青島版一年級數學上冊教學設計
教學目的
1.透過觀察和實踐活動，使學生初步理解0的兩種含義；規範“0”的寫法，使學生能夠較整潔地書寫“0”。
2.培養學生的想象力、合作、探究能力，認真書寫的好習慣。
3.透過緊密聯絡生活的活動，激發學生對身邊與數學有關的事物產生好奇和興趣，讓學生認識到數學與生活息息相關。
教學重點
理解0的兩種含義；規範“0”的寫法，使學生能夠較整潔地書寫“0”。
教學難點
理解0的兩種含義；規範“0”的寫法，使學生能夠較整潔地書寫“0”。
教具
課件。
教學過程
反饋舊知
1.填空。
圖中有（ ）把椅子；圖中有（ ） 張桌子。
2.選擇
圖中有（ ）個草莓
A 1 B 3 C 5 D 4
新知探究
（一） 一、創設情境，匯入新課。
談話：同學們，現在正是蘋果成熟的季節，今天老師帶你們去摘蘋果好不好？
生表示願意去，興趣高漲。
教師出示蘋果樹模型（蘋果樹上結滿蘋果，蘋果上有1——5的數字），教師提問：“樹上有幾個蘋果？用數字幾表示？”學生回答後，教師將數板書在黑板上。
看蘋果模型，觀察模型上面有什麼？1.2.3.4.5.五個數字。
二、師生共同探討新知。
（一）摘蘋果，提出問題。
1．說明遊戲要求：選擇一個自己喜歡的蘋果摘下來，告訴大家上面的數是幾？表示什麼意義？然後再把它貼到黑板上。
2．找幾名學生上前摘蘋果。摘大的，摘小的.最後，樹上沒有了。
3．提問：蘋果摘完了，你能提出什麼問題嗎？小組討論一下。引導學生觀察，小組交流提出：一共摘了多少個蘋果？能不能把這些蘋果排排隊？樹上一個蘋果也沒有了，怎麼表示呢？
（二）自主解決問題。
（預設）第一種情況：如果有部分學生不知道用0表示，那就讓他想一想：你喜歡用什麼方式表示呢？把他們想出的符號與0比較，發現0是最方便的。
交流想法：透過多種渠道獲取知識。像這種一個也沒有，我們用數字0。第二種情況：如果全部學生都說用0表示。就肯定學生的想法，並提問：“你是怎麼知道的？”鼓勵學生透過多種渠道獲取知識。
教師總結，在數學上，一個也沒有我們用“0”這個數字來表示。(板書“0”)
(三)生活中的“0”，學習寫“0”。
1．現在想一想生活中你在哪兒見過0呢？（門牌號碼上的0、電話號碼上的0、直尺上的0出示有0的圖片）課前老師也收集了一些有0的圖片，我們一起來看看（出示直尺、檯秤、計時秒錶、溫度計的圖片）。
2．感知0的另兩種含義。
（1）課前同學們也準備了直尺，拿出直尺，放在桌上。找一找0在哪裡，小手指向0。你能大聲的把直尺上的數字讀一遍嗎？
直尺上的數是怎樣排列的？這些數是從幾開始的？（這些數是按從小到大的順序排列的，從0 開始的）這個0表示什麼呢？學生小組討論直尺上的這個0，表示起點的意思。
（2）出示圖片（溫度計）。
在溫度計上也有0，這個0又是什麼意思？（生嘗試說）
0度是水變成冰的溫度，當溫度下降到0度時水就開始結冰了。所以這裡的0表示分界點。（板書：分界點）小結：0可以表示起點，也可以表示分界點。
3．學習寫0
（1）寫“0”同學們看“0”像什麼？你會寫嗎？試一試，看誰寫得最漂亮！（學生寫後，教師在田字格上演示寫“0”的正確筆順，再讓學生在課本田字格里寫幾個“0”，同桌相互比一比，議一議。）
（2）現在，我們的數字大家庭裡又添了一名新成員：“0”。把它排到什麼位置合適呢？為什麼？（學生暢談自己的想法。）一起按順序讀一讀這些數：（0，1，2，3，4，5，）。
三、鞏固練習：
1．寫一寫（自主練習第 1 題）盤子中各有幾個蘋果呢，請你數一數，寫一些。看誰寫得最漂亮！
2．補充按順序填數（自主練習第 3題）你們看，這些調皮的數跑沒了，你們能把它填上嗎？如果你填對了，就會得到一份有趣的'禮物！快開始吧！
四、抽象概括。
1.做遊戲：進一步理解0和其他數的含義。
2.教師說數，學生拍手、舉小棒、伸手指。同位合作，好朋友合作。
邊學邊練
（一） 填空題。
拿走5塊糖還剩（0）塊。拿走3塊糖還剩（2）塊。拿走2塊糖還剩（3）塊。
鞏固訓練 1.看圖寫數。
2.看圖寫數。
3.看圖寫數。
3拿走2，還剩1。
4拿走3，還剩1。
課堂小結 這節課同學們學習了哪些知識？你有哪些收穫？
板書設計
0的認識
“0 ”表示一個也沒有
1 2 3 4 5
“0”表示起點分界點
教學反思
1．教材出示了直尺圖，這是前面用點子圖講數的順序的進一步提高。透過直尺圖使學生進一步熟悉數的順序。教學時讓每個學生自備一把直尺，在直尺的左端找到0，說明0是起點。然後再讓學生說一說，0的右邊一個數是幾，最後一段一段地數數。這裡只是認數和掌握數的順序，還不是認識米尺，所以不講釐米等長度概念。
2．教學0的寫法的時候，應向學生說明筆順，要從上到下，從左到右，起筆處和收筆處要相連，並且要寫圓滑，不能有稜角。教學生練習的方法可以參看前面教寫數的教學建議。