關於教學設計方案集合8篇
為保障事情或工作順利開展，通常需要提前準備好一份方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，並有很強可操作性的計劃。那要怎麼制定科學的方案呢？以下是小編精心整理的教學設計方案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學設計方案 篇1
[教學目標]
1、知識教學：瞭解回憶性的敘事文的主要特點；掌握“賦、敷、衍、稚、逮、絡、繹、娓、蘊、摹”等字。
2、能力訓練：初步學會按照內容劃分文章的段落層次，概括文章的中心思想。
3、思想情感教育：感受作者對老師的真切感情。
[重點、難點]
1、重點：把握先生教誨學生的五個事例。
2、難點：先生的“揶揄”之語。
[教學方法]
講授法。
[教學時數]
3課時。
第一課時
[教學目標]
1、掌握“呵、絡、繹、蘊、癖、悼”等生字詞語。
2、理清全文思路，歸納錢先生教誨學生的五個事例。
[重點、難點]
1、重點：生字詞的學習、理解，錢先生教誨學生的事例。
2、難點：概括錢先生教誨學生的五個事例。
[教學方法]
講解法、討論法。
[教學過程]
（一）匯入新課：同學們，教誨過我們，使我們得以茁壯成長的老師將會永遠留在我們的記憶裡。今天，我們就要學習謝稚柳先生透過對少年讀書生活的回憶，來表達他對老師的深切懷念之情。（板書課題）
（二）課題簡析，作者介紹。
1、 課文題目告訴了我們什麼？
學生討論，明確：
①、回憶性、記敘性
（投影） ②、點明地點。
③、“情” 中心內容
2、 題目又使我們產生了哪些問題？
學生討論、歸納：
①、關於“寄園”……
（投影） ②、為何難忘？
③ 、怎樣的一種感情？
3、 要求學生帶著這些問題，默讀課文，分別用一句話概述。
學生討論，明確：
①、寄園——作者少年時求學的地方（讀書園）
（投影） ②、難點——錢名山先生的教誨。
③、情 ——對錢先生的深切懷念之情。
作者：謝稚柳，現代著名畫家、書法家。（投影出示作者照片）
（三）字詞教學，幻燈出示。
１、加點字注音：
呵斥（ ）（ ） 懊喪（ ） 蘊寓（ ） 悼念（ ） 賦（ ）
敷衍（ ）（ ） 臨摹（ ） 促膝（ ） 馳騁（ ） 瓣（ ）
癖好（ ）（ ） 悚然（ ） 佇立（ ） 熟諳（ ） 寥（ ）
揶揄（ ）（ ） 靈柩（ ） 怠慢（ ）
２、根據語意，寫出相應的詞語。
（1）說話急躁，神色嚴厲，形容發怒時的神情。 （ ）
（2）前後相接，連續不斷。 （ ）
（3）形容講話生動、使人愛聽。 （ ）
（4）像茅草堵塞著道路，忽然被開通了，比喻思想忽然開竅，立刻明白了某個道理。
（5）喜愛學習，不知疲倦。 （ ）
（四）聽課文錄音，思考：
文章以敘為主，是一篇記敘文，離不開寫人記事
文章：難忘寄園 難忘錢先生 具體事例
1、明確文章中哪些段落是具體記敘事件的？
2、閱讀課文有關段落，完成課本練習一表格第一列內容。小組討論，書面完成內容（投影）記敘了什麼事情
（1）見課文
（2）每天晚上，圍坐在錢先生周圍，促膝聊天。
（3）常到錢先生的書房去欣賞，臨摹藝術作品。
（4）錢先生評論“我”的一幅畫。
（5）錢先生批評“我”炫耀詩才。
小結歸納：五件小事，構成了一幅嚴格而又和諧的“寄園讀書圖”，充分表現了錢名山先生循循善誘，嚴而有格的教學特色，這就是“我”終生“難忘的原因”。
（五）分組分段朗讀課文。
（六）課堂練習：
板書設計：
難 忘 寄 園 情
謝稚柳
回憶性 師生之情
教學設計方案 篇2
[ 教學目的]
1. 透過學習使學生理解關於數星星的方法的文字。
2 、比較流利地朗讀課文，認識14 個生字，學會8 個生字。
3 、啟發學生質疑，並聯系自己的體驗學習課文。
4 、發展學生的想像力，培養學生刻苦鑽研的學習精神。
[ 重點難點]
1. 在理解課文內容的基礎上，學習張衡刻苦鑽研、持之以恆的精神，培養學生仔細觀察事物，認真觀察自然現象是教學的重點。
2. 天文知識比較難懂，是教學難點。
[ 教學思路]
引導學生依靠漢語拼音把課文讀正確，讀通順，知道課文寫了一件什麼事。學會12 個生字，理解詞語，透過朗讀和默讀訓練，讓學生把課文讀熟。除讓學生學會字詞句和掌握課文內容外，還要讓學生獲得觀察方面的知識，受到唯物主義思想的初步教育。滲透“分段”的教學內容。
[ 教學手段] 用“掛圖、生字卡”輔助教學。
[ 教學時間] 二課時。
第一課時
一、揭示課題。
晴朗的夜晚，天空中有許許多多亮晶晶的星星，你們有誰數過星星嗎?天上的星星數得清嗎?在1900 年以前，有個像你們這麼大的孩子，特別喜歡數星星，他從小熱愛天文，長大成了著名的天文學家，他就是我國漢朝的張衡(板書課題)。“數”是多音字，(用卡片讓學生讀“數學”、“數字”、“無數”、“數數”)“數星星”的“數”讀shǔ ，“數數”讀shǔsh) 。
二、讀通全文。
1. 教師範讀全文。要求學生注意每字的讀音。
2. 學生輕聲練讀。依靠漢語拼音自己練讀，把課文讀通順、讀正確。
思考：
(1)全文有幾個自然段?(6 個)
(2)寫了一件什麼事?(寫了我國古代著名天文學家張衡小時候數星星的故事)
3. 討論。邊讀邊想，自己練說，同桌互說，全班討論。
三、學習生字。
1. 引導自學。自學前4 個生字：數、院、顆、閃。在書上畫出由這4 個生字組成的詞語：數星星、院子、一顆、一閃。
2. 檢查。用卡片讀生字和詞語，指名個人讀、齊讀。分析、記憶字形，訓練學生用學過的熟字、偏旁和部件分析、記憶字形。查字組詞。
3. 教寫生字。
四、講讀第一自然段。
1. 指名讀。
2. 看第一幅圖(上下兩部分)。
思考：
(1 )圖上畫的誰和誰?
(2 )他們正在幹什麼?
(3 )是什麼時間?
(4 )從人物服裝上看是什麼時候的事?
3. 輕聲自讀。
思考：
(1 )晚上滿天的星星是什麼樣的?畫出描寫星星多的句子來。比較課後作業第3 題(1)中的兩個句子有什麼不同。(當學生都正確找到並畫出描寫星星多的句子後，透過課後作業題兩個句子的比較，使學生深入體會兩個句子的不同，滲透“比喻句”的知識，讓學生略知比喻句的作用。)
(2 )張衡是怎樣數星星的?表示張衡動作的詞有哪些?畫出來。(要求學生自己找到並畫出“坐、靠、仰、指、數”5 個動詞。還要從“一顆，兩顆，一直數到幾百顆”這句話讓學生深入體會張衡從小觀察星星的濃厚興趣和認真態度。抓住“一直”這個詞，有它和去掉它，讓學生反覆讀讀，體會體會，加深理解。)
4. 討論。讓學生自己讀書自己思考，想好之後將上面的問題一道題一道題討論，可分別採用輕聲自說、同桌互說、小組輪說的形式加強“說”的訓練。
5. 朗讀訓練。
(1)輕聲自讀。要求讀得正確、流利、有感情。
(2)範讀。
(3)照老師的樣子人人練讀。
(4)指名讀。
五、課堂練習。
1. 用卡片指讀4 個生字、4 個詞語。
2. 抄寫第一自然段。
第二課時
一、複習鞏固。
1. 聽寫：數星星、院子、一顆、一閃。
2. 朗讀。朗讀第一自然段。
3. 討論。在這一自然段中，找出表現時間、地點、人物和事件的詞語和句子各是什麼。
二、講讀第二、三自然段。
1. 學生輕聲自讀。
思考：
(1 )“奶奶”為什麼說張衡是“傻孩子”?(“奶奶”認為天上的星星是數不清的，張衡一顆一顆地數是白費勁。)
(2 )“奶奶”的話裡，哪些詞語是講星星是數不清的原因的?(那麼多星星、一閃一閃地亂動、眼都看花了。)
(3 )“奶奶”說的“又在數星星了”中的“又”字是什麼意思?(說明張衡非常熱愛天文，經常數星星，有觀察大自然的興趣和習慣。)
(4 )“奶奶”和張衡對數星星有什麼不同的看法?(“奶奶”認為星星數不清，張衡認為“能數得清”。)
(5 )張衡為什麼說能數得清?(“能看得見，就能數得清”，說明張衡熱愛天文，觀察星星的決心大，不怕困難，不怕麻煩;“星星是在動，可不是亂動”，說明張衡透過長時間的多次觀察，已經有了自己的看法;“這顆星和那顆星，中間總是隔那麼遠”，進一步說明“星星是在動，可不是亂動”，說明張衡不只是在觀察星星，而是在研究星星的執行規律。張衡小時候就透過自己的觀察得出這樣的結論，這是很了不起的事情。)
2. 討論。
(先想後說，讓全體學生以各種形式參加討論。)
3. 朗讀訓練。
(1 )輕聲自練。
(2 )指名讀。
(3 )分角色練讀。
(4 )分角色指名朗讀。
三、講讀第四自然段。
1. 輕聲練讀。
2. 學習生字。自學後8 個生字，讀準字音，認清字形後，指導學生寫“之、名、睡、楚”。強調“之”是3 畫，強調“睡”的筆順。
3. 學生默讀課文。
思考：
(1 )“爺爺”同意誰的意見?從什麼地方可以看出來?(“爺爺”同意張衡的意見，從“爺爺”的前三句話可以看出來)“爺爺”都說了些什麼?(“爺爺”前後說了6 句話，包括三點：一是肯定了張衡觀察得很仔細;二是說星星是分成一組一組的，每組都有名字;三是以北斗星做例子作進一步說明，使張衡又獲得了新的天文知識。)
4. 教師講授北斗星知識。讓學生看書上第二幅插圖，看北斗星和北極星，還可用掛圖或幻燈片講解。
提問：
(1 )北斗星和北極星之間是什麼關係?“總是”是什麼意思?
(2 )“爺爺”的後三句話和前三句話是什麼關係?(後三句話是舉例具體說明前三句話的)
5. 複述練習。指導、訓練學生口述“爺爺”講的天文知識，用“爺爺告訴張衡……爺爺還告訴張衡……”的句式練說，人人練說，同桌互說。強呼叫自己的話說，嚴禁背誦課文的語句。
四、講讀第五自然段。
1. 輕聲自讀。
思考：
(1 )“爺爺說的話是真的嗎”這句話是什麼意思?(這是張衡的想法，說明他對“爺爺”講的天文知識很感興趣。)
(2 )張衡為什麼一夜沒睡好，幾次起來看星星?(說明張衡從小就肯動腦筋，對“爺爺”講的天文知識不肯輕信，非自己觀察，自己驗證不可。也說明張衡觀察星星的刻苦精神和認真態度。)
(3 )課文中哪個詞語說明張衡相信了“爺爺”的話?(果然)
2. 討論。先想後說，人人練說。
3. 完成課後作業第3 題(2 )，比較兩個句子有什麼不同。認識北斗星，認識比喻句。
4. 朗讀指導。
(1 )範讀。
(2 )人人練讀。
(3 )指名讀。指導學生在讀中體會張衡對學習知識的刻苦、認真態度。
五、課堂練習。
1. 抄寫8 個生字。
2. 抄寫第五自然段。
教學設計方案 篇3
教學目標：
1、會認6個生字，會寫“拎、桶”2個字。
2、練習朗讀課文，讀準字音，讀出人物的語氣。
3、懂得要孝敬父母的道理。
教學重點：認字、寫字和朗讀課文。
教學過程：
一、談話匯入，激發興趣。
小朋友，你們在家裡會幫爸爸媽媽做些什麼事呀？
你們可真能幹！那你還記得爸爸媽媽是怎樣表揚你的嗎？
你們的確是既聰明又懂事的好孩子。今天我們要學的課文講的也是媽媽誇獎兒子的故事。請看老師板書（23、三個兒子）齊讀。文中的三個兒子又是怎麼做的，你想認識他們嗎？讓我們快快走進課文吧！
二、初讀課文，自主識字。
1、請小朋友們選擇自己喜歡的方式讀課文，先聽清老師的要求：
（1）標出自然段的序號，藉助拼音把課文讀正確、流利。
（2）圈出生字多讀幾遍，同桌討論討論：用什麼好辦法記住這些生字。
2、學生自學課文，識字。
3、檢查生字自學情況：
（1）指名分自然段讀課文。其他同學看他們字音是否準確。
（2）檢查生字學習情況：（大螢幕逐個出示生字）
既、嗓、拎、桶、晃、甸、（指名讀、組詞，相機正音）
生字寶寶們重新排隊了，你還認識嗎？（指名讀）
4、寫字：
（1）觀察“拎、桶”兩個字，有什麼特點呀？
（2）提醒同學們寫的時候要注意什麼？
（3）教師範寫，學生練寫。
三、再讀課文，理解感悟。
1、讀課文，一邊讀一邊找出三個媽媽評價自己孩子的話，用“——”畫出來。
2、你畫了哪些句子，讀給大家聽。
3、想想媽媽平時怎麼誇你的，學著媽媽的樣子讀讀三個媽媽的話，要讀出媽媽的語氣。（學生自由練讀）。
4、（課件出示第一個媽媽的話）指名讀，其他同學評議他讀得像個媽媽嗎？想一想你們在誇自己兒子時心裡想了些什麼？（齊讀）。
5、（課件出示第二個媽媽的話）指名讀，其他同學看看他讀出了驕傲、自豪的語氣了嗎？（指名讀、評議）老師指導適當加上媽媽說話時的表情和動作。（學生練讀）指名讀。
6、（課件第三個媽媽的話）指名讀。前兩個媽媽都誇了自己的兒子，而第三個媽媽卻覺得沒什麼可說的，這是為什麼呢？指導讀出謙虛的語氣。
7、時間過得真快，三個媽媽打完水，走回家去，她們走走停停，這是為什麼？課文的哪段告訴我們水很重呀？（第八自然段）指名讀。是呀，水很重，媽媽們的胳膊也痛了，腰也酸了。誰能把它讀出來？
8、如果你看到媽媽提著這麼重的水，你會怎麼做呀？那文中的三個兒子又是怎麼做的呢？自讀9~11自然段，把三個兒子的表現用（~~~~~）畫出來。指名讀畫的句子。你們看到在三個兒子的表現有什麼感受呀？
如果三個兒子就在你面前，你會對他們說些什麼呀？
師總結：前兩個兒子雖然本領大，卻沒能孝敬父母，第三個兒子雖說沒什麼特別的，但其實是最特別的一個，因為他知道孝敬父母。孝敬父母可是中華民族的傳統美德呀！。
仿照文中的句式，用“一個（一隻）說一段話。
9、文中的媽媽和老爺爺也有一句對話，同桌兩個，一人當媽媽，一人當老爺爺，分角色讀讀課文最後兩個自然段。指名讀。
老師提問：奇怪了，文中明明有三個兒子，老爺爺怎麼說只有一個兒子呢？小組內討論討論，派一名代表發言。（學生彙報）
10、老爺爺認為只有孝敬父母的孩子才是真正的好孩子，小朋友們，你們怎麼評價文中的這三個兒子呀？
學生思考後彙報
11、同學們說得真好，第三個孩子雖然沒什麼特別的，但他懂得孝敬父母，他是媽媽的好兒子，前兩個兒子，他們身上都有超凡的.本領和特長，這些很讓他們的媽媽為他們感到驕傲，所以他們也是媽媽的好兒子。但是百善孝為先，即使有再大的本事，首先也應該懂得孝敬自己的父母，你們說是嗎？
那你們猜猜前兩個兒子聽了老爺爺的話，會怎麼做呢？
如果這樣，他們也是孝敬父母的好孩子了。
12、學到這裡，老師想起了《三字經》中的一句話，把它送給大家：（投影出示“為人子，方少時，孝與親，所當執。”）
四、回顧課文，總結延伸。
1、學了這篇課文你有什麼感受？
2、課後把你的想法寫入日記，老師希望從今天開始，每天都能至少為父母做一件事。
教學設計方案 篇4
一、課前談話
昨天，老師讓同學們回去找春天，你們找到了嗎？根據學生回答引出新課，讀準“醒”字，你怎麼記住咱們今天學的第一個生字。記憶“醒”。
二、放音樂，教師配樂朗讀兒歌，學生評價老師讀得怎麼樣。
三、學生模仿老師讀兒歌。第一遍輕聲讀，遇到生字，看拼音自學。第二遍指名5個同學，一人讀一小節，要求把音讀準。第三遍各自大聲讀，要求讀得正確、流利。
四、教師重點領讀兒歌，學生自由選讀兒歌中的小節。
五、學生有感情地朗讀兒歌，感悟兒歌。
⑴出示有柳樹的春景圖。
⑵提問：小柳樹睡了整整一個冬天，它什麼時候睡醒了？誰能讀出小柳樹睡醒的樣子。（學生表演讀。）
⑶小柳樹睡醒了，它的好朋友春雨、春風、春燕和它在一起做什麼？
⑷創設情境：請學生扮演春雨、春風、春燕讀有關的三小節。它們對柳樹說些什麼呢？柳樹又會說些什麼呢？請學生上臺表演。
⑸語言訓練：
春雨幫助柳樹———，柳樹變得———，柳樹對春雨說：——————。”
春風幫助柳樹———，柳樹變得———，柳樹對春風說：——————。”
春燕和小柳樹———，柳樹———，柳樹邊飛邊說：“——————。”
⑹朗讀課文：春天裡的景物這麼可愛，讓我們走進春天，美美地讀一讀！
⑺演讀：小組內表演，四個同學分別扮演柳樹、春風、春雨、春燕。
⑻在春天裡，還有什麼和柳樹一樣也醒了呢？學生自由發言。
六、出示大螢幕識字：說說你認識了課文的哪些字，不會認的字怎麼辦？說說你的好辦法。
七、鞏固練習
1.開火車讀生字。
2.用熟字來記憶。
3.猜字遊戲。（以學生自己把生字編成謎語互相猜為主）
（1）身上髒了怎麼辦——洗“澡”。
（2）大雨落在田地上——“雷”。
（3）腳踏車輪胎缺少氣——“軟”。
4.認生字練習：全體學生把自備的生字卡片擺放好，老師大螢幕上的字，學生從字卡里找字並舉起來。
八、指導寫字。
1.重點指導“說話”二字的言字旁和“春”字的撇捺。
（1）言字旁的一點不能太低，橫要寫得斜，豎稍向左歪。
（2）“春”字的撇起筆在豎中線上，然後要往左斜；捺的起筆不要靠近撇，要給下面的日字留出空來。
教學設計方案 篇5
第一課時
教學目標：
1、會寫3個生字，認識2個生字。
2、明白要聽取別人的勸告，要保持行動與目標的一致的道理。
3、培養學生的質疑，理解能力,體會成語的含義。
教學重點：
會寫3個生字，認識2個生字。
教學難點：
能聯絡上下文及生活實際瞭解課文中的詞句，讀懂故事。
教具準備：
小黑板生字卡片
教學過程：
一、回憶學過的寓言故事，明白什麼是寓言。
二、引入，揭題，讀題，解題。
1、學習轅、轍二生字（結合插圖投影）
2、解題：南轅北轍指的是戰國時有個人要到南方楚國去，卻駕著車往北走，別人說他走錯了，他硬說能走到。後來比喻行動和目的不相符。
三、觀看課件，初步瞭解課文的內容。
看完之後讓學生說說看懂了什麼？
四、自讀課文，檢查自學效果。
1、自由朗讀課文，不懂的生字圈出來。
2、劃分段落，明白課文共有幾個自然段。
3、用自己的方式記住認字表的生字。
4、說說難寫的生字有幾個，要注意什麼。
五、佈置作業。
1、正確朗讀課文，抄寫生字詞。
2、排練課本劇，完成課後第3題。
板書設計：
南轅北轍
袁
轅
緊
教學後記：
第二課時
教學目標：
1、引導學生運用不同的方法熟讀課文，透過人物的對話體會寓言的主要內容。
2、分角色有感情朗讀課文，練習複述課文。
3、明白做什麼事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的勸告。
教學重點：
把握寓言的寓意，瞭解寓言的典故，恰當地運用南轅北轍。
教學難點：
在理解《南轅北轍》寓意的基礎上，寫好課好小練筆。
教具準備：
小黑板
教學過程：
一、課本劇匯入，激發興趣。
同學們，上節課，我們初步感知了《南轅北轍》這個故事，我們班有幾位同學對這個寓言故事很感興趣。他們想編了一個課本劇讓同學欣賞，同學們歡不歡迎呢？
二、讀中生疑，讀中探究。
1、請同學們再默讀課文，說說你讀懂了些什麼？或是有什麼疑問也可以提出來交流交流。
2、學生交流學習心得
3、這個人要去南方，卻往北行駛，有人告訴他方向錯了嗎？這個人是誰呢？季梁勸了他幾次呢？＂季梁是怎麼勸，那個朋友又是怎麼說的？你們能不能把它們找出來？
4、季梁是一個什麼樣的人呢？
5、季梁勸了車上的朋友三次，那麼這個人接受了嗎？像這樣總是頑固地堅持自己的想法而不聽別人意見的人，我們用一個成語來形容他，叫做什麼？
6、師：你們能不能透過朗讀表現季梁的誠懇，車上朋友的固執？請小組合作分角色朗讀課文。
7、師生分角色朗讀
三、放飛想象，體會寓意。
請同學們想象：楚國在南方，而那個去楚國卻往北走，結果會怎樣呢？
四、表演故事，深化寓意。
下面讓我們跨越時空，飛到古時候去感受一下南轅北轍的故事。
五、拓展昇華，感悟明理。
1、你有什麼事情也是先前做錯了，聽了別人的勸告才改正了，能說說看嗎？
2、師小結：是呀，我們無論做什麼事情都要認準方向，還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己的朋友發生了南轅北轍的行為，我們也應該要提出善意的勸告。
六、佈置作業，課外拓展。
蒐集成語故事，舉行成語故事會。
板書設計：
南轅北轍
馬好、旅費多、車伕技術高
往北駛←楚國（南）
離楚國越遠
教學後記：
教學設計方案 篇6
【教學目的】
１、透過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發學生觀察大自然的興趣，培養想象力。
２、學習作者抓住火燒雲顏色和形狀的變化進行觀察的方法。
３、有感情地朗讀課文，背誦課文。
４、透過本課學習，讓學生爭藍精靈章下的子章：悅耳章、神筆章。
【教學重點】
透過語言文字的學習和朗讀的訓練，使學生了解火燒雲的顏色和形狀的變化。學習作者的觀察、寫作方法和特色。
【教學難點】
學習作者的觀察、寫作方法，培養學生豐富的想象力。
【教學準備】
製作教學課件，蒐集雲的圖片和有關文字材料。
【教學過程】
一、匯入
上節課我們初讀了課文，火燒雲給你一種什麼感受？
二、學習
這節課我們深入體會火燒雲的美妙奇異。自由讀課文，選出你認為寫得最美妙、最喜歡的自然段。
（結合爭章要求悅耳章。）
學生彙報：
１、第二自然段：
覺得這句話寫得怎麼樣？好在哪裡？
（燒、著了火）
把句中的燒字換成紅通不通？既然也通順，為什麼用燒，不用紅？課件出示火燒雲的圖片，目的：欣賞、加深理解。練習朗讀。
（評悅耳章）
２、霞光一段：
先指名讀，再同桌合作輪讀。
（評悅耳章）
３、顏色一段：
寫得好在寫出了火燒雲顏色變化的快和變化得多。畫出作者寫顏色的詞語。作者寫的這些顏色的詞語已經夠精彩的了，可是她卻還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色，那麼，我們來試試說這些顏色。
（課件出示圖片）
讀的層次：
指名體會讀／學生互評議讀（語氣輕快，節奏跳躍）／齊讀。
（如學生體會不到位，教師可以插入範讀。）
（評悅耳章）
４、形狀一段：
⑴ 馬：
好在寫出了雲的動態，想象力豐富。以此段為例，學學作者的寫作方法。作者先寫（出現了什麼），再寫這種事物（怎麼樣），然後描寫它（有什麼變化／怎麼變化的），最後寫它漸漸（消失／不見）。
學法出示，指導朗讀：
出現──敘述的語氣，較平穩。
什麼樣──一下子發現的喜悅。
變化──神秘感，時而輕，時而上揚。
不見──惋惜之情，似在尋找。
（評悅耳章）
⑵ 狗：
感覺在不斷變化。
指名讀。
你為什麼這麼讀？
（評悅耳章）
⑶ 獅子：
連氣勢都寫出來了。
指名讀。
你為什麼這麼讀？
（評悅耳章）
５、火燒雲的形狀就這些嗎？
（又像這個又像那個）
你能想象一下火燒雲還可以有那些形狀？
（出示課件雲的圖片）
你可以仿照作者的寫作方法（課件出示學法），可以同桌交流，也可以動筆寫一寫。
學生彙報。
（評神筆章）
６、小結過渡：
真像作者說的那樣又像這個又像那個。可是作者又說其實什麼也不像，什麼也看不清楚。這不是前後盾嗎？小組討論解疑。
三、作業
你覺得學完這課你想寫什麼作業呢？創造性地仿寫雲（雪、霧、雨的片斷）。
教學設計方案 篇7
【教學目標】
１、認識１２個生字。
２、透過學習課文，是學生了解一些動物尾巴的特點。
３、指導學生讀好問句的語氣，並能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
【教學重點】
指導學生認識本課生字，並在此基礎上讀好課文。
【教學難點】
讀好本課出現的問句。
【教學過程】
一、匯入
遊戲匯入（指尾巴）。人沒有尾巴，可是有好多動物有尾巴，誰來說說哪些動物有尾巴？
今天，森林裡有好多動物聚到一起，他們要舉行一個特殊的比賽？你們猜他們要比什麼？（板書：比尾巴）
讀了課題，你想知道什麼？（誰；比什麼；結果）
二、初讀課文
學習１、３小節
過渡：書上Ｐ８３也就有答案,讀的時候注意讀準字音。
１、有誰來參加比賽了？哪位同學願意充當來宣佈一下參賽選手的名字？其他同學聽他的發音正確洪亮嗎？猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀
帶音指名讀。不帶音讀。全班讀。
２、誰能把選手的名字完整的播報一遍，說時用上有有還有）
３、全班齊說。
三、細讀理解
過渡：運動員們就要入場了，誰願意做小領隊把運動員帶入場。（放音樂，學生貼小動物圖片。）
比賽就要開始了，想不想當評委？現在我宣佈：我是這次比賽的主裁判，請各位評委保持安靜。我來宣佈第一個比賽專案，他們要比什麼呢？
出示：誰的尾巴長？
１、這是什麼句？範讀，學生讀。這只是其中一個專案，還有五個呢？誰願意接著宣佈？
隨機處理：長──短
一把：還有什麼能用一把？彎彎：
扁扁：
２、誰能把這六個專案完整的播報一遍。其他同學做手勢。
３、學習２、４小節
過渡：比賽進行了一段時間，評委們看看比賽結果怎麼樣？快讀讀。
那位評委先來播報比賽結果？邊播報邊貼上比賽結果。（學生貼）
師生：指黑板；生生：看書；分組
四、拓展
１、其他小動物也來參加比賽了，如果你認識他就大聲喊出它的名字。
２、用誰的尾巴像什麼說一句話。
３、也可說說其他動物。
４、用誰的尾巴怎麼樣提問，並做出相應的回答。
教學設計方案 篇8
教學理念：學生是學習的主人，課堂是師生平等對話的過程。語文教學應激發學生學習興趣和積極性，重在語言的積累、感悟和運用中培養和發展學生自主學習的意識和習慣，提升學生語文能力和素養，促進學生的可持續發展。我們應努力創設情景和氛圍，讓學生在自己主動積極的思維和情感活動中產生自己獨特的感受、體驗和理解，提倡探究性閱讀、創造性閱讀。
學習目標：
1、認識“郊、列”等14個生字和1個新偏旁“建之”，倡導自主識字，提升獨立識字的能力。
2、會寫“書、發”等6個字，學習養成規範、認真書寫的習慣。
3、讀懂課文，瞭解課文介紹的幾種火車和它們的特點。
4、正確流利地朗讀課文，感受科技的迅猛發展，感受祖國的偉大，為自己是中國人而自豪。
學習重點：識字、寫字，瞭解課文中介紹的有關火車的知識。
學習難點：生字的識記，漢字的規範書寫。積極地質疑探究。
課前準備：課件、生字卡片、投影。
課時安排：2課時。
第一課時
學習目標：
1、讀通課文，初步感知課文。
2、認識“郊、列”等14個生字和1個新偏旁“建之”，能自主識字，提升自己獨立識字的能力。
3、會規範、認真地書寫“名”等6個字。
學習重點：識字寫字，能力的提升，良好書寫習慣地養成。
學習難點：生字的識記，漢字地規範書寫。
課前準備：生字卡片、投影、課件。
教學過程設計：
一、看圖說話，匯入：
（一）今天我們教室來了幾位新朋友，如果你認識他們就有禮貌地和他們大哥招呼吧！
課件出示形態各異的火車。學生看圖有禮貌地打招呼。
（二）他們要給我們講述一個有關他們的故事。
板書出示課題：33
火車的故事
你能讀讀故事的題目嗎？學生認讀課題。
（設計意圖：創設情景，利用形態各異的火車激發孩子學習的興趣，同時引導孩子學會有禮貌地和別人打招呼，發展孩子的口語交際能力。）
二、初讀課文，初步整體感知：
（一）聽課文錄音。
（設計意圖：初次感受課文，為課文的朗讀提供一定的示範，也為孩子自己認讀課文提供一定的幫助。）
（二）你想讀讀這《火車的故事》嗎？
那我們一起來藉助拼音，把課文讀通讀正確好嗎？學生自讀課文，教師巡視瞭解學生認讀情況，並適當地給予幫助。
（三）反饋：
1、你覺得你能為大家讀好哪一自然段或哪幾句話。學生自我推薦讀課文。
2、指名分自然段讀。
3、小組競賽讀。
（設計意圖：在孩子地主動參與中，在多元化地讀中讀通、讀正確課文。也為孩子展示自己搭建舞臺。）
三、自主學習生字：
（一）過渡：在這故事中有14個生字寶寶，你能和你的同桌一起在課文中把他們找出來，認認讀讀嗎？
課件出示本課的14個生字。
（二）同桌合作學習生字：
1、在課文中圈出生字。
2、讀準字音。
3、組組詞或用別的辦法記記生字。
（設計意圖：發揮學生的能動性，倡導小組合作學習，自主學習。）
（三）反饋：
1、指名讀讀，說說讀音上的注意點——做小老師，帶大家拼拼讀讀——開火車讀。
2、交流識記生字的好辦法。
3、認讀詞語：
郊遊弄明白查書提速不斷一列火車
修建世界創舉做夢一名學生
4、你還能給他們組什麼詞？學生口頭組詞，教師板書有關詞語。
認認讀讀小朋友組的詞。
（設計意圖：在反饋中再一次地識記生字。引導學生讀準字音、識記生字：在小老師的提醒中注意字音；在大家的各抒己見中選用最佳的辦法來識記生字；在組詞運用中強化對生字的識記。）
四、指導書寫：
（一）出示要書寫的6個漢字。認讀要書寫的字，並組組詞。
（二）怎樣在田字格中寫好這6個字呢？觀察各字在田字格中的位子、書寫要求。
（三）反饋，指導：
請學生交流自己的觀察發現。並根據學生的發言補充或強調，範寫。
注：1、“成”字要重點指導斜鉤的寫法，要寫得有點彎度，不能寫直。
2、“晚”的撇是從口中出來的。右邊部分要在左半格中鑽一些位子。
（四）描一描，寫一寫，完成書寫作業。
（五）優秀書寫作業展示。
（設計意圖：引導觀察、發展學生的觀察能力；樹立規範、正確書寫的意識；讓學生感受書寫的樂趣，感受自己的成功。）
五、課堂小結。
第二課時
學習目標：
1、讀懂課文，瞭解課文介紹的幾種火車和它們的特點。
2、正確流利地朗讀課文，感受科技的迅猛發展，感受祖國的偉大，為自己是中國人而自豪。
3、引導學生質疑、探究，培養學生的問題意識。
學習重點：讀懂課文，感知火車的發展歷程，感受祖國的偉大。
學習難點：學會質疑，學會探究；感悟文中的自豪之情。
課前準備：課件。
教學過程設計：
一、複習鞏固：
（一）卡片抽讀生字。
（二）認讀“我會讀”中的詞語。
（設計意圖：藉助卡片、詞語復現生字來複習鞏固生字的識記。）
二、質疑、探究中閱讀、理解、感悟課文：
（一）過渡：我們把生字寶寶送回課文中，我們再來讀讀《火車的故事》會讀明白些什麼呢？
（二）學生各自放聲讀課文，思考。
注：一定要給學生充足的時間來讀和想。有道是書讀百遍，其義自顯。
（三）反饋交流：指名說說自己讀明白了、知道了什麼，從哪裡知道的。引導學生朗讀好相關的段落或句子。
注：學生可能會讀明白
1、小明和爸爸在郊遊是看到了火車。火車開得恨快……
2、火車是很長很長的，是一節接一節車廂連成的。是有機車帶動的……
3、我們課文中講到的有關火車的知識都是小明自己查了許多書，才明白的。
4、我國正在修建世界最高的鐵路……
5、小明夢見自己成了火車司機……
（四）質疑問難，探究感悟：
1、引導學生質疑：這些是小朋友讀明白的，哪對與這個故事你還有哪些地方不明白的或想知道的呢？
2、針對質疑問難，組織討論、引導理解，感悟。
（設計意圖：嘗試讓學生質疑，激發學生探究的慾望，樹立學生的問題意識。激發探究的興趣和慾望。引導學生加深對文章的理解感悟。）
注：預設
（1）‘鼓勵’什麼意思？
對策：①請小朋友們讀讀這一自然段，老師相信我們小朋友肯定會理解鼓勵的。讀一讀，說一說，議一議。
②聯絡教師的鼓勵性話語加深理解‘鼓勵’。
（2）‘機車’是什麼？
對策：①看圖，瞭解機車，聽講解明白機車的作用和功能。知道‘機車’的變化，推動著火車的發展進步。
②讀讀課文，說說火車的發展、演變歷程：蒸汽機車——內燃機車——電力火車、磁懸浮火車。
③觀看錄象，瞭解不同時期火車各自的特點。
（設計意圖：注意走出書本、走出課堂，豐富學生知識的潛能和儲備，加深對機車的理解。）
（3）什麼叫‘綠色環保型’火車？
對策：①讀讀課文第三自然段，想想‘綠色環保型’火車是指哪些，為什麼稱它們是‘綠色環保型’火車。
②討論說。
③指名還知道哪些事物也被加上了‘綠色’或‘環保’或‘綠色環保’的稱號。
（4）什麼叫‘夕發朝至’？
對策：①說說自己不同的見解。
②讀讀、區分‘夕發朝至’‘朝發夕至’。
③讀課文第四自然段，說說自己的感受和體會。
④自我推薦朗讀，說說自己朗讀處理的理由。
⑤齊聲朗讀。
（5）“世界屋脊”是什麼？
對策：①出示平頂和有屋脊的房子，請學生找找‘屋脊’。
②你現在能說說‘世界屋脊’什麼意思了嗎？
③看圖片，瞭解世界屋脊，感受修建‘青藏鐵路’的艱難險阻。
（6）‘創舉’什麼意思？
對策：①結合‘世界屋脊’的理解、青藏鐵路的瞭解理解詞義。
②你還知道哪些創舉？
③請小朋友認真地讀讀這一自然段，你還知道或感受到了什麼？理解、感受‘了不起’，體會‘真是’一詞的內涵。
（此環節的設計意圖：倡導自主學習，探究學習，讓學生在課堂中參與的激情，有展現自我的天地，在課堂中張揚學生的個性，還課堂於學生。把對課文的理解感悟融於學生主動的質疑、探究中展開，注重課堂的生成性。）
（五）有感情地朗讀課文。
三、課外拓展：
（一）火車的故事除了課文中介紹的以外，你還知道些什麼？指名說一說。
（二）鼓勵學生課外去搜集有關火車的知識。
（設計意圖：一是挖掘學生的知識潛能，為學生展現自己的才華提供時機；二是豐富課堂內容、活躍課堂氛圍；三、發展學生蒐集、處理資訊的能力，提升學生的素養。