人教版五年級上冊語文《梅花魂》教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的人教版五年級上冊語文《梅花魂》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級上冊語文《梅花魂》教學設計1
[教學要求]
1、透過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。
3、瞭解課文“前後照應、首尾連貫”的特點。
4、有感情地朗讀課文。
[教學重點]
1、理解外祖父愛梅花，並在愛梅花衝寄託了愛祖國的思想感情。
2、瞭解課文是怎樣做到“前後照應、首尾連貫”的。
[教學難點]
理解外祖父對梅花品格的闡述。
[教學方法]
朗讀法，情景教學法，扶放結合法。
[學法]
讀文悟情，讀句悟理;抓重點詞句，一點帶面的學習方法。
[教學準備]
梅花掛圖，《紅梅贊》歌曲VCD碟。
[教學時間] 兩課時。
第一課時
重點：自學字、詞，瞭解內容，理清層次。
一、激情引趣，匯入新課。
1、出示梅花掛圖。
2、談話匯入新課：同學們，你們看見過梅花嗎?你喜歡它嗎?你喜歡它的什麼?今天我們要學的就是一個有關梅花的故事。
3、板書課題。理解“魂”的意思，那麼“梅花魂”指的是什麼?設疑激趣。
二、初讀課文，完成自學要求：
1、利用工具書或聯絡上下文自學生字詞。
2、說說課文的主要內容，想一想，作者透過寫梅花表達了怎樣的思想感情?
3、畫出最使你感動的語句，體會其中的情感。
4、準確地有感情地朗讀課文。
三、再讀課文，理清敘述的順序。
1、根據回憶內容、非回憶內容給課文分段。
(首尾各為一段，中間為一段，全文分三段。)
2、根據課後思考題1前半題的提示：“課文圍繞梅花寫了哪幾件事?”給第二段分層。
分為五層：(一層一件事)。
第一層(2自然段)：外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。
第二層(3自然段)：外祖父對一幅墨梅圖分外愛惜。
第三層(4一11自然段)：外祖父因不能回國而難過得哭起來。
第四層(12一13自然段)：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。
第五層(14一15自然段)：船快開時，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。
3、自己體會文章開頭與結尾之間有什麼聯絡?
四、有感情地朗讀全文。
第二課時
重點：理解全文
一、複習回顧，揭示任務。
1、說說課文圍繞梅花說了哪幾件事?(回顧舊知，做好鋪墊)
(1)讀詩落淚;
(2)珍愛梅圖;
(3)不能回國;
(4)贈墨梅臥;
(5)送梅花仇;
2、從題目入手：梅花是一種名花，但為什麼說梅花魂呢?課題“梅花魂”與本文所記敘的五件事有什麼聯絡?
這就是我們本節課的學習任務。
二、從“愛梅”入手，直奔重點段“品梅”。學習第二、第四件事，體現“教”學。
1、文中哪件事最能表現外祖父對梅花的喜愛?
(第二件事：珍愛墨梅圖)
2、指名讀。思考：從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨鍾?
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。從中體會作者用對比的手法來表現老人對梅花圖的珍愛。
(2)“我不小心在梅圖上留下髒手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾汙得的嗎?’訓罷，便用保險刀片輕輕颳去汙跡，又用細綢子慢慢抹淨。”透過老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。
a、體會“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達效果。
b、“清白”是什麼意思?“沾汙”又是什麼意思?
c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想?
(思想)從何而知?(“這清白的梅花，是沾汙得的嗎?”)
3、“這清白的梅花為什麼不能沾汙?”一向寬容慈愛的外祖父為什麼這次會大動干戈呢?匯入第四件事的學習。
4、教師範讀“臨別贈梅圖”一事。
(1)老人深情地說的那段話，其中哪幾句話點明瞭梅花的品格?
(“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢?”)
(2)由此可見老人愛梅其實愛的是梅花的什麼?(梅花的精神)
(3)電視播放歌曲《紅梅贊》：冰天雪地，傲然怒放的紅梅，優美動聽的旋律，深情讚美的歌詞。激發學生的情感，使他們對梅花有了更新、更高的認識。
(4)說說此時，你對梅花有了什麼更新的認識?
(5)指名讀“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。”
討論：
a、梅花的秉性像什麼?(中華民族的精神、氣節)
b、此時作者用了什麼手法?(借物喻人)
c、由此可見，老人贊梅花，實則讚美的是什麼?
(中華民族的精神、氣節)
(6)再次播放《紅梅贊》，同時指出：這首歌是電影《江姐》的主題曲，影片中江姐為了追求革命信仰和崇高理想，面對敵人的'酷刑拷打，毫不動搖，大義凜然，最後含笑走上刑場，倒在一片梅花燦爛的地方。歌曲唱得是梅花，實在讚美江姐。聲情並茂的導語使學生深深領悟：梅花的精神就是中華民族精神的象徵，老人愛梅花，就是因為梅花是祖國的象徵。
(7)外祖父儲存這幅梅花是為什麼?(是讓自己儲存梅花的秉性，也就是中國人的氣節。)現在他把它送給外孫女又是為了什麼?(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節。)這就是題目“梅花魂”的內涵。
5、指導有感情地朗讀此部分內容。
三、總結方法，幫助學習第一件事。體會“梅花魂”何在，“中國心”何在!體現“扶”學，培養能力。
1、默讀第一件事：吟詩落淚。
2、思考討論：
(1)“常常教我讀唐詩寧詞”說明什麼?
(老人時刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。)
(2)“讀到一些詩句就落淚”是因為什麼?
a、適當解釋說明三句詩的出處、意思及其表達的情感?
“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”出自唐朝王維的《九月九日憶山東兄弟》。意思是：獨自一個人在遠方居住，每到過節的時候格外思念故鄉的親人。
“春草明年綠，王孫歸不歸。”出自王維的《山中送別》意思是：明年春天綠草如茵的時候，您回來不回來呢?
“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”出自北宋詞人秦觀的詞《浣溪沙》，大意是：在空中隨風飄飛的落花，輕得好像夜裡的夢，滿天無邊無際落著的雨絲，細得好像心裡的愁。
這些詩大致都體現了一種思鄉懷親之情。
b、明確老人的思鄉之情是他落淚的原因。
(因為這些詩句觸動了老人的思鄉之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)
四、放手自學第三件、第五件事，體會“梅花魂”何在“中國心”何在!體現“放”學，發展能力。
1、從“聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了……”一句，體會老人一直熱愛著、思念著祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現了他對祖國深深的眷戀。
2、從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀髮，我覺得外祖父一下子衰老了許多。”體會到思鄉的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。
3、從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡著血色的梅花。”體會到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，成了卻自己的心願。
五、學習最後一段，點明中心，總結全文。
1、齊讀最後一段，說說這段對全文起到了什麼作用?
(點明中心)
2、回顧全文，口頭概括本文的中心。
(課文講了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。)
3、文章的開頭和結尾有什麼聯絡?你體會到了什麼?
(開頭和結尾緊密聯絡。開頭講由梅花想到外祖父;結尾又從梅花想到外祖父的愛國心。這樣前後呼應，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。)
4、談談學完課文，你在寫作上的收穫。
5、有感情地朗讀全文。
板書設計：
1、讀詩落淚
2、珍愛梅圖
15、梅花魂 3、不能回國 中國心
4、贈送梅圖
5、遞梅花巾
教案簡析
教者從課題“梅花魂”著眼，以理解“梅花魂”的內涵為突破口，尋找貫串全文的“梅花魂”所在。這樣的教學構想，抓住了課文的關鍵，且符合學生的認知規律。教學中先指導他們理解體會課文的難點：老人愛梅花是愛祖國的表現。掃除學生自己閱讀上的障礙。再放手讓他們從文中的幾件事中，尋找表現老人愛祖國、眷戀祖國的思想感情的內容。體現閱讀課文以學生自學為主的特點，以培養學生學習的能力和習慣。教者在教學中還運用現代化教學手段，電視播放歌曲《紅梅贊》，創設情景、激發情感。為突破教學重點、難點起到了很好地作用。針對本文內容含蓄、思想性深刻的特點，教者又採用了情感朗讀來配合教學。讓學生從讀中悟情悟理。加之老師的適時點撥，學生一定能透徹地理解全文。
五年級上冊語文《梅花魂》教學設計2
【教學目的】
１、透過外祖父愛梅花，體會華僑老人對祖國的眷念之情。
２、懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。
３、瞭解前後照應，首尾連貫的特點。
【教具準備】
１、課文插圖。
２、配樂磁帶。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、匯入新課，明確目標
梅花，歷來是我國詩人、畫家讚美的物件。這是因為它經霜傲雪，不懼嚴寒。在它身上，寄寓了人們對美好品格的嚮往。今天，我們一起來學習《梅花魂》，這是一篇閱讀課文。
齊讀課文，想知道什麼？
魂在本課指什麼？為什麼以梅花魂為題目？這是本節課要了解的內容。還要了解前後照應，首尾連貫的特點。
二、放音樂，自由讀課文，掃清生字、詞語障礙
（自己能聯絡上下理解詞語的意思，最好。不行，可請工具書或同桌幫忙。還不行，請做上記號。）
檢查、彙報。
（重點理解頗負盛名、大抵、秉性、眷念的意思）
三、自由快速讀課文
看看課文圍繞梅花寫了哪幾件事？（珍愛梅花圖；送繡梅花的手絹。）
四、再自由讀課文，給你印象最深的是什麼地方？
討論、彙報：
１、讀唐詩宋詞，表達華僑老人思念祖國的思想感情。
２、外祖父有不少古玩，但最珍愛梅花圖。為什麼？
⑴ 找出課文有關內容再細讀。
⑵ 結合插圖說說為什麼珍愛？
① 梅花本身的特點：
梅花不是春暖才開花，愈愈愈愈。她是最有有有！
② 中華民族具有梅花一樣的精神：
不管歷盡受到從來不肯。這是珍愛的原因之二。
③ 把梅花作為祖國的象徵：
這梅花寄寓了他對祖國的思念、眷戀、熱愛。這是珍愛的原因之三。
（板書）
師：這正是梅花魂的內涵。魂指的是有有有，這也是梅花魂為題的原因。
⑶ 配樂朗讀這段。
３、外孫女回國時，外公竟像小孫子一樣，嗚嗚嗚地哭了。
（為什麼？想念祖國卻不能回，傷心、難過）
４、外祖父送墨梅圖，送繡梅花的手絹：
（為什麼？一是希望外孫女保持梅花這種秉性，這種氣節。二是藉此表達這位華僑老人眷戀祖國之情。）這也是梅花魂為題的原因。
五、再讀課文第一和最後一段，發現什麼？
１、瞭解前後照應，首尾連貫。
２、按眼前──回憶──再回到眼前的順序分段。
六、放音樂，讀自己喜歡的部分
七、總結，談收穫
１、魂指什麼？
２、為什麼以梅花魂為題？
（統領全文的內容；緊扣讀者的心靈；透示文章的情思。）
３、瞭解了課文前後照應，首尾連貫的特點。
八、課外作業
畫一幅梅花或寫一首關於梅花的詩。