精選教學設計方案模板集錦五篇
為了確保事情或工作安全順利進行，常常需要提前制定一份優秀的方案，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。方案應該怎麼制定呢？以下是小編幫大家整理的教學設計方案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學設計方案 篇1
1．教學內容解析
教學內容主要指“課標”的“內容標準”中所規定的數學知識及其由內容所反映的數學思想方法，是實現教學目標的主要載體。教學內容解析的目的是準確理解內容的基礎上做到教學的準、精、簡。這是激發學生學習興趣、減輕學生學習負擔、有效開展課堂教學、提高課堂教學質量的前提。教學內容解析要做到：
（1）正確闡述教學內容的內涵及由內容所反映的數學思想方法，並闡明其核心，明確教學重點；
（2）正確區分教學內容的知識型別（如事實性知識、概念性知識、程式性知識、元認知知識等）；
（3）正確闡述當前教學內容的上位知識、下位知識，明確知識的來龍去脈；
（4）從知識發生發展過程角度分析內容所蘊含的思維教學資源和價值觀教育資源。
2．教學目標設定
教學目標是預期的學生學習結果。教學目標是設計教學過程、選擇教學方法和安排師生活動方式的依據，是教學結果的測量與評價的依據。清晰而具體化的目標能有效地指導學生的數學學習。教學目標的設定與陳述要做到：
（1）正確體現“課程目標—單元目標—課堂教學目標”的層次性，在“課標”的“總體目標”和“內容與要求”的指導下，設定並陳述課堂教學目標；
（2）目標指向學生的學習結果；
（3）目標要與教學內容緊密結合，避免抽象、空洞；
（4）要用清晰的語言表述學生在學習後會進行哪些判斷，會做哪些事，掌握哪些技能，或會分析、解決什麼問題等等。
（5）明確情感態度價值觀目標的具體內容，避免泛化。
3．學生學情分析
學生學情分析的核心是學習條件分析。學習條件主要指學習當前內容所需要具備的內部條件（學生自身的條件）和外部條件。學習條件的分析是確定教學方法、組織教學材料的前提。鑑於學習條件（例如，內部條件包括認知因素和非認知因素）的複雜性，本標準著重強調如下要求：
（1）分析學生已經具備的認知基礎（包括日常生活經驗、已掌握的相關知識技能和數學思想方法等）；
（2）分析達成教學目標所需要具備的認知基礎；
（3）確定“已有的基礎”和“需要的基礎”之間的差異，分析哪些差距可以由學生透過努力自己消除，哪些差距需要在教師幫助下消除；
（4）在上述分析的基礎上明確教學難點，並分析突破難點的策略。
4．教學策略分析
教學策略是指在設定教學目標後，依據已定的教學內容和學生情況，為解決教學問題而選用的教學方法和手段。教學策略分析的一個重要目的是提高教學的質量和效益。從數學課堂教學的實際出發，教學策略分析要包括如下幾個方面，並做到具體且針對性強：
（1）對如何從學與教的現實出發選擇和組織教學材料的分析；
（2）對如何根據教學內容特點和學生情況選擇教學方法的分析；
（3）對如何圍繞教學重點，依據知識的發生發展過程和學生的思維規律，
設計“問題串”以引導學生的數學思維活動的分析；
（4）對如何為不同認知基礎的學生提供相應的學習機會和適當幫助的分析；
（5）對如何提供學生學習反饋的分析。
5．教學過程
教學過程是學生在教師指導下的數學學習活動，包括學生對數學知識的認知和實踐兩個方面。從操作層面看，教學過程就是由教師安排和指導的學生數學學習的活動步驟和方式。教學過程的設計要注意說清設計意圖。
對教學過程的要求是：
（1）根據不同知識型別學習過程安排教學步驟，包括：引入課題、明確學習目標，調動學生已有相關知識和學習興趣，呈現有組織的學習材料，引導學生開展主動理解、探索知識的數學思維活動，透過練習促進知識向技能的轉化，提供應用性情境促進知識技能的遷移等；
（2）正確組織課堂教學內容：正確反映教學目標的要求，重點突出，把主要精力放在核心內容及其反映的數學思想方法，注重建立新知識與已有相關知識的實質性聯絡，保持知識的連貫性、思想方法的一致性，易錯、易混淆的問題有計劃地再現和糾正，使知識（特別是數學思想方法）得到螺旋式的鞏固和提高；
（3）學生活動合理有效，教師指導恰時恰點：在學生思維最近發展區內提出問題，使學生面對適度的學習困難，激發學生的學習興趣，啟發全體學生開展獨立思考，提高學生數學思維的參與度，幫助學生逐步學會思考；
（4）恰當處理“預設”與“生成”的關係，機智運用反饋調節機制，根據課堂實際適時調整教學程序，透過觀察、提問和練習等及時發現學習困難並準確判斷原因，採取有針對性的補救教學，為學生提供反思學習過程的機會，引導學生對照學習目標檢查學習效果；
（5）設計的練習具有針對性和有效性，既起到鞏固知識、訓練技能、查漏補缺的作用，又在幫助學生領悟數學基本思想，積累豐富的數學活動經驗，發展數學能力，培養學習習慣等方面發揮積極作用；
（6）恰當運用學習評價手段，激勵學生的學習熱情，使學生始終保持積極的精神狀態；
（7）根據教學內容的特點及學生學習的需要，恰當選擇和運用包括教育技術在內的教學媒體，有效整合教學資源，以更好地揭示數學知識的發生、發展過程及其本質，幫助學生正確理解數學知識，發展數學思維。
教學設計方案 篇2
【教學目標】
1、讀準生字新詞，隨文理解部分詞語。
2、能有感情地朗讀課文三、四自然段，背誦喜歡的段落。
3、學會抓住重點詞句瞭解白鵝的特點，初步體會到作者對白鵝的喜愛之情。
【教學準備】
1、課件。
2、課前組織(猜謎活動)：
說它是條牛，不能拉車走，說它力氣小，卻能背屋走。
小小轟炸機，攻擊用針吸，癢的叫媽咪，快噴殺蟲劑。
一位小姑娘，身穿花衣裳，飛舞花叢中，長得最漂亮。
頭戴紅帽子，身穿白袍子，走路擺架子，說話伸脖子。
【教學過程】
一、欣賞白鵝圖，揭題
1、你們想看看白鵝嗎?
(播放有關鵝各種神態的圖片)
可以和你同桌說說你想說的。
2、集體交流：
剛才你們在說些什麼呀?
3、揭題。
板書：
白鵝
4、過渡：
同學們所感嘆的是白鵝的外表很美;豐子愷爺爺筆下的白鵝又有怎樣的性格特點呢?讓我們去感受一下好嗎?
二、整體感知，學習字詞
1、請同學們自由讀課文，爭取把字音讀準讀正確。好嗎?開始吧。
(生自由讀課文，師指導。)
2、(出示詞語)同學們，老師摘錄了文中的一些新詞，請你讀一讀，能選擇幾個詞，說一兩句話，簡單地介紹一下文中的白鵝嗎?
同桌試說，指名說。
3、請同學們把自己認為難寫的字就在書上寫一寫。
(師巡視，如發現錯誤率高的字，實物投影出示，指導書寫。)
4、剛才同學們介紹了文中的白鵝，那麼作者認為：
白鵝是怎樣的一個動物?
請快速瀏覽課文，劃出這個句子;它的高傲集中表現在哪幾個方面呢?
5、小結：
板書：
叫聲
高傲 步態
吃相
三、聚焦“高傲”
1、(機動)從“姿態”中感悟：
⑴ 出示句子：
我抱著這雪白的“大鳥”回家，放在院子裡。它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態，想到“好一個高傲的動物!”
⑵ 你是怎麼理解的?模仿“左顧右盼”，你說它在想什麼呢?
⑶ 指導朗讀。
2、從“叫聲”中感悟：
⑴ “鵝的叫聲”從哪些地方可以看出它的高傲呢?
自由讀第三自然段。
⑵ 同桌交流，集體交流：
研讀句子：
凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞於狗的狂吠。
同學們再讀讀，看看你最想強調什麼?
談自己的理解，品詞“厲聲叫囂”、與“引吭大叫”你能想象白鵝好像在說什麼嗎?
⑶ 透過多種形式讀，帶著想象讀出內心感受：
指名讀，小組賽讀。
⑷ 指導讀書方法：
讀書，不但要從字面上理解，還要聯絡上下文深入體會字裡行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在抒發對鵝的喜愛之情。
⑸ 帶著感情讀“好一個高傲的動物”：
品味作者對白鵝的讚美之情。
3、從“步態”中感悟：
⑴ 自由讀第四自然段：
從步態中我們是否感受到了它的高傲?
⑵ 集體交流：
它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓;有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。
① 指名讀句說感受：
同學們想一想生活中的雞和鴨是什麼樣的?雞和鴨見到人時都匆忙逃跑，說明什麼，而鵝呢?
② 朗讀體會：
你看這個鵝它不僅不怕人還咬人，誰能把它這種高傲勁讀出來?指名讀，齊讀。
⑶ 集體交流：
活像京劇裡的淨角出場。
① 看看淨角出場片段：
想用什麼詞語來形容淨角出場。
② 既然是寫鵝為什麼前面寫鴨?
③ 賽讀體會：
師讀鴨子的步調，男生讀鵝的步調，女生當評委。
師讀鴨子的步調，男女生讀鵝的步調。
⑷ 再讀：
“好一個高傲的動物!”
自由朗讀，抒發喜愛之情。
四、背誦積累
請選擇你喜歡的段落背一背。
教學設計方案 篇3
教學目標：
1、能夠認讀本課20個生字，會寫8個生字，學習多音字“轉、漂、好”
2、理解課文內容，使學生感悟其中的道理。
3、有感情地朗讀課文。
課時建議：
2課時
教學過程：
教學過程
設計說明
一、談話激趣，引入新課。
二、初讀課文，整體感知。
（出示情境圖）一個小男孩望天
說一說：小男孩在幹什麼？（學生各抒己見）
你們的想法太好了，那麼小男孩到底在幹什麼呢，我們一起來讀讀課文就知道了。
充分發揮學生的想象力，鼓勵學生大膽發言，使學生懷著期待的心情開啟課本。
1、用自己喜歡的方式認讀生字，讀通課文。
2、認讀詞語卡片。
3、小組合作認字，並獎勵小星。
4、老師檢查認字情況。（可開火車讀）
認識三個多音字。
三、再讀課文，讀中感悟。
1、指名讀課文（可分段讀）其他同學認真聽，讀後給予評價。
2、老師這裡有幾個問題，用你們聰明的小腦袋瓜兒幫老師想一想好嗎？
（1）小查理仰著頭，是怎樣站著的？
一動不動（板書）
（2）看到小查理一動不動的仰著頭，別人是怎樣做的？（在文中找一找，把找到的句子讀給組內的同學聽，看看你們找的準不準）
班內交流：胖太太……（帶著自己的情感態度讀）
街上的人……
（3）那麼小查理到底在幹什麼呢？（讀讀最後一段，要讀出你自己的感情來呀）
誰能帶著自己對課文的理解給大家讀一讀這篇課文。
引導學生理解課文，讓學生在充分的個性朗讀中，體驗文中的感情，領悟其中的道理，感受出文中人們的可笑與無知。
四、拓展延伸、回讀課文。
老師發現有很多同學讀完這篇課文都笑了？你為什麼會笑呀？把自己的想法說給你的同學聽吧。
（課下記在你的小本本上，這是你的收穫呀！）
五、記憶字形，指導書寫。
1、瞭解生字的字型、字音、字意。
2、注意字的結構，重點區分“買——賣”，強調“止”的筆順。
獨立描紅寫字。
在同學的配合和老師的幫助下學會生字，注意提醒學生正確的寫字姿勢。
六、課外積累。
學生回家蒐集有哲理的幽默故事。
培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，豐富語言積累，發展語感。
教學設計方案 篇4
設計提要：
教學本文主要遵循：首先讓學生談一談自己過“春節”的感受入手，再透過自學瞭解老北京春節期間的活動，從而再品一品老北京過春節的年味，最後從整體上揣摩作者獨特的寫作方法。學生在教師的引導和組織下，透過讀、思、議、品，領悟簡潔樸實的語言、獨特的寫作方法和老北京豐富多彩的年文化。
教學內容：
人教版義務教育課程標準實驗教科書《語文》六年級下冊第6課《北京的春節》。
教材簡析：
本課主要寫了老北京人如何過中國民間最隆重、最熱鬧的傳統節日??春節。本文作者??著名的作家老舍先生，使用了通俗易懂的語言描繪了老北京人過春節的民風民俗習慣。全文內容安排有序，脈絡清晰，詳略得當，語言簡潔，耐人尋味，反映了老北京人熱愛生活，追求美好生活的心願，展現了中國節日習俗的溫馨與美好，表達了作者對傳統文化的認同和熱愛。
教學目標：
1．學會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。
2．有感情地朗讀課文。瞭解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛，理解我國傳統文化習俗。
3．學習和揣摩課文樸實而簡潔的語言和按時間順序、詳略得當的寫作方法。
教學重點：
根據作者的描述感受老北京過春節的風俗習慣，領悟傳統年文化的獨特魅力。
教學難點：
品味語言大師老舍先生的語言風格，學習按時間順序、詳略得當的寫作方法，並體會其的好處。
學情分析：
春節是我國傳統的節日，更是小孩子們最喜歡的節日。因此本課是學生喜歡閱讀的課文，教學時，可以從學生談自己如何過春節的感受入手，再引導學生了解老北京人在春節期間的主要活動情況，感受老北京人過春節的風俗習慣，最後讓學生揣摩課文的表達順序和詳、略得當的寫作方法，並體會這樣寫的好處。
教前準備：
學生蒐集春節在“吃”方面的文化以及描寫春節的詩詞、春聯等；教師準備課件等。
教學過程：
第一課時
一、匯入新課，揭示課題
1、師：同學們，今年的'春節剛剛過去，相信那快樂的回憶還歷歷在目。下面哪位同學願意跟大家分享自己是如何過今年的春節的？
2、師根據學生的回答順勢匯入：你們的春節過得都很豐富多彩，也很特別。那麼，現在我們就跟隨著名作家老舍先生，走進老北京，品味一個京味十足的春節，感受獨特的民風民俗和魅力十足的年文化。板書：6
北京的春節
3、讀題目並解題：同學們，從課題你讀懂了什麼？（關於北京人如何過春節。）
【評析：本環節的設計要簡練，目的是透過讓學生勾起自己對剛過去的春節的回憶，從而以最快速度進入學習本文的狀態。】
二、初讀課文，整體感知
師（預設）：請同學們自由朗讀課文，把自然段標出來，同時還要想一想：老北京的春節從整體上給你留下了什麼印象？如果有不理解的地方，等會兒提出來。
1．整體感知。說說北京的春節從整體上給你留下了什麼印象？
師預設：
引導學生結合閱讀心得，說出“熱鬧、忙亂、喜慶、團圓”等初步感受。
2．交流讀懂的地方和不懂的地方。
（1）在學習過程中，自己讀懂了哪些地方？
（2）還有哪些地方沒有讀懂，提出來，大家一起解決。
【評析：本環節的設計目的是讓學生透過閱讀初步感知課文的主要內容，並解決學習上的障礙，包括字、詞、句等，以便進一步深入學習課文。】
三、再讀課文，理清脈絡
師（預設）：看來同學們讀得很認真，已經初步感受到老北京的春節習俗。下面我們再具體地理一理，老北京人過春節的喜慶活動歷時這麼長，那他們每段時間到底有哪些風俗習慣的活動呢？請同學們默讀課文，然後以小組合作的形式試填下表。
1、學生默讀課文，注意找出具體時間和主要活動。
2、出示課件：以四人為一個學習小組，試填下表。
時間
風俗習慣或主要活動
春節前
春節間
3、師生共同完成並訂正以上表格。
4、師：同學們，根據表格的提示，你們發現了課文是按怎樣的順序寫的嗎？（時間順序）
【評析：本環節主要是在默讀的基礎上，以小組合作的形式，透過填表瞭解老北京人在春節期間是怎樣準備和慶祝春節的，從而達到了解課文的主要內容。】
四、誦讀課文，昇華感受
師：同學們，老北京人過春節過得這樣豐富多彩，我們就應該透過有感情的朗讀來感受感受吧。
1、學生有感情地誦讀課文。
2、學生自我展示誦讀情況。
3、師生共同評議朗讀情況。
【評析：本環節的設計目的是透過誦讀來加深學生對課文內容理解，並進一步感受老北京過春節的隆重和熱鬧。】
五、教師小結
師：這節課，我們透過朗讀和小組合作交流，瞭解了老北京春節那豐富多彩的風俗習慣，也初步瞭解了課文的寫作順序。我希望大家回去再美美地朗讀課文，並把你喜歡的段落背下來。下節課我們繼續品一品老北京過春節的那濃濃的年味。
【評析：第一課時的教學設計主要是四步走：談一談（匯入）讀一讀（感知）理一理（內容）讀一讀（品味），為第二課時的細節講解做好鋪墊。】
教學設計方案 篇5
教學要求：
1、正確、流利地朗讀課文，培養學生語言感悟、積累和運用的能力。
2、理解課文內容，在讀中感悟課文描寫的景物特點，激發學生觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
教學重點：
瞭解課文是抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的。
教學流程：
一、談話匯入，揭示課題（音樂引入情境播放《秋日的私語》）
1、同學們，今天黃老師想和大家來談談秋天的雨，秋天的雨給你留下什麼的印象？（學生各抒己見）
2有位作家說：“秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開了。”今天我們就來學習一篇課文《秋天的雨》。（板書課題）
3、請小朋友讀讀課題。（展示個人對語言不同的感悟）
二、初讀課文，讀中感悟。
1、個性化讀書。（自主讀）要求讀準音，讀通課文。
2、指名讀課文，檢查讀的情況。
3、透過這次讀書你又讀懂了什麼？（學生說）
你是想看看秋的顏色？還是想聞聞秋的味道？還是聽聽秋的聲音呢？
三、品讀課文，理解體驗
選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀；（學生喜歡哪段就來學習哪段？）
1、說說是怎樣體會秋天的雨是一把鑰匙的？（因為它不知不覺地就來到了我們身邊，打開秋天的大門）
（1）請學生讀一讀不知不覺，文中是用什麼詞來寫的？（學生說輕輕地，輕輕地）
（2）請你讀一讀。即時評價讀得怎樣？齊讀。
（3）它打開了豐收的大門。齊讀最後一個自然段。
2、默讀第二自然段，邊讀邊思，你是怎樣理解“五彩繽紛”的？（出示多媒體投影）
a.學生讀課文邊讀邊思。指名學生說。
b.這麼美的景象，你是如何讀的？讀讀，如何讀出五彩繽紛。
c.教師範讀指導。（配音樂朗讀）（學生傾聽）
d.和老師比賽，相信你們讀得要比老師好。學生再讀，讀出五彩繽紛的味道。（個別讀，齊讀）
3、秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。是哪些氣味？（學生說）
a.請你讀一讀，黃老師來聞一聞，是不是真的聞到這種氣味。
c.齊讀第三自然段。
4、秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。
小喇叭吹的是什麼？指導學生說讀。（個別讀，分男女生讀）
四、自主選擇，積累背誦
比賽背誦自己喜歡的句子。（配樂）
五、拓展延伸，鼓勵展示
1、交流擴充套件：學了課文之後，你有什麼想法？
2、自主作業：（1）寫一首詩（編寫歌詞）
（2）把秋天的景物畫下來。