實用的教學設計方案模板集合9篇
為了確定工作或事情順利開展，通常需要預先制定一份完整的方案，方案具有可操作性和可行性的特點。方案應該怎麼制定呢？下面是小編收集整理的教學設計方案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學設計方案 篇1
【教學目標】
１、透過反覆誦讀，能正確說出作者寄寓在小曲中的思想感情。
２、透過畫面的賞析，準確描述小曲表現的形象，體會形象中蘊涵的意境。
３、透過對比閱讀，學習用具體的意象表達抽象的感情的方法。
４、能背誦並默寫課文，積累古代描寫“愁”的詩文。
【研究目的】
自主學習、小組合作學習。
【教學過程】
一、匯入課文
（根據學生課前學習的情況自然匯入）
二、整體感知詩歌內容
１、放聲朗讀課文。要求：讀準字音、節奏。
２、根據頁下注，用自己喜歡的方式閱讀課文。要求：找出詩歌中的景物，並透過想象在頭腦中勾畫出畫面。
３、評價活動：可採用多種方式。如，用自己的語言描繪畫面等。
三、理解作者的思想感情
１、過渡語：（由形象到意象）。
介紹有關背景，為利於學生深入理解感情。
２、組織學生活動：
⑴ 小曲表現了作者怎樣的感情？閱讀課文後根據課文內容闡述理由。
⑵ 小組討論。
⑶ 評價。明確了枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦這些詞語對錶達作者感情所起的作用。
四、深入體會詩中的意境
１、過渡語、指導語。
２、組織學習活動：
⑴ 教師出示一幅畫面。要求：根據你對這首曲的理解，找出這幅畫中與原曲意境相違背的地方，根據課文內容說出理由。
⑵ 展開你想象的翅膀，再次配樂朗讀課文，體會悠遠的意境。
３、歸納總結。優秀的文學作品往往非常講究意境的創設，而意境是很抽象的，因此，很多作家都透過精選典型的意象來達成目的，這首小令是這方面的典範。
五、遷移拓展
欣賞白樸的一首《天淨沙·秋》
孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。
１、朗讀。
２、說說這首小令藉助哪些意象表達了怎樣一種意境？
３、請選擇一句或幾句，發揮想象，用散文化的語言描寫出文中意象所表達的意境。
４、蒐集古詩詞中有關描寫“愁”的詩句，理解用具體的意象表現抽象的思想感情的方法。
六、課後學習
完成作業。
請選擇兩首小令中的一首 ，寫一段300字左右的賞析文章。
教學設計方案 篇2
設計理念：
本課的設計中，以學生為課堂的主體，他們有充分嘗試的機會和自主選擇的權利，在選擇中主動體驗學習，在生生互動中，相互啟發，拓展思路，分享學習之樂。同時以識字為基點，引導學生髮現詞與事物之間的聯絡，使學生在感受識字之樂的同時，觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都得到全面和諧發展。
教學過程：
一、創設情境，匯入新課
1、複習音節：請大家和我們的老朋友打聲招呼，一起來拼讀音節：jià dēng guà diàn zhōng
2、引入新課：今天，我們進行新一輪的學習，請小朋友一起讀課題。
（設計意圖：透過複習學過的音節幫助學生學習本課的生字詞，起到以舊帶新的目的。）
二、師生合作，學習詞語
1、出示課文插圖：不過在學習新知識以前，老師要帶大家到小紅家做客，看看她家有哪些東西？指名說圖上的擺設，注意用完整的話按照一定的順序說。
（設計意圖：訓練學生的語言表達能力）
2、小紅家裡的東西還會變魔術，你們看，它們變成了漢字，你認識嗎？誰願意讀給大家聽？指名讀你是透過什麼辦法認識的？
3、小結：我們學習漢字既可以向別人請教，也可以藉助拼音，還可以留心觀察生活，使更多的漢字成為你的朋友。
（設計意圖：鼓勵學生在生活中識字）
4、請大家開啟你們的語。文書，先借助拼音自己讀一讀。自讀
5、現在請同桌小朋友相互讀讀認認，看看是不是把詞語讀準了。同桌讀
請全班小朋友一起來讀詞語。全班齊讀。
6、現在老師把拼音去掉了，你們還認識你們的新朋友嗎？我們進行男女生比賽，看看是男同學讀得好，還是女同學讀得好。男女生賽讀，相互評價。
7、擴充套件活動：
剛才，我們學了這些事物的名稱，現在，我們來做個遊戲，每個小朋友手裡都有一張畫和小卡片，看誰能把卡片上的詞語和圖一一對應。學生動手擺放卡片，展示，再齊讀詞語。
（設計意圖：把時間留給學生，讓學生多讀，透過反覆見面和遊戲激發學生的學習興趣，讓學生在輕鬆的氛圍中識記生字。充分體現自主、合作、探究的學習方式。）
三、自主探究，識記生字
1、出示本課生字：大家看這些漢字變成了紅色，這就是我們這節課應該掌握的生字，老師相信大家一定能把它們讀好，先自己練練吧。學生自讀。
誰願意當小老師帶著大家讀？指名領讀。
2、沒有拼音的幫助，你們還有信心攻下這道難關，把生字讀準嗎？開火車讀。
我們再來進行計時比賽，看誰是我們這節課的識字大王？
3、擴充套件活動：遊戲摘生字果
大家的生字學得好，如果你能讀準生字，老師就把紅紅的蘋果送給你！誰來嚐嚐蘋果的味道？摘生字蘋果再領讀。
4、小朋友們已經會讀漢字了，但要和這些漢字成為真正的朋友，還必須記住它們的樣子。現在我們重點來看看下面的字怎麼記？以小組為單位一起討論，看哪個組的方法最好？小組討論，交流。全班交流。
5、擴充套件活動：下面，我們一起動動手，小朋友手裡都有漢字的部件，趕快開啟，看看你能拼成什麼字？把你拼出的漢字讀給大家聽！學生邊拼邊讀。
（設計意圖：透過各種形式讓學生與生字多見面達到識記生字的目的。激發學生的成就感，調動學生的學習興趣，更進一步讀好，活躍課堂氣氛，努力創設開放的、民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學生的感受、體驗和理解。）
四、指導書寫
今天，小朋友和許多漢字成了好朋友，這還不夠，還要會寫。出示4個生字，上面的漢字你認識嗎？一起讀一讀。用4個生字組詞。
你願意先寫哪個字？你能不能提醒其他小朋友要寫好這個字，哪幾筆很重要？誰能說一說這個字在田字格中的位置？學生描紅，作業展示評議。
看見小朋友寫得這麼好，老師也想和你們進行比賽。你們能給我這樣的機會嗎？師範寫，學生評議。
小朋友也想像老師這樣把字寫好嗎？就看老師的字，模仿寫一個。學生仿寫。
（設計意圖：透過生生互評，師生互評把漢字寫好）
五、作業
介紹你家的陳設，並用幾句話寫出來。
（設計意圖：鞏固生字詞，做到活學活用）
教學設計方案 篇3
教材分析：
本節教材首先透過做相同功所用時間不同引入功率的概念，再全面解析物理量功率的物理意義、定義、計算公式、單位等，透過估測學生上樓時的功率學以致用。功率是初中物理量力學功能中重要的一個物理量，也是後面將要學習的電功率的基礎，並且是生活中機械的一個重要指標，具有十分重要的意義。
知識和技能：
1、 理解功率，知道功率的物理意義、定義、公式和單位。
2、會估測人做功的功率。
過程與方法：
1、透過自學歸納認知功率，提高學生的自學歸納能力和交流能力。
2、經歷估測功率，提高學生的實驗探究能力。
情感、態度與價值觀：
透過估測功率提高學生的學習興趣，有將物理與生活聯絡的意識和實事求是的科學態度。
教學重點：認知功率，估測功率的大小。
教學難點：功率物理意義的認知理解。
教具：每組鉤碼一盒、彈簧測力計一個、米尺一根、機械停表一塊。
教學程式：
一、 創設情景，引入新課。
漫畫：小華和小明同時從一樓到三樓。
討論：對他們的做功情況發表自己的見解。
二、 合作交流，解讀探究。
1、自學：功率。
自學提示：功率的物理意義、定義、計算公式、單位。
2、 認知：一些功率值。
3、 活動：估測人將物體從地面提升到桌面的功率。
討論：
（1）實驗原理。
（2）猜測：怎麼能使功率更大一些？
（3）測量工具和需要測量的物理量。
三、總結反思，拓展昇華。
1、本節課你有哪些收穫？
2、你還有哪些需要解決的問題？提出來和大家共同探討一下。
四、學以致用，佈置作業。
1、設計方案：估測人做引體向上時的功率。
2、收集家中用電器及其他機器的功率，並對它們進行排序。
教學設計方案 篇4
教學目標 ：
1．學習3、4自然段），完成作業 本作業 。
2．瞭解兵馬俑的陣容、神態。
3．歸納課文主要內容。
4．用也許、似乎造句。
5．瞭解秦始皇兵馬俑的.出土在考古史上的價值。
教學重點：
1、用段意歸併法歸納主要內容。要做到語句簡潔、連貫。
2、用似乎、也許造句
教學難點 ：
1、用似乎、也許造句
教學過程 ：
一、匯入 揭題，激情入境：
1．匯入 ：在數千年文明中，有這樣的一個奇蹟，它是秦始皇兵馬俑。
2．讀課題，想讀出什麼感覺？
3．用自豪的，充滿驚歎的，歷數淪桑的感情，用自己的聲音，讀課題
二、初讀課文，找出重點：
1．想看看兵馬俑嗎？欣賞作者用妙筆為我們鋪開的介紹兵馬俑的畫卷。
2．快速輕聲讀一讀課文，找一找哪幾個自然段是寫兵馬俑的？
3．概括一下，寫了什麼？（板書：軍陣神態）
三、瞭解軍陣，讀出氣勢：
1．考慮一下，四人小組讀這段，可以根據角色怎樣分配任務
2．指名小組讀，為什麼？（瞭解總分總結構）
3．分別讀前鋒，主體，側翼和後衛三句話，掌握精銳，強大，靈巧穩固的特點。
4．根據軍陣圖分別指出這三類軍士，並補充
5．能根據圖猜測一下當時他們是如何打仗的嗎？
6．是的，秦軍依靠這支軍隊獲得無數勝利，讀一讀作者如何盛情讚美軍陣的。
7．補充內，快速閱讀：
1）介紹了幾個俑坑？共有幾個秦俑？
2）兵馬俑分為兵俑和馬俑，這段提到幾種兵俑？
8．總結，好一個威武雄壯的兵馬俑。
四、揣摩神態，訓練句式：
1．導遊指引下，讀第四自然段。
2．這些兵俑共有的特點是？
神態各異，栩栩如生是什麼意思？
3．古代雕塑家將他們雕得像活的一樣，作者又用高明方法把它們寫活了，我們能把他們讀活嗎？
4．介紹了哪幾種，最喜歡哪個兵俑，劃一劃，讀好它。
1）老戰士：
A．老戰士給你什麼印象？哪兒看出來的？（說，讀，比結合）
B．面對這樣的老戰士，你由衷地感到一種敬佩，大家一起讀一讀
2）小戰士
A．喜歡小戰士哪點？解釋稚氣，讀出稚氣
B．誰願意做個年輕充滿朝氣的小戰士，願意讀的都站起來讀一讀
3）戰馬：
A．戰馬在做什麼？戰馬有什麼特點？（抓住豎耳瞪眼，膘肥體壯的特點）
B．沒讀過的都站起來讀一讀
5．這三句描寫的句子中，都有一個作用相當，意思相近的詞，你發現了嗎？
6．出示似乎可能也許，表示什麼？
7．用上猜測的方法，能使靜化為動，死變成活，欣賞一個片斷描寫。
8．觀察，並寫句型
9．交流，彙報。
10．由兵馬俑的面相能聯想到性格，談吐，職業，這也是聯想的高境界了，要這知道這些兵俑只是一些陶土燒製出來的而已，如今我們眼前能這樣生動地展示出來，得歸功於技藝高超的匠人，和妙筆生花的作家了。
五、總結內容，再度激情：
1．最後，介紹一個秦陵的略圖。
2．我們能相信，當秦陵完全揭開神秘面紗的時候，必然會再次令世界震驚！
教學設計方案 篇5
教學目標：
１．複習鞏固漢語拼音字母的大小寫。
２．認識四種標點符號及它們的用法。
３．讀句子，在一定語境中進行句式的初步訓練。
４．熟記成語。
５．朗讀背誦古詩。
６．練習寫左右結構的字。
７．按一定的順序觀察一幅圖，並有條理說一段話。
教學重難點：認識標點，知道它們不同用法。
教具學具準備：小黑板、掛圖。
主要板書安排：練習２
作業設計：連線，讀背訓練、寫字、說話。
教學時間：四課時。
教學過程：
一．教學第一題
１．審題。
２．指導
(1).齊背字母表。
(2).啟發學生將形狀基本一樣的字母連起來。
(3) 引導學生將形狀比較接近的字母連起來。
(4).引導學生將形狀有部分像的字母連起來。
(5).讓學生將大小寫字母對著讀，邊讀，邊注意他們的形狀。
３．練習。
(1).教師出示小黑板，讓學生練習。
Ｇ Ｗ Ｚ Ｍ Ｑ Ｄ Ｆ Ｂ Ｎ
W m g s f b n z q
(2).指名認讀對照。
(3).出示填充題，讓學生在括號裡寫出相應小寫字母。
Ｆ（ ） Ｇ（ ） Ｑ（ ） Ｄ（ ） Ｍ（ ）
二．教學第二題
１．審題。
２．指導。
(1).讓學生藉助漢語拼音自讀《標點符號歌》。
(2).指名試讀。
(3).教師範讀。
(4).教師講解。
３．練習。
(1)學生自由讀。
(2)指名讀。
(3)開火車練習朗讀。
４．反饋，檢查朗讀。
第二課時
一．教學第三題
１．審題。
２．指導。
(1)指導學習第一組句子。
a.出示三個句子。
b.指名讀。把句子中的漸漸去掉，在朗讀時與原句比較，體會漸漸的意思。
c.讓學生邊讀邊思考：天氣是不是一下子就涼了？高粱是不是一下子就熟了？天色是不是猛得一下子就黑了？進一步體會漸漸的含義。
d.再讀原句，讓學生具體感受漸漸一般用來表示事物的逐漸變化，這個變化需要一定時間。
(2).指導學習第二組句子。
a.出示句子，自由讀。
b.指名讀第一行兩個句子，思考：這兩句話分別告訴我們什麼？
c.指名讀第二行，思考：這句話告訴我們什麼？
d.再指名讀這一句，又要讀重音，表示強調。
e.學生自讀第三行句子，邊讀邊思考：這句話中的兩個意思哪個更重要？
f.指導學生用重音讀出不但而且，初步體會遞進句式表達的意思。
３．練習。
反饋練讀，在讀中體會三句話的含義。
二．教學第四題
１．審題。
２．指導。
(1)學生自由讀。
(2)教師範讀。
(3)學生自由練讀。
(4)理解成語發意思。
３．練習。
(1)學生自由練背。
(2)同位練習背誦。
４．反饋。
(1)集體齊背。
(2)指名背誦。
第三課時
一.教學第五題
１．審題。
２．指導、練習。
(1)指名認讀。
(2)引導學生說說書寫是注意點。
(3)指導，範寫。
(4)學生練習，師巡視。
３．反饋。
(1)出示學生寫得好的字，表揚寫字姿勢好的學生。
(2)指出存在的不足。
二．教學第六題
１．審題。
２．指導。
(1)出示謎面，要求學生邊讀邊看圖，邊猜。
(2)揭示謎底。
(3)教師範讀。
(4)學生自由練讀。
３．練習。
(1)同桌互讀。
(2)指名讀。
(3)反覆練讀。
４．反饋。
(1)指名試背。
(2)集體背。
(3)指名背。
第四課時
教學第七題
一．審題
１．揭示說話的話題：可愛的
２．學生藉助拼音自讀圖下的要求。
二．指導
１．指導觀察。
(1)出示觀察圖畫的要求。圖上畫了哪些小動物？你最喜歡哪一種？按照一定的順序觀察你最喜歡的小動物，要抓住小動物的特點。
(2)學生回答上面的問題。
２．指導說話。
(!)指導學生說出自己喜歡的小動物的特點。
(3)指導學生按從頭至尾的順序說說小動物的樣子。
三．練習
１．學生同位練說。
２．指名說。
３．評議、補充。
４．指名說。
教學設計方案 篇6
教材分析
這是一篇介紹維生素C作用的科普小品。文章採用故事的形式，藉助於曲折的情節，生動地向讀者介紹了維生素C的有關知識。
學情分析
本文為略讀課文，學生只要能讀順讀通，理解內容，弄清維生素C對保持人體健康具有重要的作用就可以了。課堂上，教師應激發學生的閱讀興趣，注重課內外延伸，培養學生的自學能力。
教學要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，瞭解維生素對人體的作用。
教學重點
理解課文內容，瞭解維生素對人體的作用。
教學過程
一、揭題
1、老師每天都給同學們一顆維生素C，你們知道維生素C嗎？
2、那維生素C是怎樣被發現的，又是被誰發現的呢？
3、今天我們就來讀一個《維生素C的故事》。齊讀課題。
二、初讀課文，質疑
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通課文。
2、再讀課文，質疑（課件出示自讀提示）
“海上凶神”這種怪病有什麼症狀？
病重的船員是怎麼對哥倫布說的？他們為什麼要這麼說？
病重的船員為什麼在荒島上能轉危為安？“海上凶神”這種怪病的原因是什麼？
病重的船員在荒島上是靠什麼維持生命的？
3、疏理學生質疑，佈置學習活動：
①動筆讀書：讀讀找找，自己解疑。
②真情播音員：文中有許多感人的話，請你找出你覺得好的地方，
把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
4、交流。（課件展示相關內容：哥倫布簡介、哥倫布發現新大陸等）
三、總結延伸
課件出示有關維生素的小知識。
教學設計方案 篇7
教學目標
1、認識本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。
3、體會作者用生動的語言所展示的詩情畫意，摘抄自己喜歡的詞句。
4、感受荷蘭美麗的風光。引起小朋友的讚美和嚮往。
教學重、難點
重點：瞭解課文的主要內容，理清文章的結構;透過朗讀，體會課文所展示的詩情畫意，並有意識地積累優美詞句。
難點：將優美的語言透過積極的想象變成美麗的生活畫面，激發學生對荷蘭風光的憧憬之情。理解文章詞句，體會詞句的美、文章的美。
教學準備
教師：課件或教學掛圖。
學生：蒐集一些有關荷蘭的資料、圖片等。
教學時間
2課時。
教學過程
一、說話練習，匯入課文今天三分鐘說話的話題是各國風采，說說你所瞭解的一些國家情況。
我也知道一個國家，它在歐洲西部，是一個水之國，花之國，牧場之國，那就是荷蘭。它又叫尼德蘭，是一個低地之國。(板書：牧場之國)大家瞭解荷蘭嗎?請拿出課前蒐集的資料說一說。荷蘭有著這麼美麗的景色，今天我們就去遊覽一下，去感受真正的荷蘭。(畫面展示荷蘭風景)
二、自讀課文，初步感知
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，並說說在這個迷人的國度裡什麼最吸引你。
2、再來讀讀課文，你可以用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句。
三、學習生字詞
1、出示本課的生字，指名學生朗讀。
2、辨析生字，組詞並理解詞義。
3、出示下列詞語，指名學生朗讀。
極目遠眺 剽悍強壯 憨態可掬 悠閒漫步
默默無言 萬籟俱寂 遼闊無垠 悠然自得
四、熟讀課文，領略美景
1、再讀課文，邊讀邊勾畫出你最喜歡的地方，並多讀幾遍。邊讀邊想象，邊讀邊體會情趣。
2、小組交流：把你最喜歡的地方讀給小夥伴聽，把你最深的感受與組內同學分享。等會兒請小組代表把你們看到的、感受到的說給同學聽。
3、小組交流反饋：讀讀自己喜歡的句子或段落，並說說為什麼。同學互相評價、補充。
五、細讀課文，感悟積累
1、出示：這就是真正的荷蘭。深入品味文章，讓學生體會四句相同的話，要用不同的語氣來讀。
2、齊讀，思考討論：真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭?從真正這個詞中你體會到了作者怎樣的情感?根據學生回答情況，相機教學。
(1)出示奶牛圖，觀察：你覺得圖上最吸引你的是什麼?
A?奶牛的顏色。
①用曲線畫出描寫奶牛顏色的句子。
②指名朗讀，你體會到了什麼?
B?奶牛的姿態。
①用橫線畫出描寫奶牛姿態的句子。
②交流並出示：牛犢臥在草地上，憨態可掬;老牛悠閒漫步，彷彿在思考什麼。
③指名朗讀句子，想象：在這碧綠如絲絨般的草原上，奶牛會思考些什麼呢?
④有感情地朗讀句子(陶醉、喜愛)。
(2)除了奶牛，你覺得還有什麼也吸引了你?
(3)出示駿馬圖，指名學生有感情地介紹。
出示綿羊圖，指名學生有感情地介紹。
人、動物與自然的和諧統一。
①播放課件，讓我們一起來欣賞一下人、動物與自然的和諧統一。這是一幅怎樣的圖畫?
②思考：找出分別描寫人、奶牛和自然共同點的一個詞語。
人默默無言奶牛沉默安詳自然寂靜
③默讀，思考：從這五、六段中哪些地方你讀出了它們之間的融洽?
④交流並相機指導有感情地朗讀。
3?有感情地朗讀這句話：這就是真正的荷蘭。荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。
六、拓展遷移，記憶背誦
1、聘請小導遊，帶領大家去荷蘭旅遊。
要求：
(1)任選一個景點介紹荷蘭的美麗風光。
(2)要加進導遊的口頭語。
2、學生在小組自由介紹，並推薦一名上臺介紹。
3、指名學生介紹，評價。(配相應荷蘭風光片)
七、總結
真美呀!我們又一次陶醉在詩情畫意的風光中，感受到那份寧靜悠閒和富足安逸，感受到作者對這獨具特色的異域風情的讚美與嚮往。建議大家：
1?選擇自己喜歡的美詞美句反覆誦讀，展開想象，積累背誦。
2?繼續蒐集描寫各國風光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀讀、比較、感受、積累。
3?向學生推薦一篇具有異域風情的文章，如《威尼斯的小艇》。
教學設計方案 篇8
教學目標：
1.理解課文內容，培養學生愛護國徽、願用自己的行動為國徽增光的思想感情。
2.學會本課的生字、新詞。
3.有感情地朗讀全詩。
教學重點難點：
重點：
1.瞭解“我”在平時的生活中怎樣愛護國徽，又怎樣用自己的行動使國徽更美麗。
2.有感情地朗讀全詩。
難點：
聯絡自己，說說在生活中如何做能使國徽更美麗。
教具準備：
1.國徽的圖片
2.硬幣
教學過程：
一、課前準備：
課前，教師引導學生充分預習課文，鼓勵他們查閱有關國徽的資料，瞭解自己感興趣的內容並用自己喜歡的方式記錄下來。（課程標準指出“要充分利用現實生活中的語文教育資源，最佳化語文學習環境，努力構建課內外聯絡、校內外聯絡、學科間融合的語文教育體系。”教師本著大語文的教育觀點，把課內、外閱讀融為一體，注意學生在知識廣度上的積累。）
二、引發興趣，匯入新課。
1、板書課題：國徽
2、出示國徽插圖。（認識國徽的樣子）
3、讓學生拿出準備好的硬幣，指導學生觀察：硬幣背面印著什麼？
4、師：你還在什麼地方能看到國徽？
（課標強調，要儘量發展學生的思維能力，擴充套件學生的思維空間，最大限度地發揮師生雙方的互動性。）
三、自主識字，初讀感知。
1、同桌互讀，互相幫助，把讀不準、不認識的字消滅掉。
2、檢查生字認讀情況。
a.齊認讀生字卡片。
b.開火車讀，試著讀出後組詞或練習說話。
c.利用學具，進行識字遊戲。
(由於學生已經有一定的閱讀基礎，因而給學生充分的時間進行自主性學習。)
3、默讀課文後，講講自己讀懂了什麼?
學生可以從這些方面回答：
a.拾到錢要交給老師。
b.錢幣髒了要擦洗乾淨。
c.要幫助別人，小弟弟不小心摔倒了要主動把他扶起來。
d.當我主動把小弟弟扶起來時，我看見警察叔叔甜甜的微笑，把他帽子上的國徽映照的更美麗。
e.國徽和太陽在一起，照耀著我，也照耀著祖國遼闊的大地。……
(透過這一問題，教師可以預測和診斷出學生已經瞭解了哪些知識。以便調整下一步的教學策略。)
4、選擇自己喜歡的段落讀一讀。
5、展示讀，共同評價。
6、老師讀，學生提建議，做評價。
（《語言課程標準》指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。教師要敢於放手，讓學生有充分的時間去讀，在讀得連貫、順暢上下功夫，讓學生在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加強體驗與領悟。）
四、細讀課文，促進感知。
1、自由讀課文。
2、師：你還想知道什麼？還有什麼不明白的？把它們寫在問題卡上。
學生可能有以下幾種問題
a.國徽圖案裡有什麼？我們在哪裡可以看見國徽？
b.我們做什麼可以使國徽更美麗？
c.為什麼國徽和太陽在一起，照耀著我，也照耀著祖國遼闊的大地？
d.為什麼當我把小弟弟扶起來，我看見警察叔叔會露出甜甜的微笑，把他帽子上的國徽映照的更美麗？
e.為什麼要把錢幣擦洗乾淨？
……
3、討論解決不明白之處。
（俗話說不動筆墨不讀書，及時記下閱讀中的問題，認真思考，是一種值得培養的閱讀習慣，也便於教師瞭解學生還想知道哪些，及時梳理學生提出的問題，以學生為中心，師生共攜手確定教學目標，也為教師下一步要採取的教學策略提供了依據。）
五、訓練口語能力。
聯絡自己，說說在生活中如何做能使國徽更美麗。
六、提出希望，進行思想教育。
七、拓展練習：
（一）完成下列活動之一即可：
1.個人：讀讀你喜歡的詩句。
畫畫你喜歡的情節。
2.同桌之間：背誦這首詩。
3.四人活動：交流收集到的資料。
4.自由組合：根據課文內容再試著寫幾句詩，可新增在課文中的任何地方。
（二）把這首詩背給爸爸、媽媽聽。
（拓展練習活動有層次，針對不同程度、不同愛好的學生學習及提高並注意了家校聯絡。）
板書設計：
國
徽
擦汙泥
喜愛
扶弟弟
增光
和祖國一同成長
教學設計方案 篇9
【教學目標】
1、體會文章高超的勸說藝術。
2、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。
3、能背誦課文重點段落。
【教學設想】
“書讀百遍，其義自見”，以讀貫穿全文，在疏通文意的基礎上，讓學生先整體把握課文，然後啟發學生去研習課文。先設疑(考查學生的應變能力，與文章內容進行比較，加深對課文的理解)，再讓學生從內容、人物、寫作特點等方面鑑賞文章，接著教師點撥總結，學生理解記憶並背誦重點，最後是對文章內容的拓展。
【教學方法】
1、誦讀──品析──背誦。
2、設疑──點撥──釋疑。
【教學過程】
一、導語設計
大家對於成語“班門弄斧”都很熟悉吧，誰能解釋一下?(在魯班面前擺弄斧子，比喻在行家面前顯示本領)班，魯班，古代有名的能工巧匠，同時他還是一個頑固、狡詐、陰險的人，透過學習《公輸》一文，我們會了解到更多的知識。
二、作者簡介
墨子，名翟，戰國時期宋國人，墨家學的創始人。他的政治主張是：兼愛、非攻、尚賢、節用。《墨子》一書現在一般認為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。談到墨家學，你還想到那一家?(儒家，創始人孔子，代表人物還有孟子、荀子，分別著有《論語》《孟子》《荀子》一書;道家，代表人物有老子、莊子、列子;法家的代表人物是韓非)
三、研習課文
1、誦讀──整體把握，理清思路：
⑴ 教師背誦課文，學生找出不懂的字詞句。
⑵ 學生朗讀課文，疏通字句。
⑶ 重點詞句釋疑：
① 實詞、虛詞。
② 通假字。
③ 句子翻譯。
⑷ 整體把握文章內容。
① 從文中找出答案 ，瞭解戰爭的性質(不義)
表明事情起因的句子： 。
結果的句子： 。
② 思考：楚王是怎樣放棄攻宋的呢?用一句話概括事情的經過和內容。
明確：墨子勸阻楚王攻打宋國。
2、品析文章：
⑴ 思考討論：
如果你是墨子的話你想怎樣勸阻?(如果你遇到一個身強力壯的人無緣無故地欺負一個弱小者時，你想怎樣處理?)
⑵ 進一步理解文章內容：
指生分角色朗讀課文，思考：墨子勸阻楚國攻打宋國分哪三步?從哪兩個方面?
明確：使公輸盤理屈詞窮;使楚王理屈詞窮;模擬攻守，說明楚國攻打宋國不會有好結果，促使楚王放棄攻宋。 語言和行動
⑶ 各抒己見 學生談談讀後的感受，並提出問題。
① 墨子巧妙、鋒利的言辭 (批駁的方式：以子之矛攻子之盾 運用比喻、排比、對比等修辭方法)
② 寫作特點：透過曲折生動的故事，圍繞矛盾衝突來闡明道理，突現人物的。
③ 鮮明生動的人物形象(墨子：機智多謀、無所畏懼、鎮定自若 公輸：頑固、陰險、狡詐 楚王：虛榮、愚蠢、陰險、狡詐)
④ 給予我們的啟示(國弱被人欺，落後就要捱打。只有把道義和實力結合起來，才能迫使侵略者收斂其野心。)可結合美伊之間的戰爭談談自己的想法。
⑷ 問題：
① 墨子為何先勸公輸盤?
② 文章著力刻畫公輸有什麼作用?
③ 墨子取勝的原因有哪些?(講究策略、實力強)
3、理解記憶：
文章先誘使對方說出正確觀點，然後指出對方的行為與觀點相悖謬，使之陷入自相矛盾中而無法爭辯。(勸阻公輸、楚王的段落)
四、拓展
學習《公輸》一課後，我的最大感受是 。