《背影》教學設計範文
作為一名教學工作者,時常需要準備好教學設計,教學設計是根據課程標準的要求和教學物件的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計應該怎麼寫才好呢?下面是小編收集整理的《背影》教學設計範文,希望對大家有所幫助。
《背影》教學設計1
【教學目標】
1、知識目標:
⑴查字典掌握生字、生詞。
⑵掌握作家作品的簡單情況。
⑶掌握本文以背影為線索,以時間、空間為順序記事寫人的結構特點。
2、能力目標:
⑴反覆誦讀課文,深入理解關鍵語句的含義,品鑑文章平實質樸的文風,寫實細膩的筆觸。
⑵注意詳略結合、突出重點的寫法。
3、情感目標:
理解本文所表現的真摯、深沉父子之情,從一個家庭的不幸瞭解當時社會陰冷、灰暗的世態。
【教學重點】
“背影”既是全文線索也是全文主旨的所在,抓住這一點,理清文章的線索和感情脈絡。
【教學難點】
車站送別場面前的文字,即課文第二、三、四節在全文中的地位與對錶達父子之情所起的作用。
【教學設計思路】
在教學中由學生自主閱讀、討論、研究,同時由教師作必要的引導、點撥。讓學生透過反覆朗讀來體會課文的思想感情。教學過程的推進要注意由表及裡、由淺入深以及各個步驟間的有機聯絡。
【教學方法】
引導學生自主學習該課,給與必要的啟發、提示,對學生的討論及時總結。
【教學媒體】
建議使用音、影片媒體輔助教學。
【課時安排】
2課時。
【教學步驟】
第一課時
一、介紹作家生平資料,幫助學生了解更多的背景知識
朱自清1898年出生於江蘇東海縣,後定居揚州。1916年19歲時考入北京大學預科,1920年畢業於北京大學哲學系。大學畢業後先後在江蘇的揚州、浙江的溫州、寧波和上虞當中學教員。
二、匯入課文
作者在1947年答《文藝知識》問時曾說:“我寫《背影》就因為文中所引的父親的來信裡那句話。當時讀了父親的來信,真的淚如泉湧。我父親待我的許多好處,特別是《背影》裡所敘的那一回,想起來跟在眼前一般無二。”作者情動於衷,訴諸筆墨,文章中深摯的情感超越了時代,打動了幾代人,成為描寫父愛的作品中的經典之作。今天我們就來學習一下這篇文章。
三、默讀課文
提示學生注意解決生字、生詞,理清文章層次。
多媒體顯示1:
交卸(xiè),卸,解除、除去。“交卸”,用於某種職務。“推卸”,用於某種責任。
奔喪(sāng),有關死人的事,名詞。奔喪,在外地趕回辦理尊親喪事。喪,別讀sàng,丟掉,失去。動詞。
躊躇(chóuchú),猶豫不定。另意,形容得意。
迂腐(yū),拘泥保守。迂腐,拘泥於舊的準則。迂,另意“迂迴”,曲折、繞遠。
蹣跚(pánshān),走路緩慢、搖擺的樣子。
頹唐(tuí),精神委靡,意志消沉。
瑣屑(xiè),指細小繁雜的事。
晶瑩(yíng),光潔透明。
多媒體顯示2:
第一部分(第1段):開篇點題。最難忘父親的背影。
第二部分(第2~6段):追憶與父親在車站離別的情景,具體寫“背影”,表現父親的愛子深情。
策1層(2、3段):寫送別時的家境,為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。
第2層(4、5段):寫離別前父親對“我”的細心關照,為寫“背影”作鋪墊。
第3層(6段):描寫父親過鐵道買橘子時的“背影”,表現父親的愛子深情。
第三部分(第7段):寫別後思念,再現“背影”,抒發深切的思念之情。
教師靈活掌握,也可劃定層次後讓學生歸納意思。
四、朗讀與思考
播放全文朗讀動畫。
指導學生朗讀並思考文章是怎樣緊扣“背影”來寫,使內容和題目互相照應?
分析:
1、“背影”既是全文的寫作線索,又是文章題旨由以集中反映的所在。
“背影”在文中出現了四次。第一次在第一節,第二、三次在第六節,第四次在第七節。一寫“背影”,回念舊事,直抒胸臆,落筆點題;二寫“背影”親子之愛,情真意深,筆觸主題;三寫“背影”離情別緒,催人淚下,加深印象;四寫“背影”追憶往事,寄託思念,首尾呼應。
2、第二次與第三次寫背影,筆墨一詳一略。第二次是描寫父親過鐵道去買橘子時的背影,極為詳細:記寫了當時父親的穿著打扮、體態動作,特別著重描繪了他過鐵道的情景──對怎樣走去,怎樣探身下去,怎樣爬上月臺,攀上爬下,移腳傾身,都細細地翔實地寫下,使人讀後有身臨其境之感,彷彿親見到了一位仁慈的父親對兒子關懷和體貼的情狀;第三次寫背影:“我望著他走出去……等他的背影混入來來往往的人裡,再找不著了,我便進來坐下,我的眼淚又來了”,一句帶過。這裡如再詳寫,文字難免要與前邊重複。而前邊是全文的重點,也是作者感情發展的高潮,當然是必須詳寫的;只有詳寫了,才能具體地形象地反映出當時的動人情景,才能深刻地細膩地表現出父子之間的依戀、眷念和溫情。詳所當詳,略所當略,不僅有利於突出文章的重點,而且也可使行文富於變化,產生出濃淡、張弛、疏密有機統一的美感。
3、閃耀在淚光中的父親的背影,是特定環境下的父親的形象特徵,刻下了父親飽經憂患、半生潦倒的印記,表現出父親對兒子的摯愛,它對作為兒子的作者來說,是不可能不給自己留下最難忘的印象的。
五、朗讀與體會
先由教師範讀;然後要求全班學生輕聲朗讀;再指定一個學生有表情地朗讀;教師作朗讀指導後再要求學生齊讀。
六、佈置作業
反覆朗讀課文,體會文章感情。
《背影》教學設計2
教學目標
1、有感情地朗讀課文,體味字裡行間的人間真情。
2、體會文章的語言特色及學習抓住人物特徵刻畫人物的方法。
3、珍愛親情,增進父母的溝通與交流,培養中華民族傳統美德。
教學重點
1、有感情地朗讀課文,體味洋溢在字裡行間的人間至情。
2、體會文章的語言特色及學習抓住人物特徵刻畫人物的方法。
教學難點
學習在敘述和描寫中抒發感情的方法,理解深沉的父子之情。
教學過程
一、匯入新課簡介背景
2、板書課題:背影朱自清
3、作者簡介寫作背景
4、檢查預習
二、初讀課文,整體感知文章大意
1、本文寫的主要事件是什麼?(父子浦口送別。)
2、請找出本文的文眼。(我最不有忘記的是他的背影)
3、“我”與父親最後一次相見於什麼時候?什麼地點?(二年前的冬天,徐州)
4、“我”與父親見面的背景如何?(禍不單行,家境慘淡)
三、思考討論,體會父子之間的`深情
討論一:父疼子
全文共寫到父親幾次背影?(四寫背影。“背影”在文章中出現了四次,每次的情況有所不同,而思想感情卻是一脈相承的。分別為:⑴懷念父親,惦記背影;第一次是開篇點題“背影”,有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。⑵望父買橘,刻畫背影;第二次是在車站送別的場面中,父親胖胖的身軀,步履艱難,蹣跚的走過鐵道為兒子買橘子,使兒子感動得熱淚盈眶。⑶父子分手,惜別背影;第三次是父親和兒子告別後,兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝,離情別緒,又催人淚下。⑷別後思念,再現背影。第四次是在文章的結尾,兒子讀著父親的來信,在淚光中再次浮現了父親的“背影”,思念之情不能自己,與文章開頭呼應。表達的中心:父疼子,子愛父,──父子情深。)
討論二:子愛父
兒子總共流了幾次淚,為什麼流淚?
討論二:子愛父
1、悲哀之淚:見父親,睹家境,想祖母。
2、感動之淚:望父買橘,父子離別。
3、感傷之淚:背影遠去,依依惜別。
4、傷心之淚:再現背影,淚光瑩瑩。
四、導學達標
1、貫穿全文的線索是什麼?課文哪兩個地方著重寫父親的背影?
2、這段動詞準確精當,請根據課文填空:
3、這篇文章有一種感人的力量,請問這種力量從何而來?
4、請找出父親送兒子上車的過程說的四句話,並體會它所含的意思。
5、小結:有一句話,值得你銘記一生:世界上最大的是海洋,比海洋更大的是天空,比天空更大的,是父母對兒女的恩情!
6、師生齊讀《遊子吟》
7、師提問:“我”理解父親的愛嗎?為什麼?(播放《懂你》歌曲)
8、閱讀最後一段,課文結尾寫父親的背影,是在“晶瑩的淚光中”,這是為什麼?(父親信上說到了“大去之期”,說明他的身體和心境都到了日薄西山的地步,想到父親對自己的許多好處,想到父親的背影,作者不禁淚如泉湧。)
五、歸納總結
1、本文的語言樸實無華,卻能用簡潔的文字產打出無限深情,其實最好的已經並且一直在我們身邊,只是我們還沒有留心體會。請大家用心觀察生活中的簡單之美,由此發現人世間最普遍的而又最為寶貴的美好感情,增進大家對天下父母心的理解。
2、小詩賞讀
六、延伸閱讀,感受深情
1、在你的人生經歷中,你的父母肯定也給予了你許許多多的關愛。想一想,其中的哪件事最令你感動,說出來與大家交流。
2、實話實說:每位父母親都是一篇令人百讀不厭,回味綿長的華章。回憶你成長曆程中父母愛你或你孝敬體貼父母的往事。說出最讓你心動的情節。請以“……我想對您說”為開頭給你的親人寫一封信。