五年級上冊語文《可愛的草塘》教學設計範文
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要用到教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教學設計要怎麼寫呢？以下是小編精心整理的五年級上冊語文《可愛的草塘》教學設計範文，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學目標
1．瞭解北大荒的美麗、富饒，激發學生對祖國邊疆的神往和熱愛，樹立長大會開發邊疆建設邊疆的志向。
2．理解課文內容，給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內容。
3．聯絡上下文和生活實際體會課文中含義深刻的語句。
4．學習本課生字、新詞，練習用“自豪”、“清澈”造句。
5．有感情地朗讀課文。練習小作文。
教學重點
理解課文內容，在歸納段意的基礎上概括課文主要內容。
教學難點
聯絡上下文和生活實際體會課文中含義深刻的句子。
教學時間
三課時
教學設計
第一課時
（一）導語。
師：我們國家幅員遼闊，物產豐富。在我們國家的最北端就有一個非常美麗的地方，過去叫北大荒，現在叫米糧倉，我們課文中講到的這個故事就發生在這裡。請同學們聽老師範讀課文，對課文內容有一個簡單的瞭解。
（二）學習生字。
1．生字要會讀、會寫，還要理解它的意思。因此，我們先來填寫生字表，認識生字。
2．讀準字音
有些字不是生字，但發音特殊，只在小範圍內使用，因此要特別記憶。
一字多音的字也要注意指導。
3．認識字形，正確書寫生字。
筆畫是構成漢字的最小單位。但每個字的筆畫都是有規律的，不能多一筆，也不能少一筆。
4．辨析字形，正確掌握字義。
字形相近的字很多。只有掌握了字義才好區別。請同學們做一組相近字填空練習，以掌握漢字。
（三）學習生詞，正確理解詞義。
1．查字典弄懂詞義。
2．辨析詞義，區別近義詞、反義詞。
（四）熟讀課文，瞭解草塘的美麗景色，豐富物產，按事情發展順序給課文分段。
一篇文章是由各個部分連線在一起的整體，是按一定線索連線的，這線索就是分段的依據。學生們明確了分段的依據，分段的準確性就會大大提高。
《可愛的草塘》這篇課文是按事情發展順序組合成篇的，這一點五年級的學生一般能夠透過讀書瞭解到，因為這是一篇敘事的文章。敘事為主的文章大都依據事情的發生——經過——高潮——結果的順序來安排材料的，有的文章有“高潮”就可分為四段，有的文章沒有“高潮”就可分為三段。
教師指導學生熟讀課文是有利於正確分清段落的。
指導學生以事情發展順序為依據分段。文章首先寫到作者初到北大荒時的情景。接著寫作者來到草塘以後，感受有所變化。再寫透過小麗的介紹，作者對草塘有了更深刻的瞭解。最後表達了作者的喜愛之情。透過以上分析同學們肯定能準確地劃分段落。同時各段的段意也就自然地歸納出來了。
第一段：（第1～4自然段）“我”初到北大荒，覺得無聊，小麗要領“我”外出散心。
第二段：（第5自然段）“我”在草塘邊上看到草塘的美麗景色。
第三段：（第6～13自然段）小麗向“我”介紹草塘春、冬兩季特有的景象。
第四段：（第14～ 19自然段）“我”在河裡逮魚和看到清凌凌的河水倒映出草塘的美景，對草塘產生了深深的眷戀之情。
（五）在歸納段意的基礎上概括課文主要內容。
段意說明了每一段的內容，將每一段的內容以簡練的話語連線起來就是這篇課文的主要內容。
主要內容：本文主要講了“我”到北大荒，小麗向“我”描述了草塘四季的景象，以及親眼看到草塘的美好景色，從而對草塘產生了深深眷戀之情。
（六）讀課文，瞭解草塘的美麗景色、豐富物產，體會“我”思想感情的變化，為進一步分析課文做準備。
（七）作業。
1．抄寫生字、詞。
2．朗讀課文。
第二課時
（一）導語。
《可愛的草塘》講的是北大荒的事。過去的北大荒天氣寒冷，人煙稀少，交通又不便利，土地資源雖然豐富，但長期得不到開發。現在的北大荒經歷幾十年的開發，已經成為米糧倉和我國重要的商品糧基地。開墾區還生產有人參、鹿茸、貂皮等。還有美麗的草塘。
（二）教師範讀課文，同學們邊聽邊想：作者看到的草塘是什麼樣的？
教師讀全文，學生能夠根據“問題”把注意力放在二、三段上。
1．請同學討論、回答作者看到的草塘是什麼樣的？
2．畫出重點句，體會作者的'情感。
看得出草塘很美。那麼，怎樣理解“浪花翠綠翠綠的，綠得發光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層湧向遠方”這句話呢？（將這一句話寫在小黑板上，指導學生充分討論，深入理解。）
這句話喻意比較深刻，學生不好理解，教師可以提示：作者初到北大荒，一切都不習慣，覺得沒意思，突然間看到這樣的美麗景色，作者心情舒暢，流連忘返。所以才有了這樣好的感覺，這樣美的語言。
請同學們在理解的基礎上有感情地朗讀這句話。
很明顯，走過這樣的草塘真的像置身於大海中一樣。可是草塘的顏色也在不斷地變化，“仔細瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠一點的呈翠綠色，再遠的`呈墨綠色，一層又一層，最後連成一片，茫茫的跟藍天相接。”請同學畫出這句話，想一想為什麼？
請同學們聯絡上下文想想這兩句話所描繪的美景，從而體會作者“情不自禁”的欣喜和讚歎的心情，以及北大荒人的自豪感。
指導學生有感情地朗讀這部分內容，也可以選擇與文字相符的音樂，讓學生在音樂中讀書，感受其中的美。
草塘的確很美。草塘有三大特點，哪位同學已經意識到了？
板書：草塘特點
板書：大 綠 動
是的，作者已被“這麼大這麼綠”的草塘深深地吸引了。因此，作者不由地讚歎。
3．找出描寫草塘可愛的句子，體會北大荒人的自豪。
作者是怎樣讚歎草塘的？請同學來回答。
（這草塘真美啊！）
這是作者發自內心的讚歎。草塘還有什麼可愛之處嗎？有。作者又按照不同季節具體地描寫了草塘的可愛。請同學默讀第三段，劃出有關內容。
這些內容是透過小麗的介紹來表述的，請同學認真地再讀一遍，想一想小麗這番話的深刻含意。
（小麗的介紹充滿了作為一位北大荒人的自豪，言談中使作者對北大荒、對草塘有了進一步的瞭解。）
透過小麗的介紹，你們瞭解到什麼？請一位同學來講。
師：作者對草塘越來越感興趣，可是小麗卻“關上話匣子”，什麼也不說了，為什麼？找同學回答。
（小麗故意關上話匣子，是為了讓作者自己去觀察和體驗北大荒的可愛。）
板書：物產豐富
4．鞏固練習：
（1）出示投影，請同學口答。
①第二段寫出了草塘的三大特點，它們分別是大、綠和動。
②“物產豐富”指的是：瓢舀魚、捉野雞、逮狍子。
③文中用“大海”比喻草塘，“浪花”比喻蘆葦和蒲草。
④浪花“歡笑著，翻滾著，一層趕著一層湧向遠方。”是擬人寫作手法。
⑤“野雞飛到飯鍋裡”是誇張的手法，用以形容北大荒野雞很多。
（2）請同學討論形近字的異同，再組詞。
芒（光芒） 崩（崩潰） 陷（陷阱）
茫（茫然） 蹦（蹦跳） 焰（火焰）
（3）齊讀二、三段，體會作者的情感。
5．小結。
作者在草塘邊看到草塘的美景，“這麼大這麼綠”，“就像置身在大海中”，“綠得發光，綠得鮮亮”，“茫茫的跟藍天相接”。而且是“歡笑著，翻滾著”，顯示著勃勃生機，使得作者情不自禁：“這草塘真美啊！”再加上這裡物產豐富，樂趣無窮，生活在這兒的北大荒人無比自豪，作者由此對草塘有了更深的瞭解，越來越喜歡這可愛的草塘。可是作者一開始不是這樣的，是什麼樣的呢？最後又有了什麼變化呢？我們下節課繼續學習一、四段。
第三課時
（一）導語。
作者在草塘邊看到草塘的美景，在小麗的介紹下，更加了解北大荒的草塘，在情感上發生了很大變化。他初次到北大荒的感受是怎樣的呢？
（二）學習第一段。
師：請同學讀課文，在文中畫出表現作者心情的句子，談談感受。
板書：沒意思 以書為伴
在小麗的帶領下，作者走近了美麗的草塘。請一位同學把二、三段中描寫草塘美麗的句子讀一遍，有意識地複習、回憶二、三段的內容。請同學們畫下來。
師：草塘不但美麗，而且物產豐富。
請問：這裡主要盛產什麼？
（這裡主要盛產魚、野雞和狍子。）
作者在草塘邊走一走，看一看，情不自禁地發出讚歎“太美了”，他在與小麗的
交談中，又瞭解到這個地方物產還很豐富，因此作者的思想感情發生了一些變化。有什麼變化呢？請看第四段。
（三）學習第四段。
小麗“關上了話匣子”，目的是要作者自己去體驗。作者有什麼體驗，收穫怎樣？請同學讀課文，掃清文中障礙，然後回答問題。
“水泡子”是比較淺的水塘。在這樣淺的水塘裡，為什麼“水面上波光粼粼”？聯絡下文來理解。
（因為水泡子裡魚很多，魚游到水面上，銀色的魚鱗閃閃發光。）
還有形容魚多的詞語嗎？
作者親自跳進水塘逮魚，“一條又一條不住地往岸上拋”，非常高興。為什麼？
（他體驗到了小麗前面介紹的“瓢舀魚”的快樂。所以作者很高興。）
請問：哪些詞語反映了作者思想感情上的變化呢？
板書：有意思 泡中逮魚
正當作者戀戀不捨地上了岸的時候，小麗又把另一個奇妙的景觀亮在了作者眼前。是什麼景觀呢？
（一條清澈的小河奇蹟般地出現在作者眼前。）
為什麼是“奇蹟般”地出現？
（因為這是作者沒有想到的，也說明作者的心情是又驚又喜。）
這條小河使作者對草塘又有了更深地認識，接著文中用了三個排比句來描述這條小河，寫得很美。請問：你是怎樣理解這幾個句子呢？先讀後談。
板書：喜歡 綠草 藍天 白雲
正是因為小河清亮可鑑，能清楚地倒映草塘上的一切景物，並且互相襯映，更顯光彩。所以就使得作者又一次地“情不自禁”……
教師讀最後一個自然段，同學們思考、討論為什麼？
“我朝前緊走幾步，想捧起這清涼的河水痛痛快快地洗一洗臉。但是我猶豫了，生怕弄壞了這一幅美好的畫卷。”
再讓學生反覆朗讀，抓住這段文字中的主要詞句，聯絡上下文來理解作者的思想感情。
作者的思想感情又一次發生了很大的變化。什麼變化？
（作者已深深愛上了北大荒這個可愛的地方。）
板書：深愛 清澈小河
作者從“沒意思”到“深愛”這個地方，思想感情上有一個很大的轉變。可是這個轉變不是突變，請同學再一次朗讀全文，體會作者的情感變化。
（四）總結全文。
師：《可愛的草塘》主要是按事情的發展順序，寫了作者對北大荒，對草塘的認識逐步加深，情感也日益濃厚。文章結構清楚，語言優美。使我們感受到作者不僅為北大荒人自豪，同時也深深地愛上了北大荒。我想，同學們也已經受到了作者的感染，大家談一談自己的感受。
板書：
為北大荒人自豪
訓練學生抓住中心說話，表達自己的情感，從而激發同學們對祖國的熱愛，鼓舞同學們努力學習，掌握本領，建設祖國。教師也可以在同學們的討論發言中，指導理解“自豪”、“清澈”，並造句。