二年級《用7.8.9的乘法口訣求商》教學設計
教學目標
1、讓學生經歷用7、8、9的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法，形成用乘法口訣求商的技能。
2、在解決問題的過程中，是學生初步嘗試運用分析推理的方法，經歷用7、8、9的乘法口訣求商的方法的形成過程，體驗遷移類推、歸納概括的思維和方法。
3、培養學生的合作意識，提高學生的探索能力，感受數學的應用價值。
教學重點
熟練應用乘法口訣求商
教學難點
能正確運用7、8、9的口訣求商
教法
講授法、引導法、嘗試教學法
學法
合作交流、探究法
教學準備
主題圖
教學時數
第1課時
教學過程
師生活動
設計意圖
一、學前準備
師：同學們，我們已經學習了用2—6的乘法口訣求商，誰能告訴老師，求商的關鍵是什麼？
對了，現在我們就來做一些練習，檢查一下同學們對乘法口訣的掌握情況，以便我們更好地學習新課。
準備好了嗎？
(1)把乘法口訣補充完整,看誰的聲音洪亮。（開火車進行）
(2)乘法口算練習,看誰是口算小能手。
(3)同學們利用乘法口訣又準又快地完成了這組乘法口
透過對舊知的複習，加深學生對用2——6口訣求商的掌握，也為學習本借課做好鋪墊。
教學過程
師生活動
設計意圖
二、探究新知
三、鞏固練習
算,下面我們再來進行一組除法口算練習,看誰表現得最出色。
師:同學們這組除法口算練習完成的特別出色,老師想知道你們用的是什麼方法求商的。
師:看來同學們基本掌握了求商的方法。這節課我們就用這種方法,來獨立學習用7、8、9的乘法口訣求商,你們有信心學會嗎? (板書課題:用7、8、9的乘法口訣求商)
師：六一兒童節快到了。小朋友們在老師的帶領下忙著佈置自己的教室呢！請你仔細觀察主題圖，按從上到下的順序說說圖中的`小朋友在做什麼？圖中都給我們提供了哪些數學資訊？你們能根據這些數學資訊提出數學問題嗎？
1、有56面小旗，掛成8行，平均每行掛幾面？
（1）獨立列算式後集體彙報交流。
（2）探究56÷8的口算方法
56÷8=7，想：8×（）=56。想口訣（七）八五十六，所以56÷8=7
2、現在老師更換其中的一個條件，你們還會做嗎？
課件變換條件：將“掛成8行”換成“掛成7行”
（1）學生獨立計算：56÷7=8
口訣：七（八）五十六
（2）指名彙報。
（3）師:請同學們觀察這2個算式,你發現了什麼呢?
3、27個綵球，每9個擺一行，可以擺幾行？
（1）學生獨立列式。
27÷9=3(行)答:能擺3行。
（2）說說你是如何求商的。
想三九二十七口訣中缺3,所以商是3。
（3）小結：用7、8、9的乘法口訣求商的方法。（想乘法口訣，口訣缺幾商是幾。）
1、課本38頁做一做
（1）第1題（學生獨立完成後彙報交流）
（2）第2題
（3）第3題（學生搶答）
說一說你本節課的收穫。
重點突出學生的自主參與，獨立思考，教師在這一過程中扮演著引導者的角色，要把充分的學習時空交還給學生。
用比賽的形式提高學生的學習積極性。
作業佈置
9×6=（）口訣：（）
（）÷9=6想：（）
()÷6=9想：（）
板書設計
用7、8、9的口訣求商
7×8=56口訣：七八五十六
56÷8=7想：（）八五十六
56÷7=8想：七（）五十六
參考資料
教學反思
創設具體的情境，學生提出問題。針對學生的年齡特點，注意教學形式多樣化，利用教材上提供的資源，使學生將聯絡和遊戲活動聯絡在一起，將枯燥的計算變得活潑有趣，有前面的基礎，學生對著塊知識掌握的不錯。