八年級音樂上冊《彩雲追月》教學設計範文
作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編為大家整理的八年級音樂上冊《彩雲追月》教學設計，希望對大家有所幫助。
一、教材分析
《彩雲追月》是人音版八年級上冊第五單元民族管絃樂曲國樂飄香——歌唱教學部分。歌曲是根據民族管絃樂曲《彩雲追月》改編而成，作曲任光，後被劉麟填詞而成，在此基礎上又加入二聲部。歌曲是兩段體曲式，A段具有較濃郁的民族風格，B段是在A段的基礎上派生而成，旋律更加婉轉動人，是第一段旋律的延伸和發揮。其描繪了一種雲月相逐、相映成趣的意境之美，也表達了作者思念遠在臺灣的親人，盼望兩岸早日統一的迫切心情。
二、學情分析
優勢：八年級的學生正處於青春期，從一種直觀的感性接受逐漸走向理性的認知，他們能掌握一定的音樂知識，有表現的願望。
不足：對音樂的體裁、型別、音樂要素、社會功能不瞭解，在音樂課堂中不能積極的參與到音樂實踐活動中，對民族民間音樂更是不感興趣，音樂素養也高低不一，鑑於此我在課堂上就嘗試透過聆聽、視唱、體驗、探究、小組合作等方式讓學生產生興趣。
三、教學目標
1、透過歌曲學習，使學生樂於聆聽、感受、體驗、理解中國民族民間音樂深厚、豐富的意蘊之美，以及二聲部和聲演唱的音色之美。
2、透過感受、體驗、模仿、聲部合作等方法和手段，培養學生對民族民間音樂的感受能力和辨別能力，培養學生的合作意識。
3、用舒緩柔美、統一和諧的聲音有情感地演唱歌曲《彩雲追月》。
在唱好自己聲部的基礎上，能夠做到體驗、視唱部分二聲部合唱其他聲部，建立合作意識。
四、教學重難點
1、能用舒緩柔美、統一和諧的聲音演唱歌曲，體會民族樂曲旋律的韻味；貫穿歌曲始終的切分節奏的學習。
2、準確表達歌曲中的切分音、大調音準的'唱法，能視唱部分二聲部合唱部分。
五、教學策略
我的教學策略是創設情境、匯入新課——多樣聆聽、感受音樂——閱讀教材、學唱歌曲——練習體驗、拓展活動——掌握技能、自我評價——師生互評、昇華主題——總結本課、課後作業。
六、教學過程
創設情境匯入新課
1、教師鋼琴演奏《春江花月夜》讓學生欣賞並設定提問：樂曲的名字是什麼？
2、邀請一位學生在黑板上將聽到的樂曲用繪畫的形式展示出來，簡介自己的創作思路。
3、對學生的回答進行評價，簡介《春江花月夜》是一首民族管絃樂曲，接下來，學習由民族管絃樂曲改編的歌曲《彩雲追月》。
（1）學生仔細聆聽，感受樂曲的韻律。
（2）繪畫的學生展開想象：因為樂曲速度很慢、曲調幽靜，所以讓人聯想到夜晚、月亮、亭臺、樓閣的景色，透過樂曲旋律讓學生展開聯想，感受民族樂器帶來的意境之美。
學唱歌曲，多樣練習。請同學閱讀教材，提問《彩雲追月》的詞曲作者是誰？
學生回答：“作曲是任光，填詞是劉麟。”
分析曲式：歌曲的第一段詞描寫的是對親人無限的思念，第二段詞抒發了盼望親人早日團圓的迫切心情，把歌曲的情感推向了高潮。
1、學生細心聆聽，同桌討論回答歌曲是4/4拍，慢速。
2、小組討論回答：歌詞裡唱到了月亮、樹林、山峰、小溪、雲彩。
3、學生用4/4拍的指揮手勢給歌曲打節奏。
學生跟隨鋼琴哼唱旋律：
1、學生聆聽旋律，並且跟隨鋼琴哼唱旋律。
2、學生聆聽旋律，並且跟隨鋼琴視唱歌詞。
3、A組學生視唱完畢，B組學生討論回答：第三行大跳音不準、切分音不準。
讓學生養成一種良好、正確的唱歌狀態，是唱好歌的前提，多形式的練習體驗能讓學生積極參與到課堂教學活動中，相互評價也能引發學生不斷思考問題，從而更好地解決問題（教師提問法、對比法、閱讀教材法、學生體驗感受法、教師講授法、學生評價法、自主學習法）。
拓展活動：教師鋼琴伴奏《彩雲追月》，A段部分曲調，以唐代詩人張若虛的詩為歌詞，進行填詞演唱。選AB兩組上臺展示，教師點評選出優勝者。
七、小結
中國民族音樂作品講究氣韻和意境。作為一名中國人，我們有責任傳承優秀的民族器樂藝術。
學生以四人為小組，積極參與、討論、編創，AB兩組學生分別上臺展示，臺下學生進行評選，讓學生感受中國民族音樂的意境美。本環節設計是為了讓學生透過實踐活動自己動腦、動手，學會編創音樂、掌握技能、欣賞他人、相互合作共同完成活動的教學目標。