《練習3》教學設計
一、教學第四題
1、複習
背誦學過的成語
2、指導
(1)學生自由地讀，要求讀準每一個字的字音。
(2)朗讀練習。
(3)學生分組討論成語的意思。
(4)集體討論成語的意思。
3、練習
(1)自由地讀，邊讀邊思考如何記憶。
(2)同座的同學互相練背，交流記憶方法。
(3)集體背誦。
二教學第五題
1、審題。
(1)指名讀練習要求。
(2)學生說說練習的要求是什麼。
2、指導。
(1)讓學生自讀5條歇後語，不認識的字查字典。要求讀準讀通。
(2)指名是試讀，正音。
(3)教師告訴學生這是歇後語，教師範讀，學生觀察。
(4)討論，總結：歇後語分兩部分，前部分像謎面，後部分像謎底。
(5)小組交流歇後語的意思
(6)討論結果，教師適當指導。
“竹籃打水——一場空”白白地做了，沒有一點收穫。
“十五個吊桶打水——七上八下”比喻心神不定。
“小蔥拌豆腐——一清二白”形容非常清楚、明白。
“擀麵杖吹火——一竅不通”比喻什麼都不懂。
“黃鼠狼給雞拜年——沒按好心”講心懷惡意，但假裝關心。
(7)集體齊讀。
3、練習。
(1)給學生充分時間自由練讀。
(2)在熟讀的基礎上練習背誦，同桌互背。
第三課時
口語交際：學會讚美
教學目的：
讓學生學會真誠地用恰到好處的語句讚美別人，從而培養學生人際交往的能力。
教學準備：
1、創設情境所需要的道具：圍裙、盤子、菜餚、作文字、錄影等。
2、課前指導學生完成《讚美的力量》這一課題研究，做好語言及思想的積蓄。
教學過程：
一、師作示範，引入讚美
師：同學們今天真精神，一雙雙眼睛專注地看著老師，眼神裡寫滿了對老師的尊敬與對知識的渴求；一個個小胸挺得直直的，像春日裡一株株迎風而長的小樹苗。從你們的神情中老師看得出來，你們是積極向上的，你們的集體是優秀的。作為你們的老師，共同成長的朋友，我為你們感到驕傲，感到自豪！
師：我看到同學們的眼神更亮，小胸更直，更透出一股自信來。這是為什麼呢？
生：因為老師對我們的行為習慣進行了讚美。
二、交流格言，感知讚美
師：（板書：讚美）說得真好。這讓我想起一個故事來，一個關於美國“鋼鐵大王”卡耐基的故事。1921年卡耐基付出一百萬美元的超高年薪聘請了一位執行長，人們感到非常困惑。當時，卡耐基意味深長地說：“因為他最會讚美別人，這是他最值錢的本事。”確實，讚美就如同是拂面而來的春風，是一種心靈的交流、碰撞，是需要精心呵護的鮮花。德國詩人歌德就曾有這樣一句名言：“最真誠的慷慨就是讚美。”課前，老師讓大家蒐集了一些關於讚美的格言。現在，大家就來交流一下，感受讚美的魅力。
生拿出材料進行交流。
三、情境互動，學習讚美
1、師：讚美別人，彷彿用一支火把照亮別人的心田，也照亮了自己的心田。那麼，如何對別人進行真誠的、恰如其分地讚美呢？今天我們就來學習讚美。（在“讚美”前板書“學會”兩字）
2、創設情境
師：老師先想和大家一起表演個節目。（拿出事先準備好的道具：圍裙、盤子、可口的菜）誰願意做我的兒子或女兒？
師：現在，表演開始。如果你回到家，看到勞累的媽媽已經燒好了幾盤可口的菜，你會怎麼對媽媽說？（教師表演將燒好的菜端上桌，並不停地用袖子拭汗，用手捶背）
先後請三位學生上臺表演，演後進行評價。在評價中教師適時引導：讚美別人時要注意分寸，恰到好處，言語要真誠，不說奉承話。同時，也要伴有真誠的神態舉止，這樣別人才能接受。除此以外，也應針對不同的物件、不同的年齡、不同的.場合等正確使用讚美語。
3、情境練習一
師：在我們的學習生活中，有很多同學也是值得大家讚美的。課前，老師給每一小組發了我們班上同學的作文字。大家看看，有哪些地方值得讚美的？請你用你喜歡的方式來讚美他們。（學生討論、交流）
師：老師現在是一名記者，我想採訪一下被讚美的同學。聽了同學對你的讚美，有什麼感受嗎？
4、情境練習二
放本班同學大掃除的錄影，看完後選鏡頭中的一位同學來讚一讚，看看誰最會讚美別人。
四、聯絡生活，運用讚美
在我們的日常生活中，還有許許多多的人和事值得我們去讚美。比如，園丁、警察；再比如，陌生人給小孩讓座、同學撿起地上的垃圾等等。現在就請同學們以小組為單位，象剛才老師表演媽媽一樣，把當時的情景再現，在情景中去讚美別人。
生討論練習後，每一個小組進行交流。
五、全課總結，昇華讚美
師：孩子們，今天我們差不多每一位同學都學著去讚美了別人。現在，我們就來反思一下，在讚美別人的時候，你的心裡感覺怎樣？（生自由說後師總結）是啊，能為別人開花的心是純真的心，能為別人繽紛讚美的情是真誠的情。這樣的人，必定擁有快樂的心靈，高尚的人格。請大家記住：授人以玫瑰，手有餘香。