
1、從語言文字中體會作者一家對松鼠的喜愛之情。
2、學習掌握閱讀長文理思路、品詞句、悟寫法的基本方法。
教學難點：
學習掌握閱讀長文的基本方法，嘗試運用本課學到的方法拓展閱讀。
教學準備：
查詢有關松鼠的資料。
教學過程：
(一)、猜謎語，揭課題。
1.猜謎語：
遠看芝麻撒地， 近看黑驢運米， 不怕山高道路陡， 只怕跌進熱鍋裡。(打一動物名)螞蟻
你坐我不坐，我行你不行。你睡躺得平，我睡站到明。(打一動物名) 馬
“叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹上住，松果當食物。”
2.對，是松鼠，同學們的反應真快!老師獎勵幾張關於松鼠的圖片給你們欣賞欣賞。(電腦出示松鼠圖片)。
假如這樣可愛的小松鼠一不小心跑進了你的家中，請你想象一下，你會怎麼做呢?你會和松鼠發生什麼有趣的事嗎?”
3、板書課題，激趣讀文。
同學們，就有這麼一位幸運的孩子，有一天，一隻小松鼠突然跑進了他的家，後來發生了許多離奇的事。(板書課題：跑進家來的松鼠)
(二)、理思路，明大意
1、到底發生了什麼離奇的事呢?我們一起去看看。請開啟課本118頁，自讀課文，邊讀邊思考：松在“我”家做了哪些趣事?
2、檢查自讀情況：
(1)我會讀： 儲chǔ備 貯zhù存 躥cuān了出來 煙囪cōng
(2)彙報：松鼠在“我”家做了哪些事?並試用小標題概括每件事的內容。(讓學生上去板書)
3、藉助板書，用自己的話，概括文章的主要內容。
4、明學法：這篇課文有1149個字，對於我們小學生來說，是一篇長文。學習這樣的長文，一定要講究方法：除理解課文內容外，我們還要善於抓住關鍵詞句體會作者的感情。剛才我們用瀏覽的方法懂得了松鼠在作者家做的趣事有哪些，理清了文章的思路。(板書：學習方法 理思路)
(三)、品詞句，悟深情
1、接下來，請同學們細細品讀課文，男女生PK讀。
女生探究，從松鼠做的趣事中，你覺得這是一隻怎樣的松鼠?從哪些詞句可以看出，請用橫線畫出來，讀出松鼠的特點。
男生探究，對跑進家來的松鼠，“我們一家人”對它的感情怎樣?你從文中的哪些地方可以看出來?用波浪線畫出相關句子，多讀幾遍，圈圈點點寫旁註，寫寫你的感受和體會。(板書：品詞句)
2、讀後全班交流，並結合學生交流彙報情況，教學“天性”。
重點句：
它整天滿屋亂跑，在櫥櫃和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。
有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想，它是又想吃糖了。
爸爸在餐櫃門上裝了小鉤子，免得松鼠鑽進去。但是松鼠繼續千方百計地儲藏冬糧，一見面包皮、榛子、核桃、小骨頭什麼的，馬上叼走藏起來。
什麼是天性?你是從那裡看出松鼠天性不改?
我們急忙把通風口開啟，只見松鼠像粒子彈似的從裡頭竄出來，跳到大櫃頂上。
“原來松鼠才是我們家的那個調皮的孩子”
爸爸哈哈大笑，說：“我怎麼沒想到這一點呢!咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林裡的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧，這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落後!
有一天，它乾脆失蹤了，哪兒也找不到。也許它跑到花園或森林裡去了吧?我們的心裡空落落的。
小結：正因為我們愛松鼠，所以給松鼠絕對的自由;正因為我們愛松鼠，所以給松鼠寬鬆的環境;正因為我們愛松鼠，所以對松鼠寬容讚賞;正因為我們愛松鼠，所以面對松鼠的失蹤，心裡空落落的;正因為我們愛松鼠，所以把它當成我們家的一分子。因此，松鼠也把我們家當成自己的家。真是人和動物“和諧一家親!”(板書：和諧一家親)
(四)、悟寫法，學表達
1.師：同學們，透過剛才對詞句的品析(板書：品詞句)，我們認識了一隻活潑可愛的松鼠，也深深地感受到作者一家對松鼠的喜愛之情。學到這，請大家回過頭來看看課文，想一想作者是怎樣把對松鼠的喜愛之情寫得真實具體的?
(板書：悟寫法)
2.交流作者表達方法。(板書：具體事例。動作、想象、議論)
(要點：通過鬆鼠在“我”家的幾件趣事反映松鼠的可愛，表達作者對松鼠的喜愛之情，這種喜愛之情是隱藏其中的;文中爸爸的話和作者的議論從側面反映了作者一家對松鼠的喜愛。)而本課則是透過列舉具體事例來表達喜愛之情的。
(五)、拓展延伸：
1.同學們今天的表現真不錯!老師忍不住想獎勵你們一下。這樣吧，老師贈送你們一些有趣的動物小說，想看嗎?
2、不過，老師有一個小小的要求：快速閱讀，簡單說說故事主要寫了什麼?或說說你從中受到的啟發。
(六)課外作業
動物世界是非常神奇的，動物文學是非常迷人的。請同學們回去閱讀動物小說，如《我的野生動物朋友》《狼王夢》《第七條獵狗》《小戰馬》等等。
【板書設計】
儲備冬糧
跑進家來的松鼠
晾曬蘑菇
《松鼠》教學設計4
【教材簡析】
本課是一篇童話，敘述了兩隻具有環保意識的小松鼠植樹造林，維護生態平衡的故事。透過這篇課文的學習要讓學生了解，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。
【教學設想】
語文課程標準指出：“學生需要遊戲，喜愛遊戲，教師借用遊戲的形式來組織實施教學，學生會積極主動地參與到學習過程中”。基於此，我模仿“七星大擂臺”節目，創設了展示臺，在愉快的情境中，鍛鍊了學生的觀察能力、口語表達能力、動手能力等，也拓展了學生的思維，強了學生的自信心和求知慾，培養了學生主動探索、團結合作、勇於創新的精神。
【教學目標】
１、正確書寫６個漢字。
２、練習正確、流利有感情地朗讀課文。
３、培養學生的環保意識，人人爭做環保小衛士。
【教學重點】
寫字訓練以及培養學生的朗讀能力和語言表達能力。
【難點】
感悟文章。
【教學過程設計】
一、複習舊知，談話匯入
透過上節課的學習，你們喜歡這兩隻小松鼠嗎？讓我們再次走近小松鼠與他們交流，學習好嗎？
１、開啟學生自制的卡片：
小組內坐火車，競賽讀。
２、集體做猜字遊戲：
⑴ 教師出字卡，學生讀字、組詞。
⑵ 打啞謎，學生讀字動口不出聲，老師猜字。
採取靈活多樣的方法複習生字，再次強化上節課的教學重點。
二、開設展示臺學知識
過渡：同學們，你們喜歡《七星大擂臺》節目嗎？你想不想展示自己的才華？今天就把我們的課堂當成展示臺，展示同學們的朗讀水平、寫字水平、繪畫水平、口語表達水平，好嗎？
這裡把生活引入課堂，最大限度調動學生學習的積極性和表現慾望。
１、以小組競賽，配樂朗讀等形式練習有感情朗讀課文，評出“小小播音員”。
２、學習生字，指導書寫：
⑴ 鞏固生字讀音，給生字組詞找朋友。
⑵ 自學生字書寫筆順，逐個書寫。
⑶ 交流學習心得：
你記得了哪些字，把字法說給大家聽，提醒大家哪書寫時要特別注意。
⑷ 師指導寫重點字。
⑸ 學生書寫生字，教師巡視指導。
在教學過程中，教師是學習的指導者，學生是學習的主體，是知識的探索者，在小組討論中學生主動參與，人人動腦，活躍了思維，提高了學生自主學習的能力。
３、課後延伸，動手實踐：
⑴ 談未來，續編故事：
同學們，這隻可愛的小松鼠已牢牢地記在我們的內心深處，那麼等到將來小松鼠及這片樹林會有哪些變化呢？誰願意把故事接著講下去？
評選出“故事大王”。
這一環節訓練了學生的口語表達能力，想象能力，學生能從中受到良好的教育以。
⑵ 畫未來：
請同學們伴隨優美的音樂，把自己想到的景象畫出來。
評選出“小小書畫家”。
耳聽美妙的音樂，身處這樣的意境，學生怎能不聯想，把們們的所思、所想畫出來，使之自然的抒發。
⑶ 想未來：
你們作為２１世紀的小主人，想怎樣爭做環保小衛士呢？
（學生各抒已見，感悟文意，突破本課的教學難點。）
三、佈置作業
把今天學的小故事講給你的爸爸媽媽聽。
將學校這個小課堂和生活這個大課堂“連結”起來，使語言如生活般豐富多彩。
《松鼠》教學設計5
【教學目標】
１、認識“聰、活”等１１個生字，會寫“以、後”等６個字。
２、在讀文中感悟小松鼠的環保行為，練習正確流利有感情的朗讀課文，並能複述童話。
３、願意參加植樹活動或樹木認養活動。
【教學重點】
讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情的朗讀課文，複述故事。
【教學準備】
課件、生字卡片。
【教學課時】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、匯入新課
１、猜謎語：
師出示謎語：
形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。
問：猜猜這是什麼動物？
生：小松鼠。
師：今天我們學習一篇與小松鼠有關的童話故事。
２、啟發談話：
師：你們喜歡小松鼠嗎？誰能說說他是什麼樣的？
（板書：松鼠）
你們對小松鼠有哪些瞭解？
（板書：松果）
小松鼠和松果之間會發生什麼事？
二、初讀課文，學習生字
１、教師範讀課文：
學生初步感知課文內容並在課文中畫出生字。
２、生藉助拼音朗讀課文：
讀準字音，讀通句子，並標出自然段。
３、檢查生字掌握情況：
電腦出示生字，說說你在哪見過他們？你是怎樣記住的？
生：開火車認讀生字。
生：用編兒歌的方式識記生字。
（聰：小聰明，耳朵靈。會聽課，總專心。意、忽、總；意有心，忽有心。在心底，總有心。）
４、檢查課文朗讀情況：
指名分自然段朗讀課文。
三、品讀課文，體會感情
１、學習課文第一自然段：
⑴ 電腦出示圖１，問：
你們看小松鼠在森林裡幹什麼？
⑵ 想象：
如果你是小松鼠，在這麼美麗的森林裡，看著綠油油的松樹，吃著香甜的松果，你想說些什麼？你的心情又會怎樣呢？
⑶ 師：那麼就讓我們帶著這種高興的心情來讀第一自然段。
（指導讀第一自然段）
２、學習課文第二、三自然段：
⑴ 師：小松鼠一邊玩一邊吃著香甜的松果，忽然，它眨眨眼睛，想起來了……
（電腦出示文字：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！）
生：自由讀讀這個句子。
⑵ 討論：
讀了這句話，你知道了什麼？想到了什麼？
⑶ 指導朗讀：
注意讀出擔心、焦急的語氣。
⑷ 師：是啊，如果光吃不種，沒有了松樹，沒有了森林，以後到處是──（光禿禿的），小松鼠該吃什麼？到哪兒去住呢？
⑸ 指導朗讀第三自然段。
３、學習第四自然段：
⑴ 師：小松鼠為了自己有吃的，有住的，想出了好的主意，是什麼好主意呢？趕快去讀一讀課文的第四自然段。
生自由讀第四自然段。
⑵ 討論：
小松鼠想出了什麼好主意？
⑶ 齊讀第四自然段。
４、學習第五、六自然段：
⑴ 師：小松鼠的這個主意到底好不好呢？我們來看看後來怎樣了，將來又怎樣呢？
⑵ 電腦出示圖２：
說說後來怎樣了。
⑶ 指導朗讀。
《松鼠》教學設計6
【教材分析】
《松鼠和松果》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第10課。課文是一篇童話，敘述了兩隻具有環保意識的小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。低年級的學生對新奇的事物有很大的好奇心，也很喜歡小動物，所以本課的內容很適合學生。
【學情分析】
由於以往的教學把識字放在重點，所以本班學生對識字掌握得比較好。學生能夠利用以前學過的字識記新生字，也能夠進行知識的遷移。低年級的學生對新奇的事物有很大的好奇心，也很喜歡小動物，所以本課的內容我結合小松鼠進行情景創設來進行教學，把重點放在識字。使識字目標明確、方法多樣。讓學生主動探究地學習，在學習中學會合作交流，增強合作意識，並培養學生動手、動腦、動口的能力和在生活中發現學習的能力。培養學生質疑和創新意識。
【學習目標】
1、學生在拼音的幫助下認識“聰”、“活”“潑”“忽”“然”“眨”“如”“總”“以”“主”“意”11個生字，並結合實際生活給“活”“然”“主”“總”四個生字組詞（或者用詞說話），在老師的指導下區分“以”“意”的讀音和字義。
2、在教師的指導下100%的學生能夠按筆順端正地在田字格里寫“意”“總”兩個生字，並給兩個生字組詞。
3、在老師的幫助下透過小組合作交流，至少說出四種識字方法。
4、95%學生能不錯字、不停頓的讀通全文，用自己的話說出松鼠和松果發生的事情。
【教學過程】
一、猜謎匯入，激發興趣
1、教師說謎語：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘果子。
2、讓學生猜猜是什麼動物，說說它最喜歡吃什麼。（隨機板書松鼠松果）
3、今天我們就來學習一篇與小松鼠有關的童話故事。
（1）完整板書：松鼠和松果（齊讀課題）
（2）質疑：看了課題你想說點什麼？
（設計意圖：猜謎匯入，既激發了學生的學習興趣，又讓學生了解了松鼠的外形特點和生活習性。知識性和趣味性很好地交融在一起。新課匯入應該追求功能的綜合化。）
二、初讀課文，整體感知
1、學生藉助拼音自由讀課文，要求：讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。
2、圈出本課的生字、新詞。
3、學生按要求自讀課文，教師巡視，相繼點撥。
（設計意圖：要讓學生充足的閱讀時間。讀得多了，生字也就不生了，句子也就讀順了，把學習的自主權交給學生。）
三、學習生詞。
1、過渡：小松鼠看到小朋友讀的這麼認真，這麼好，不服氣，還想考一考大家，瞧，它給我們帶來了考題。
出示生詞：聰明、活潑、忽然、眨眼睛、如果、總是、以為、主意
2、誰願意當小老師領讀。
3、賽讀
（過渡及過程：小松鼠認為這邊孩子讀的準確，來讀一下；了不起，小松鼠認為這邊（另一邊）孩子讀的聲音好聽，讓小松鼠聽一下。太好了，小松鼠認為男生讀的有感情；女生讀的更加有感情）。
4、指生個別讀。
5、用聰明、如果說話；換詞理解“主意”的意思，結合生活理解活潑、忽然的意思。（如做動作表現一下活潑的你——生自由表現，忽然活潑的你變的非常安靜）
四、學習生字。
（1）小朋友表現太棒了，作為獎勵，小松鼠給大家變魔術呢？變變變，瞧，把詞娃娃變走了，變來了字寶寶。出示生字卡“聰”、“活”“潑”“忽”“然”“眨”“如”“總”“以”“主”“意”，請小朋友把卡片上的生字自由讀一遍。
（2）請小朋友當小老師，帶著大家讀。
（3）同桌互讀互糾正讀音，想辦法記住生字的字形。
（4）提問：你是用什麼巧妙的辦法記住這些生字寶寶的？
老師提示“聰”編兒歌：小聰明，耳朵靈。會聽課，總專心。
（5）有三隻偏旁一樣的小松鼠要站成一隊，誰會給他們排好？你怎麼排呢？引導學生把“意”“忽”“總”排在一起，進行觀察。意有心，忽有心。在心底，總有心。
（6）隊排好了，小松鼠又犯愁了，有兩個字總也區分不了了，誰來幫一幫它？出示“以”“意”，生談如何區分記憶。
（7）個別認讀生字，組詞，彙報識字方法。
（8）、做遊戲：“摘松果”複習生字。
（9）讀句子檢查生字。如“聰明活潑的小明學會了種花。”“天忽然暗了下來，很快就下起了大雨。”“如果明天天晴，我們就去春遊。”“學了這一課，我們以後會更愛護樹木了。”“我們有一個美化校園的好主意。”
（設計意圖：一年級識字教學是關鍵，字音、字形是重點，本環節緊扣字音、字形，引導學生自讀、賽讀、交流讀、遊戲讀，自始至終以學生為主體，充分調動他們的積極性，透過小老師帶讀、遊戲讀等形式，既增添了識字的樂趣，又培養了合作學習的能力。）
四、生字迴文，初步體會文中感情。
1、過渡：小朋友真能幹，已經掌握生字了，還會讀句子，相信你會把課文讀的更好。生自由讀。
2、指名分節朗讀課文，大家一邊聽，一邊糾正。
3、學生思考：這是一隻怎樣的小松鼠？
五、指導寫字“意”“總”
（1）學生先給兩個字組詞。
（2）觀察在田字格中的位置。
（3）老師範寫。
（4）學生描紅，書寫一個。
（設計意圖：透過教師的示範，使學生感受漢字的美觀與規範書寫。提高寫字效率）
六、總結。
《松鼠》教學設計7
教學目標：
１、訓練學生正確地、流利地、有感情地朗讀課文。
２、培養學生質疑並解答疑問的能力。
３、初步萌生學生保護生態的.意識，並指導學生的行為。
教學過程：
一、匯入
１、猜謎語：腦袋圓圓，眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。
２、揭題，板書課題。
３、讀課題，並說說透過讀題你明白了什麼？有什麼不明白的需要老師和小朋友幫忙的。
二、初讀課文
１、聽錄音讀課文。
２、自由讀課文。
三、學文
找出自己最喜歡的段落讀一讀，邊讀邊思考透過讀，你明白了什麼，還有什麼困難？
１、學習第一段：
⑴ 喜歡第一段的小朋友站起來一起朗讀。
⑵ 採訪讀的好的小朋友你認為松鼠的心情是怎樣的。
⑶ 帶著高興的心情齊讀。
⑷ 討論交流收穫及疑難。
２、學習第二段：
⑴ 喜歡這一段的小朋友賽讀。
⑵ 學生評價。
⑶ 感受松鼠的心情，再讀課文。
⑷ 學生交流學習情況。
３、學習第四段：
⑴ 感受松鼠著急的情緒，並表演讀第四段。
⑵ 學生交流自學情況。
４、學習五、六、七自然段：
⑴ 學生討論交流如何幫助小松鼠，並進行德育滲透。
⑵ 出示幻燈：
觀察松鼠的表情，想象他們的語言及心理活動。
⑶ 自由學習五、六、七自然段。
⑷ 交流學習情況。
５、齊讀全文。
四、課堂小結
１、說說以後這裡會是什麼樣子的，課後畫出來。
２、思考我們的學校還應這怎樣建設。
《松鼠》教學設計8
【教學目標】
1、掌握本課的生字、詞語。
2、瞭解松鼠的外形特點和生活習性，激發學生對小動物的喜愛之情。
3、藉助教材內容，學習有情趣地表達。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累詞彙。
【教學重點】
瞭解松鼠的外形和它的生活習性，體會松鼠的機靈可愛。
【教學難點】
透過學習課文內容，讓學生練習有情趣的表達。
【教學準備】
1、查詢有關松鼠的資料。
2、教學課件。
【教學過程】
一、設定情景、故事匯入。
1、師：同學們，今天啊，老師要為大家介紹一位新朋友，這位新朋友可調皮了，它呀就藏在下面的故事裡，我們一起到故事裡面去找一找。(課件播放動畫故事：小松鼠找花生)
2、師：看完了小故事，你們找到了新朋友了嗎?
生：是小松鼠(教師相機板書課題)
3、師：誰能來說說小松鼠給你留下了什麼印象?(學生彙報)
二、初讀課文、掃清障礙。
1、師：看完了小故事，我們認識了小松鼠。如此可愛的一個小生靈在作者筆下又會以一種什麼樣的姿態呈現在大家面前呢?開啟課本讀一讀，在讀書的過程中要注意隨手畫下自己不認識或是不理解的字詞，養成好的讀書習慣。
2、小組合作學習字詞。
(學習口號：合作樹上合作果，合作學習真快樂。)
3、彙報交流。
4、鞏固練習，開火車讀詞語。
三、再讀課文、讀有所得。
1師：我們掃清了詞語的障礙，相信大家再來讀課文的時候，一定會有更深的體會、更多的收穫，讓我們大聲讀出來吧，許多知識的果實還在等著大家去採摘。
2、學生彙報。
師：同學們，故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。書讀得遍數多了，加上自己的思考，自然就會有很多收穫，誰想把剛才自己讀書的收穫和大家一起分享?
生a：老師，透過讀書我知道了松鼠是什麼樣子的，而且我覺得它是一種非常漂亮的小動物。
(教師指導朗讀，要讀出松鼠的美。)
生b：我知道了松鼠喜歡在樹枝間活動。
生c：我還知道了松鼠怎樣搭窩……
生d：松鼠吃的食物種類多。
3、師：看來大家的讀書收穫還真不少呢，透過讀書我們發現作者透過描寫，把一個個活潑可愛的小松鼠活靈活現地展現在我們面前，閉上眼睛，彷彿一隻一隻的小松鼠就在我們眼前跳躍……作者為什麼寫得這麼好呢?你在讀書的過程中，有什麼感悟嗎?
生a：我覺得作者在寫得時候一定認真觀察了小松鼠。
生b：作者寫得時候還抓住了小松鼠幾個方面的特點來寫。
生c：寫小松鼠的時候，很有順序。
4、師：說得有道理，那作者到底抓住了哪幾個方面的特點呢?誰來說一說自己的想法?
生交流，其他學生可以任意起來補充，(教師相機板書)
四、朗讀訓練、抒發感情。
1、師：同學們，看到大家剛才的表現，老師知道大家都非常喜歡小松鼠，老師有一個建議，下面的時間裡我們選擇一個自己最喜歡的段落，美美地讀一讀，讓我們用充滿感情的讀書聲來抒發自己對松鼠的喜愛。
2、指名讀課文。
師：剛才老師看到大家讀得可真開心，誰願意讀讀你最喜歡的段落，並說說你為什麼喜歡它?
生：老師，我覺得小松鼠非常聰明，能夠做出那麼舒適的窩來，所以我想為大家讀一讀小松鼠做窩的那一段。(生讀)
師：同學們聽了他的朗讀，大家有什麼評價送給他嗎?
生：老師，我覺得他在朗讀非常流利，但是在感情上還不能充分讀出松鼠的聰明。
生：我覺得在朗讀這部分的時候應該抓住一些重點的詞來讀……
師：剛才同學們針對這一部分的朗讀，在評價同學的同時也提出了自己的一些好建議，現在誰想再來試試?
(學生起來朗讀)
師：還有喜歡其他部分的同學嗎?
生：我喜歡第一部分，因為這一部分主要描寫了松鼠的美。
師：那你能為大家朗讀一讀嗎?
學生讀課文
師：多可愛的小精靈啊，大家願意一起來讀一讀嗎?
(學生一起朗讀)
師：大家在朗讀的過程中，充分抒發了自己對松鼠的喜愛，老師已經感覺到你們對小松鼠的喜愛了。還有哪些同學喜歡其他的部分呢，舉起手來看一看。
3、集體讀課文。
師：每位同學都挑選了自己喜愛的部分，為了讓大家都有一個展示的機會，我們一起來讀一讀，誰喜歡哪一部分你就站起來大聲讀。
五、創設情境、昇華感情。
1、師：同學們剛才聽了大家充滿激情的朗讀，老師已經深深地喜歡上了小松鼠，瞧，此時我們的教室已經成為了一個松鼠的王國，而老師則是來自遠方的遊客，你們就是那群活潑可愛的小松鼠，你能讓遊客們更好地瞭解你們嗎?老師給同學們3分鐘的時間，請大家結合課文內容發揮自己的想象，介紹一下你們松鼠大家族。
2、學生介紹。
師：小松鼠們好啊，遠方的遊客已經來到了，哪隻可愛的小松鼠先來介紹呢?
生a：你們知道嗎，我們松鼠最喜歡在樹枝上做遊戲……
生b：我們不喜歡強烈的陽光，白天都躲在窩裡，因為窩裡可涼爽了。
生c：晚上我們才出去玩呢，在樹上互相追逐嬉戲。別提多開心了……
(學生鼓掌)
師：從同學們熱烈的掌聲中，老師聽出了大家對他們的肯定，也讓我這位遠方來的遊客知道很多關於松鼠的知識，還有哪隻可愛的小松鼠還要來試一試?
生：嗨~~大家好!你們一定都認識我吧，對了，我就是我們松鼠王國無人不知的建築大師——大力鼠，我做窩的技術在松鼠王國可是首屈一指，每次做窩的時候，我都先……怎麼樣，我做窩的技術不錯吧，如果你也想學習那就來找我吧，看在我們的關係這麼好，學費我就免收了。
(學生大力鼓掌叫好)
師：感謝我們的建築大師——大力鼠，為我們帶來了這麼精彩的做窩介紹，真讓我這位遠方的遊客大開眼界。看來我真是不虛此遊啊，小松鼠們，我一定會把你們的介紹帶出松鼠王國，讓更多的人來了解你們，愛護你們。
六、拓展與鞏固。
師：同學們，剛才大家的精彩介紹，真是可圈可點，值得稱讚，可以看得出大家是用心來學習的，相信這樣來學習，沒有我們同學解決不了的難題。還記得剛上課的時候我們聽到的那個童話嗎?其實啊，松鼠王國裡每天都演繹著各種各樣的美麗童話，你想試著寫一篇嗎?那我們就利用課後時間，拿起我們手中的筆來寫一寫發生在松鼠王國裡的童話。
【板書設計】
外形
活動
松鼠 搭窩
吃食
《松鼠》教學設計9
教材分析：
這是一篇科學童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識，課文結尾小松鼠的問題與課題響應又引發學生思考。
教學要求：
1、認識12個生字，會寫生、裡、果3個字。認識1個偏旁。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。
教學重點：
認識生字和練習朗讀，知道花生結果的特點。
教學準備：
花生生長過程的掛圖，幾盆盛開的花。
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
1、認識12個生字，認識1個偏旁。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。
教具準備：
花生生長過程的掛圖。
教學過程：
一、提示課題
認識找、生。出示課題16
小松鼠找花生。齊讀課題師：小松鼠找到花生了嗎？一起來學習這篇課文。
二、初讀課文
要求讀準字音，讀通課文。
三、再讀課文
想想哪個自然段說了第一幅圖的內容，哪幾個自然段說了第二幅圖的內容。
四、學習一、二自然段
1、指名讀一、二自然段，評價。
2、認識兩中的生字。
3、金黃色的小花，在陽光下格外鮮豔，格外和鮮豔是什麼意思？（格外：表示超過一般，有特別、更加的意思。鮮豔：指顏色明亮而好看。）你會說鮮豔的什麼？
4、指導讀句子與對話
一朵朵/金黃色的小花，在陽光下/格外鮮豔。突出金黃色、格外要讀出讚美的語氣，欣喜的心情。
五、學生第三、四、五自然段
1、找三個同學接讀課文。
2、小松鼠每天都到地裡去，看看結花生了沒有，可是也沒見著一個花生。他想是誰把花生搞走了呢？奇怪說一句話？這句話小松鼠並沒有對哪個人說，這種說法就叫自言自語。
組織學生討論：花生是在地下結果的。
並抓住機會鼓勵學生多讀課外書。
3、指導朗讀：
他等呀、等呀，等到花/都落光了，也沒有看見/一個花生。
是誰/把花生/搞走了呢？（口裡低聲說）
六、練習朗讀全文。由較好的學生領讀，特困生練習讀。
七、續編故事《花生找到了》
八、佈置作業
問問爸爸媽媽，在我們吃的食物中，還有哪些是長在泥土裡的。
九、談一談：
學習這一課後，你有什麼收穫？知道了什麼？
第二課時
教學目的：
1、正確流利地有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、練習書寫本課3個生字。
3、指導學生完成課後練習我會讀。
教具準備：
生字、詞語卡片。
教學過程：
一、檢查複習
1、指名朗讀課文，分組讀課文。
2、認讀生字、組詞。
二、分小組自學生字
要求：1、讀準字音
2、分析字形
指導寫字：
裡：先寫日，寫扁一些，最後一筆是豎在橫中線上。第五筆是豎，寫在豎中線上。最後寫兩橫。上橫短，下橫長。
果：先寫日寫在上半格，然後寫木，一橫一豎分別壓在橫中線和豎中線上，下面的撇、捺要左右伸展。
3、學生寫字，老師巡迴指導。
三、複習鞏固
1、複習課文內容，完成課後練習題，我會讀。
⑴自由讀詞語
⑵同位互相讀
⑶請同學們齊讀、指名讀
⑷還可以組成哪些詞語，如：生醫生、先生、生產、生活
2、以《花生找到了》為題，讓學生把故事講完，並說給家長聽。
3、調查瞭解我們吃的食物中，還有哪些是長在泥土裡的。（藕、土豆、山芊、蘿蔔、山藥、荸薺）
4、講評小結
《松鼠》教學設計10
【教學目標】
１、認識１２個生字，能準確讀音；會寫“果”字。
２、根據自己的體驗，正確、流利、入情入境地朗讀課文，體會小松鼠的變化。
３、在讀文中交流自己的感受，在合作探討中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地裡的，激發學生觀察植物的興趣。
【教學重、難點】
１、認識１２個生字，能準確、流利、有感情地朗讀課文，體會小松鼠的心情變化。
２、知道花生在地下結果的生長特性。
【課前準備】
生字卡片，多媒體課件。
【教學設計】
一、創設情景，激趣匯入
１、小朋友看老師手中的這個是什麼？（實物出示：花生）你們喜歡吃花生嗎？不僅你們喜歡吃，小松鼠也很喜歡吃，那麼今天我們就來學習一個關於小松鼠的故事，好不好？
２、今天我們就來學習課文《小松鼠找花生》。（多媒體課件出示：小松鼠找花生）
二、初讀課文，認讀生字
１、範讀課文（出示課件）
２、快快找出課文中的生字寶寶吧！
３、小組學習識記生字的方法。
４、師生交流。
５、做“摘花生”遊戲。（用多種形式鞏固複習本課生字）
三、再讀課文，讀中感悟
１、圖文結合，學習第一自然段。
自由朗讀（多媒體課件出示）
相機指導朗讀理解：讀完了第一自然段你知道了什麼？
指名讀，小組讀，齊讀。
２、整體感知課文。
四、課堂小結，課外延伸
小朋友，今天我們和好朋友松鼠一起找到了花生，還知道了花生原來是地上開花，地下結果的。其實在我們平時吃的食物中，還有很多也是長在土裡的。下課後，你可以透過看書、問身邊知道的人、上網……各種方法去找一找。
【教學反思】
花生在地下結果的特徵，為常人所知。但在許多小朋友的眼裡，卻是個謎。於是，便有了這個小故事。本文借小松鼠找花生這件事間接告訴花生在地下結果這一常識。本課確立了“享受語文，快樂語文”的理念。針對本節課的課文特點，結合學生的年齡特點，為了激發學生的學習積極性，這堂課的課堂教學注重了與現代資訊科技的整合，透過多媒體課件幫助學生識記生字，避免了學生識記生字的枯燥性，增加了趣味性；另外，利用多媒體課件展示課文內容，降低了學生理解課文的難度，使課文內容生動、形象，激發了學生的好奇心，更有利於學習。另外，注重了與其他學科的整合，讓學生根據以往的經驗和學習的知識或者透過課下的查詢蒐集資料，明確還有哪些植物的果實也埋在地下，激發了學生的好奇心。使他們每個人作為活生生的個體，帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂生活、課外活動，成為學習的真正主人。
《松鼠》教學設計11
【教學目標】
１、使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、設定童話情景，讓學生理解松鼠為什麼要種松樹。
３、滲透環保教育，使學生明白植樹造林就是為了我們自己的道理。
【教學重點】
理解松鼠為什麼要種松樹，從而激發學生種樹，保護我們身邊的樹木。
【教學難點】
松鼠種松樹是為了有松果吃，而我們種樹是為了什麼？如何將這兩個問題聯絡在一起是本課的難點。
【教學方法】
直觀教學法、談話法、情景教學法、討論。
【教具準備】
多媒體課件、為每個學生準備一個松果和一顆松籽。
【教學過程】
一、創設情景，進一步認識松果和松鼠，匯入新課
１、談話匯入新課，激發學生興趣：
孩子們，你們最喜歡吃什麼？
（學生自由回答，教師圍繞注意飲食營養隨機點評）
２、你們知道松鼠最喜歡吃什麼嗎？
（松果）
３、讓學生拿好事先發的松果，嚐嚐松籽的味道，讓學生說說自己喜不喜歡吃。然後指明松鼠喜歡吃松果上的松籽。
４、瞭解松鼠。
（展示課件）
剛才孩子們看了松鼠的圖片，可以說（ ）的松鼠。
二、學習課文第一自然段，理解松鼠和松果的親密關係
１、剛才孩子們說了很多形容松鼠的詞語，讀讀課文，看能不能用書上的一個詞語來說說啊？
２、抽學生回答，引導說出“聰明活潑”這個詞語。
３、小松鼠喜歡吃松果嗎，你從課文中哪兒看出來的？
４、如果你是一隻愛吃松果的小松鼠，面前就有許多松果，你會說些什麼呢？
（讓學生拿起松果說一說，體會松鼠有松果吃的喜悅心情。）
５、松鼠喜歡吃松果，一個接一個的吃下去，結果會怎麼樣呢？
（引導學生說出總有一天松果會吃完的）
三、學習第二、三自然段，理解松鼠為什麼要種松樹
１、松鼠吃松果時，想起了什麼：
讀一讀，勾一勾。
２、說一說：
為什麼一棵松樹也沒有了？原來的松樹到哪兒去了？
３、沒有了松樹，沒有了森林，以後到處會怎樣？
（引導學生說出書上“光禿禿”一詞）
４、出示課件：
教師配音解說一個有關樹木被砍光而變得光禿禿的而使村莊發生變化的故事。
５、討論（看著光禿禿的畫討論）：
如果到處都是光禿禿的，小松鼠到哪兒去住呢？最後總結出，小松鼠離不開松樹，所以要種松樹。
四、學習五、六自然段，理解小松鼠的願望實現了
１、小松鼠種了松樹了嗎，松樹長大了嗎？
２、引導學生理解“一棵”、“一棵棵”、“一片”、“挺拔”“茂密”的不同意思。讓學生表演由一棵松樹到茂密的松樹的變化。
為了讓學生形象理解“一棵”、“一棵棵”、“一片”的意思，我先讓想當小松樹的孩子站起來，向上伸展開雙手，引導學生理解這就是一棵小松樹。接著，我又讓喜歡當小松樹的孩子站起來，邊說：“看，又站起來了一棵、一棵、一棵、又一棵，這就是──”，學生隨即答出：“這就是一棵棵小松樹。”後來，我又問：“那麼，將來呢？”很多孩子回答：“這裡會是一片更茂密的松樹林。”我想，聰明的孩子會噌的一下站起來，其他孩子也會不約而同的站起來，形成一片茂密的松樹林的景象。最後，我又問：“這一片茂密的松樹林會結出什麼呢？”在教師滿含期待的目光下，當松樹的孩子用手拿起了松果。
讓學生理解“挺拔”時，我聯絡《鄧小平爺爺植樹》中學過的詞句：象戰士一樣筆直的站在那裡。並讓孩子們用姿勢告訴老師。理解“茂密”時，教室裡的“一片松樹林”隨風搖晃，當有的樹枝（孩子的手）埃得近、相互穿插，不方便搖晃時，老師相機指導學生說出原因：“哦，是因為太茂密了。”
五、總結課文，滲透植樹造林的環保教育
１、喜歡小松鼠嗎？記住小松鼠說的一句話“如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！”
２、依照上面的話，讓學生來說一句話：
如果我們光（ ），不栽（ ），總有一天，一棵（ ）也沒有了！
３、我們除了學習小松鼠這句話，還應向小松鼠學習什麼啊？
（學生自由討論，引導學生明白我們要想生存，就必須種樹，保護我們周圍的環境。）
六、談話結束新課
孩子們，今天回家後把松果種下或者栽一棵小樹苗，我們比賽一下，看誰的小樹苗長得最快最好。
《松鼠》教學設計12
教學目標
1.理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。
2.學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。
3.有感情地朗讀課文。
教學重點：
理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。
教學難點：
學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。
教學準備：
課前閱讀描寫人與動物之間的關係的資料，有條件的可觀察家中的小動物。
課時安排：
1課時
教學流程：
一、從題入手，瞭解大意
1．板書課題，齊讀課題。
2．提問：讀了課題，你知道了什麼？（預設：我家有隻松鼠；松鼠是自己跑來的；松鼠活潑可愛）
3．預習後你一定有了更多收穫，現在分組交流，組長記錄要點，各組選一名同學彙報預習情況。要求：不重複前面同學的發言，可以提出疑問。（彙報過程中，掃除字詞障礙，瞭解課文內容，理清脈絡。）
[評：本篇略讀課文文字淺顯，採用預習、自學的方式調動學生的學習積極性，加強生生互助的學習交流。]
二、根據提示，擬訂提綱
1．讀自讀提示，想想這節課的學習任務是什麼？
松鼠在我家做了哪些事？你從中體會到了什麼？
2．指導學生擬訂自學提綱。（原則：儘量考慮聽說讀寫多方面的訓練。）
[評：由學生自己擬訂自學提綱，讓他們真正成為學習的主人。]
三、指導閱讀，體會情感
1．快速瀏覽課文，根據提綱自學課文。
2．分組交流學習情況。
3．集體交流：松鼠在我家做了哪些事？你從中體會到了什麼？
學生可按課文敘述的順序彙報，也可先彙報自己最感興趣的內容；可先交流事件再談感受，也可夾敘夾議。
（預設：松鼠千方百計儲存冬糧，把糖、麵包皮什麼的叼到大櫃頂上；松鼠把我們採來的鮮蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我們的手套頭巾墊窩從中體會到松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛）
根據學生回答相機指導朗讀。
[評：此環節重在透過思維交流、朗讀交流，啟發學生之間的思維碰撞，體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛。]
四、朗讀深化，學習表達方法
1．快速閱讀，找出你認為最能表達我們一家與松鼠感情的部分，有感情朗讀，想象作者怎樣把這種感情寫得真實具體的。
2．交流作者表達方法。
（要點：通過鬆鼠在我家的幾件趣事反映松鼠的可愛，表達作者對松鼠的喜愛之情，這種喜愛之情是隱藏其中的；文中爸爸的話和作者的議論從側面反映了作者一家對松鼠的喜愛。）
[評：學習作者的表達方法是高段學習的一個重點，注意引導學生旨在意會，並能在以後的習作中加以運用。]
3．根據課前收集的資料及自己觀察的情況，進行口語交際訓練：XX與XX的故事（可以是我與小動物也可以是別人與動物之間發生的真情故事）
[評與思：本課的教學設計真正讓學生成為了學習的主人，透過預習自學、小組交流掃清了字詞障礙，課堂上學生自己擬訂自學提綱，然後自學、交流，教師作為教學的傾聽者，當然在學習中作些許指導，完完全全把學習的權利還給了學生。]
《松鼠》教學設計13
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，理解課文資料。
2、瞭解松鼠的外形特點和生活習性，激發學生喜愛動物的感情和保護動物的意識。
教學重點：
瞭解松鼠的外形特點和生活習性。
教學難點：
學習按必須順序及抓住特點觀察的寫作方法。
課前準備：
1、《松鼠》課件。
2、讓學生畫松鼠的外形。
3、松鼠頭飾及圖片。
教學過程：
一、複習：
這節課我們要繼續學習《松鼠》，在學習之前，我們先來開一開小火車。
二、講授新課：
（一）松鼠的外形
透過上節課的學習，我們明白松鼠是一隻美麗的小動物。此刻，請你們把這隻美麗的小動物請出來，跟小組的同學介紹它的外形。
1、看圖說說這隻美麗的小松鼠。
2、出示第一段，完成練習。
恩，真棒！作者按從上到下的順序，向我們介紹了一隻可愛的小松鼠，你們想不想明白松鼠有哪些生活習性？
（二）松鼠的生活習性
1、自讀課文第2―4自然段，找一找松鼠的生活習性。
2、誰來說說，作者從哪幾個方面介紹了松鼠的生活習性？
彙報：活動、住、吃
3、同學們都很認真看書，一下子就把松鼠的生活習性找出來了。此刻，請你選取你最喜歡的一方面，自己學習一下，再和同桌交流。
（1）第二自然段
找來中心句、三種活動狀況：受干擾
夏夜
白天
（2）第三自然段
1、找出表示順序的詞語
用“先……再……然後……還……”說一句話。
2、找出表示動作的詞語
（3）第四自然段
1、表演：比動作（松鼠怎樣吃東西）
2、三個“它們”各指什麼？
三、欣賞圖片
是啊，松鼠是一隻可愛的小動物，在我們身邊，也有許多可愛的小生靈，讓我們一齊來欣賞吧！
（播放：動物圖片）
1、說一說，你最喜歡哪種動物？為什麼？
2、想不想模仿《松鼠》的寫法？
3、讓我們一齊來回顧一下，作者是怎樣寫出松鼠的可愛、機靈。
四、佈置作業
回家後，請同學仔細觀察自己喜歡的一種動物，模仿《松鼠》的寫法，寫一篇作文。
教學反思：
《松鼠》是北師大版三年級下冊“可愛的小生靈”中的一課，本課為第二課時，這篇課文生動形象地描述了松鼠的外形特點和生活習性，表達了作者對動物的喜愛之情.
1、外形特點：
課前先佈置學生畫松鼠，用一兩句話介紹松鼠的外形，然後利用課堂時間讓學生看圖說一說松鼠的外形，使學生的頭腦中構成清晰的松鼠形象，懂得介紹動物外形要按必須的順序。
2、生活習性
松鼠的生活習性包括三個方面，我讓學生自由選取最喜歡的一方面來學習，再結合多媒體課件，讓學生進一步體會松鼠的可愛。
如：松鼠搭窩這一環節，學生透過自讀課文，找出表示順序的詞，再此鼓勵他們用這些詞說一句話，這樣既貼合學生的認識規律，並能讓學生學以致用。
最後，讓學生欣賞動物，回顧松鼠的寫法，總結全文。
上完這堂課，我覺得有許多不足之處，如：
松鼠活動這一環節，學生透過自學能找出松鼠活動的三種狀況，結合多媒體觀看三種狀況下松鼠活動的圖片時，應讓學生說說畫面的資料，訓練他們口頭表達潛力。學生欣賞動物前，如能引導學生解讀（觀察、說、想象）使學生對動物有了初步的瞭解，也許效果會更佳。
《松鼠》教學設計14
一、創設情境，激趣匯入
上節課我們認識了“海中之王”──鯨，今天又有一位新朋友想和大家見面，它是誰呢？彆著急，它來了（用多媒體播放“松鼠”），看完之後，請用簡潔的語言說說你認識的這位朋友，說說你最喜歡它什麼？用一個詞概括一下。
那麼，大家想不想了解更多關於這位朋友的秘密呢？今天我們就來學習法國著名博物學家布豐的《松鼠》。請誰來給大家簡介一下這篇文章的作者或松鼠的情況。
二、整體感知，明確目標
１、自由朗讀課文，注意讀準字音。
２、讀閱讀提示，想想：
這篇文章要我們瞭解什麼？
反饋：（作者從哪幾個方面介紹了松鼠？想想課文在表達上與《鯨》有什麼相同與不同？說說從哪裡可以看出作者對松鼠的喜愛？）
初步感知課文內容，培養學生蒐集處理資訊的能力。
三、細讀課文，自主感悟
１、你能用一句話或幾個詞語概括出松鼠的特徵嗎？
明確：（松鼠是種漂亮的小動物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。）
２、作者從哪幾個方面介紹了松鼠？
第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特徵。
出示句子，重點品讀：
它們面容清秀，眼睛閃閃發光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。
（這段話簡直類似於文學作品中的肖像描寫。一般“清秀”極少用來形容動物，就是形容人，多半也只形容少男少女，現在拿來形容松鼠的面容，加上“閃閃有光”的眼睛，寫得非常惹人喜愛。特別是在寫尾巴時，更加細緻生動：先寫其形狀，把它比作“帽纓”，給人以聯想和美感，表現出松鼠尾巴的美麗；再寫具體功能，能“一直翹到頭上”，自己“就躲在尾巴底下歇涼”，表現出了松鼠形體的奇特之處。）
第二自然段從松鼠的活動範圍──樹上（不侵犯人類）、活動時間──夜晚（不騷擾人類）等兩個方面著重介紹了其性格特徵──馴良。
第三、四自然段側重寫了松鼠的行動特徵──乖巧。
⑴從它橫渡溪流時的情景來表現它的智慧：
出示句子，重點品讀：
有人說，松鼠橫渡溪流的時候，用一塊樹皮當作船，用自己的尾巴當作帆和舵。
（“橫渡”是指從江河等的這一邊過到那一邊。這句話介紹了松鼠橫渡溪流的方法，兩個“當作”寫出松鼠不僅知道以樹皮為船，而且還會用尾巴“揚帆”“使舵”，乖巧不言而喻。）
⑵“有人觸動大樹”時的反應來表現它的警覺：
出示句子，重點品讀：
它們是十分警覺的，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從窩裡跑出來，躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。
（這句話用“只要……就……”這一句式來表現松鼠靈敏的反應與動作。作者用了三個動詞“跑”“躲”“逃”來表示松鼠對於微小危險的快速應變能力，從而更顯出它“十分警覺”的靈性，由此表現出它的“乖巧”。）
⑶從儲備食物過冬來表現它的聰明。
⑷從蹦跳的動作來表現它的輕快。
⑸從不高興時發出的恨恨聲來表現它豐富的感情。
⑹還列舉了松鼠搭窩的經過，從選址、建造、居住及窩口的特點等方面來表現它的聰明、勤快，進一步突出了它的乖巧。
（細讀文字，從“又幹淨又暖和”，“足夠寬敞、足夠堅實”，“既舒適又安全”等詞語感受窩的舒適，從而進一步感受松鼠的乖巧。）
第五自然段補充介紹了松鼠的生育情況，何時換毛及喜歡潔淨的特點。
３、感情朗讀課文：
選擇一個自己最喜歡的段落，美美地讀一讀，用充滿感情的讀書聲來抒發自己對松鼠的喜愛。
學生一起來讀一讀，誰喜歡哪一部分就站起來大聲讀哪一部分。
充分尊重學生的自主性，用朗讀為說明文注入人文美。
四、合作學習，探究寫法
四人小組合作，討論交流，比較課文在表達上與《鯨》有什麼異同，完成表格。
說明角度
表達方法
說明語言
鯨
側重介紹鯨的形體特點、生活習性主要運用了列數字、舉例子、打比方、作比較等說明方法。簡單質樸平實松鼠
側重介紹松鼠的外貌、性格和行動主要採用比喻、擬人手法生動形象地說明事物。形象生動傳神
經過小組討論後，有沒有還未解決的呢？說出來，我們大家一起來解決。
（互相質疑，解疑。）
合作學習，集體攻關，研討寫法。
五、扮演松鼠，自我介紹
你喜歡松鼠嗎？就請你扮演小松鼠，結合課文內容發揮自己的想象，介紹一下你們松鼠大家族。
六、小結方法，拓展延伸
１、學習了本文之後，你覺得如何才能更好地介紹動物呢？
⑴準確、生動的語言。
⑵合理清晰的結構。
⑶鮮明的事物特徵。
⑷恰當選用說明方法。
２、仿照《鯨》的表達方法，改寫本文或仿造《松鼠》的表達方法，改寫《鯨》。
總結方法，學用結合，以練固學。
《松鼠》教學設計15
【教學目標】
１、認識十二個生字，會寫“生、裡、果”三個字，認識一個新偏旁。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。
【教學重點難點】
認識生字、朗讀課文，讀好小松鼠心情變化的句子。
【資訊資料】
１、課前佈置學生了解植物開花、結果的情況。
２、教學掛圖、生字詞語卡片。
【教學過程】
一、導言
孩子們，課前老師曾請你們瞭解植物開花、結果的情況，現在，老師來考考你。師任舉幾個例子：你們說說它們的果實長在哪兒？
（根據課前調查，教師以考一考的方式，挖掘學生的積累和經驗，激發學生觀察和發現的興趣。）
二、初讀
１、輕聲讀全文，邊讀邊圈生字，讀準字音。
２、自己拿生字卡片認讀。
３、小組內選小老師帶領組員認讀。去掉拼音，組員互相檢查認讀情況。
４、交流彙報識記方法，先小組交流，再全班彙報，師生評議。
５、你讀懂了什麼？還有哪些地方不明白？
三、朗讀
１、自己讀，邊讀邊思：兩幅插圖分別寫的是哪個自然段的內容？
２、學習第一、二自然段。
⑴指名讀第一自然段。認讀：旁、種、許、格、豔。
⑵指名讀第一自然段第二句話：
看插圖理解：鮮豔；
頭填空：鮮豔的（ ）
結合句子理解“鮮豔”的意思。最後指導朗讀。
⑶同桌互讀第二自然段，看圖練讀對話，師強調讀好疑問句的語氣。
３、選擇自己喜歡的方式讀第三—五自然段，找出表示小松鼠動作的詞。
４、同桌交流小松鼠的做法。
５、品讀第四自然段，學生看圖體會小松鼠的失望，練讀，師生評議。
６、品讀第五自然段：
指名讀；換詞理解：“奇怪”；看圖理解：“自言自語”。
讀、體會讀：把自己當成小松鼠，看誰讀得好。
師生評議。
四、說話
１、看圖練講故事。（同桌每人一部分，互相提示、補充。）
２、用“因為……所以……”說說為什麼直到金色的小花都落光了，小松鼠也沒看見一個花生。（理解課文內容，規範語言表達）。
３、續編故事，以“花生找到了”為題目續編故事。師對錶達清楚、想法獨特的小朋友授予“故事大王”稱號。
五、寫字
１、觀察“生、裡、果”三個字，比較“裡，果”的筆順。
２、出示詞語卡片，四個籤帶讀，引導擴詞練習。
六、實踐
回家把這個故事講給父母聽，讓他們也來編編結尾，比一比誰編得更好。